生活化教學(xué)模式下的高中化學(xué)教學(xué)策略

熊正友

摘要：由于高中化學(xué)教學(xué)長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，生活化教學(xué)的開展成效不高，這也導(dǎo)致教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足?；诖?，本文著重分析了高中化學(xué)和日常生活的關(guān)聯(lián)性，并提出生活化教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);提升教學(xué)效率

前言

讓學(xué)生通過生活中熟知的化學(xué)知識(shí)來感受化學(xué)知識(shí)的存在，進(jìn)而了解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，這是高中化學(xué)科目生活化教學(xué)的基本要求。高中化學(xué)科目生活化教學(xué)的主要目的是將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、“應(yīng)試教育”背景下的高中化學(xué)教學(xué)

新課改政策的實(shí)施使高中化學(xué)教師逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，聚焦創(chuàng)新教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的教育模式。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師一般采用“講述+板書”的教學(xué)方法，在課堂上單方面向?qū)W生講述化學(xué)理論知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師忽視了學(xué)生的課堂主人公身份，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生在這樣的氛圍中上課，難以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，更難以激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。還有一部分教師存在自身教學(xué)能力不足的問題，他們對生活化教學(xué)的意義理解不足，也會(huì)導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的降低。

在實(shí)際教學(xué)中，有一些教師只注重教材知識(shí)和考點(diǎn)的傳授，未能有效運(yùn)用生活化教學(xué)策略，造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題比較突出，這就無形中增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，加深了高中化學(xué)的晦澀難懂和枯燥乏味，進(jìn)而在一定程度上阻礙了學(xué)生的知識(shí)水平的提升，也阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展。

二、開展高中化學(xué)生活化教學(xué)的可行方式

2.1教學(xué)導(dǎo)入的生活化

化學(xué)學(xué)科與我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象聯(lián)系非常緊密，生活中大多數(shù)化學(xué)現(xiàn)象都可以用我們的理論知識(shí)來解釋?；瘜W(xué)科目是推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步的重要助力之一，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)該自然而然地將新的知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，然后通過這些情境將生活現(xiàn)象所包含的化學(xué)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明白生活處處暗含化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，就要求教學(xué)導(dǎo)入要生活化。例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)通過介紹氧化還原反應(yīng)的生活實(shí)例來導(dǎo)入：例如，我們生活中用到的各種各樣的金屬，都是通過氧化還原反應(yīng)從礦石中提煉得到的;生產(chǎn)生活中許多重要化工產(chǎn)品的制造，如合成鹽酸、氨氧化法制硝酸、食鹽水電解制燒堿等，也是通過氧化還原反應(yīng)來實(shí)現(xiàn)的;植物的光合作用和呼吸作用也是復(fù)雜的氧化還原反應(yīng);農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施肥也是氧化還原反應(yīng);我們通常用的干電池和蓄電池都發(fā)生著氧化還原反應(yīng)……由此可見，氧化還原反應(yīng)存在生活的方方面面中，對我們的生活影響很大。通過這樣的實(shí)例介紹，幫助學(xué)生更好地理解氧化還原反應(yīng)的原理，以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.2教學(xué)情境生活化

高中化學(xué)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠總結(jié)在教學(xué)中將自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的知識(shí)有效結(jié)合，通過觀察生活現(xiàn)象，不斷豐富和提升自己的化學(xué)知識(shí)。教師可以模擬現(xiàn)實(shí)生活場景，讓學(xué)生從中提取化學(xué)問題，聚焦現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的提升。

例如，在人教版高中化學(xué)必修2“元素周期表”一課的教學(xué)過程中，教師通過相關(guān)視頻來構(gòu)建課堂教學(xué)情境，在教學(xué)視頻中，將元素以擬人化的形象進(jìn)行呈現(xiàn)，并且按照元素周期表的順序，進(jìn)行有趣的自我介紹，讓學(xué)生對元素周期表和一些常見的化學(xué)元素有一個(gè)初步的理解，在視頻播放之后，讓學(xué)生談一談元素周期表中的元素，還能夠構(gòu)成生活中的哪些物質(zhì)。比如“氫元素”，我想大家都知道最具代表性的氫元素物質(zhì)就是水，同時(shí)給學(xué)生指出，氫元素是宇宙中最常見以及含量最多的元素。通過這樣的課堂情境，幫助學(xué)生理解了豐富的元素周期表知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

化學(xué)思維培養(yǎng)是高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要工作，在高中化學(xué)生活化教學(xué)過程中，我們利用源于生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將生活現(xiàn)象與化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，并從中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維。

例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)“幾種重要的金屬化合物”的時(shí)候，我就給學(xué)生介紹了碳酸鈉在日常生活中的應(yīng)用，它在烹飪中被稱為“食堿”，是“發(fā)面”的重要工具，它還能夠有效地去除蔬菜上的農(nóng)藥殘留，所以人們也會(huì)用它來洗菜和水果。還有一種碳酸氫鈉，它有一個(gè)名字叫“小蘇打”，它可以有效祛除衣服上的污漬，還能用來清洗抽油煙機(jī)的污漬。在講解之后，我還引導(dǎo)學(xué)生自行思考我們的生活中還有哪些常見的金屬化合物，學(xué)生們的討論也很熱烈，接下來我就引導(dǎo)他們總結(jié)這些生活中常見金屬化合物的差異與特點(diǎn)，有效地幫助他們提升化學(xué)思維能力，還幫助他們養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的化學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.4生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很重要的階段。但是有些實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而我們的教學(xué)時(shí)間是有限的，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，會(huì)導(dǎo)致呈現(xiàn)不出良好的實(shí)驗(yàn)效果。因此，在生活化課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行一些生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生的生活?？梢岳靡恍┥钪谐Ｒ姷奈锲?，向?qū)W生展示簡單但是效果明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高他們的實(shí)踐技能，激發(fā)他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如，在“氧化還原反應(yīng)”一課的教學(xué)過程中，我就引導(dǎo)學(xué)生收集家里的生銹鐵釘作為這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將生銹鐵釘放入試管，并取適量的稀鹽酸倒入試管，使鐵釘上的鐵銹逐漸地在試管中溶解，這時(shí)試管中的溶液變成了黃色，之后溶液又變?yōu)榱司G色，這時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生完成本次實(shí)驗(yàn)之后，我為學(xué)生展示了溶液成黃色時(shí)的化學(xué)反應(yīng)方程式：Fe203+6HCl=2FeCl3+3H20，這是因?yàn)殍F銹和稀鹽酸反應(yīng)，鐵銹消失了，所以溶液呈黃色，在過了一段時(shí)間后，由于試管中還有剩余的稀鹽酸，會(huì)使黃色溶液產(chǎn)生氣泡，逐漸變?yōu)榫G色，反應(yīng)的化學(xué)式為：Fe+2HCl=Fecl2+H2↑和Fe+2Fecl3=3Fecl2，試驗(yàn)完成后再讓各小組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程完成實(shí)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告，并提交實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)，這樣既有效提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又加深了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才可以有效幫助學(xué)生提高對化學(xué)的興趣，使化學(xué)教學(xué)更有質(zhì)量、更高效。因此，高中化學(xué)教師必須了解生活化教學(xué)的精髓，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，才能更好地去探究化學(xué)世界的奧秘。

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