學前教育中幼兒語言能力的培養(yǎng)小議

黃智超

摘要：學前教育是我國教育體系中的重要組成部分，直接關乎我國教育改革的成效以及教育事業(yè)的發(fā)展進程。教師需要意識到自身的責任重擔，站在幼兒的角度，以幼兒語言能力的培養(yǎng)為基礎，抓住學前教育的重點以及難點，積極整合和利用各種現(xiàn)代化的教育教學策略和技巧。有目的有意識的鍛煉幼兒的語言能力，確保幼兒能夠主動大膽的表達個人的想法，只有這樣才能夠凸顯學前教育應有的作用及價值。

關鍵詞：學前教育;幼兒語言能力;培養(yǎng)策略

引言

幼兒階段的教育教學工作比較基礎，語言能力的培養(yǎng)及發(fā)展不容忽略，教師需要站在幼兒的角度關注幼兒的身心成長規(guī)律，引導幼兒主動表達自己。結合幼兒的個體差異性，始終堅持以人為本、因材施教的教育理念，實現(xiàn)幼兒語言能力的穩(wěn)步提升，保證幼兒實現(xiàn)順暢的表達以及溝通，促進幼兒的社會化。確保幼兒在與他人交流及溝通的過程中建立良好的社交關系，這一點對幼兒的成長發(fā)展有非常深遠的影響。

一、學前教育中幼兒語言能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在對當前學前教育中幼兒語言能力的培養(yǎng)工作進行分析時可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的參與能動性不足，教師的教育經(jīng)驗比較少，對語言能力培養(yǎng)工作的認知和理解還不夠深刻。無法著眼于語言教學的具體環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，一部分教育資源被浪費，幼兒變得比較被動。難以真正凸顯以人為本的育人理念，學前教育的質量停滯不前，幼兒的語言能力也無法得到有效的提升。

二、學前教育中幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

（一）提升師資力量

幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個專業(yè)性較強的工作，非?？简灲處煹幕竟σ约皩I(yè)素養(yǎng)，盡管學前教育工作比較基礎，但是存在許多的嚴格要求，因此師資力量的提升非常有必要。在幼兒園教育教學中幼兒語言教育的比重較高，直接關乎幼兒的成長以及語言發(fā)展。幼兒教師需要利用自身的教育教學經(jīng)驗，加強與幼兒之間的互動，抓住語言能力培養(yǎng)的重點以及難點，積極整合現(xiàn)代化的教育教學元素，鼓勵幼兒、引導幼兒，逐步發(fā)展幼兒的語言能力。幼兒園需要提升師資門檻，主動聘請具有專業(yè)背景的教師，給予教師更多學習和深造的機會，讓教師在再教育和再培訓的過程中對新時代背景下的語言能力培養(yǎng)工作有一個全面的認知及理解。進而在日常教育教學工作中采取形象直觀的形式，將簡短明了的句式融入課堂教學中，為幼兒的理解以及自主學習指明道路及方向。采取潛移默化的形式來提升幼兒的語言表達能力，充分凸顯幼兒語言能力培養(yǎng)工作的針對性、有效性和高效性。

（二）落實日?；居柧毠ぷ?/p>

日常基本訓練工作非常有必要，語言能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，無法一蹴而就，日常積累以及反復練習不容忽略。幼兒園教師需要意識到這一問題的重要性，投入更多時間和精力加強對幼兒的恰當引導，鼓勵幼兒大膽開口說話，讓幼兒能夠主動表達個人的真實想法，在與他人進行語言交際的過程中發(fā)展個人的語言能力。幼兒教師需要針對性的創(chuàng)設不同的語言環(huán)境，通過簡單的設問來引導幼兒自主表達，讓幼兒在主動練習的過程中實現(xiàn)舉一反三。幼兒的學習經(jīng)驗比較少，自我控制能力、反思能力不夠理想，幼兒教師則需要在全面調整以及改進的過程中鼓勵幼兒自由發(fā)散，關注與幼兒之間的情感交流及互動。深入幼兒的內心世界，選擇幼兒比較感興趣的方式來進行分析以及拓展，確保日?；居柧毠ぷ魅〉眯碌某尚В@一點對幼兒的成長發(fā)展以及幼兒階段的教育教學改革都有非常關鍵的影響。

（三）堅持幼兒主體地位

幼兒的成長背景教育經(jīng)驗以及個人的語言天賦差異比較明顯，外加上周圍環(huán)境對幼兒的語言有重要的影響，因此幼兒的語言表現(xiàn)差異存在一定的區(qū)別。幼兒教師只需要了解幼兒的個性化發(fā)展訴求，始終站在幼兒的角度，在全面調整的過程之中實現(xiàn)一一攻克。關注幼兒的語言發(fā)展速度以及個體差異性，選擇針對性的教育教學策略和教學手段，在全面調整以及改進的過程中實現(xiàn)對癥下藥，逐步提升幼兒的語言能力。有的幼兒語言基礎比較薄弱，幼兒教師則需要更加關注這一群體，保證幼兒能夠表達清楚個人的想法，進而逐步發(fā)展幼兒的語言能力，確保幼兒變得更加主動自主和自覺，真正凸顯幼兒階段語言能力培養(yǎng)的針對性和有效性。

（四）豐富幼兒生活經(jīng)驗

為了讓幼兒能夠真正實現(xiàn)有話可說，主動自覺的參與各種語言表達活動，幼兒教師需要整合不同的教學策略，關注與幼兒家長之間的聯(lián)系和互動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒獲得更多的語言素材，自主自覺的說出個人的想法以及意見。家庭教育和學校教育相輔相成，共同促進，幼兒教師所需要給予家長更多的輔導，確保家長能夠掌握恰當可行的家庭教育方式，在日常家庭生活中讓孩子主動的學發(fā)音，學說話，采取潛移默化的形式實現(xiàn)多種教育資源的合理配置及利用。只有這樣才能夠確保幼兒主動開口說話，擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，讓幼兒擁有良好的語言表達能力，實現(xiàn)良性成長及發(fā)展。

結語

學前教育的基礎性比較明顯，幼兒語言能力的培養(yǎng)不容小覷。幼兒家長以及教師需要加強聯(lián)系及合作，了解語言能力培養(yǎng)的艱巨性以及重要要求，在全面調整以及改進的過程中實現(xiàn)進一步的突破，只有這樣才能夠為幼兒的個性化成長以及發(fā)展打下扎實基礎。

參考文獻：

[1]呂翠.學前教育中幼兒語言能力培養(yǎng)小議[J].讀天下（綜合），2020.

[2]樊菊英.在學前教育中發(fā)展幼兒語言能力之我見[J].學周刊，2016（31）：241-242.