芻議高中物理實驗資源開發(fā)現(xiàn)狀及對策

姜海東

摘要：實驗教學是高中物理教學中的重要環(huán)節(jié)，開發(fā)物理實驗資源則能豐富實驗教學內(nèi)容，提高實驗教學有效性，最終促成整體教學質量的優(yōu)化。傳統(tǒng)的物理實驗課堂受多方因素制約在實驗資源開發(fā)尚存在不足之處，影響了實驗教學的實際效果，教師應不斷探索開發(fā)新的實驗資源，提高資源利用率，切實提高學生的學習質量。因此，本文圍繞著高中物理實驗資源開發(fā)的現(xiàn)狀及對策展開思考與探究，以期推動物理教學的整體性進步。

關鍵詞：高中物理;實驗資源;現(xiàn)狀;對策

實踐性是高中物理學科的突出特征，教師要充分重視實驗教學的設計與實施，優(yōu)化學生的實踐學習體驗。同時，高中物理知識又具有鮮明的邏輯性特征，這使得學生在學習理論知識時花費過多時間，對實驗操作則重視不足。鑒于此，教師應加大實驗資源的開發(fā)力度，面向實際生活并善用信息技術手段，引入更多樣化的實驗資源，降低學生知識學習難度，促進其實操能力提升，幫助學生調(diào)節(jié)自身學習節(jié)奏、捋清學習思路，為接下來的物理知識學習奠定基礎。

一、高中物理實驗資源開發(fā)現(xiàn)狀

1.校內(nèi)實驗資源有待完善

隨著新課改的深入推進，高中物理教學理應順勢而為，著力于教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新優(yōu)化，在提高教學效率上下功夫。但實際實驗教學中，僅依靠校內(nèi)的實驗資源尚不能滿足物理實驗教學需求，具體表現(xiàn)為儀器類別少、儀器材質老化以及儀器功能單一等，這已使得學生的實驗效果大打折扣。同時，實驗儀器的老化還具有一定的安全隱患，不能保障師生的實驗安全。

2.教師的實驗資源開發(fā)意識不足

當前，部分教師錯誤地認為實驗資源開發(fā)就是指學校對實驗室儀器進行更新與完善，缺乏自主開發(fā)實驗資源的意識，認為其難度較高。實際上，現(xiàn)實生活中的許多事物都可以作為實驗資源應用到教學中，比如，信息技術能夠為教師提供更豐富的實驗資源以及更多樣化的開發(fā)工具，比如仿真設備、多媒體技術等。除此之外，部分教師的實驗教學能力有限，在面對高難度實驗時，此類教師大多缺乏探究的動力，也不愿開發(fā)探索相關的實驗資源。

二、高中物理實驗資源開發(fā)策略

1.面向實際生活，加大資源開發(fā)力度

對物理實驗教學來說，僅在課堂中開展實驗顯然是不能滿足實際教學要求與學生學習需求，教師應面向現(xiàn)實生活，積極開發(fā)校外實驗資源，啟發(fā)學生觀察尋找自己生活中的物理知識與物理現(xiàn)象，進而認識實驗教學的現(xiàn)實價值，感受物理實驗的樂趣。例如，礦泉水瓶是我們生活中常見的一類物品，也是一類用途廣泛的實驗資源。比如，使用后的礦泉水瓶可用于壓強實驗中，再次將礦泉水瓶灌滿水置于陽光下，可用于研究光的傳播或是色散或散射相關實驗。同時，教師可延伸物理實驗教學的場所，帶領學生到博物館、科研院所等開展實驗教學，或提示學生去到游樂場游玩時，可在過山車、蹦極等項目中發(fā)現(xiàn)加速度、重力、超重、失重等物理知識，使學生在娛樂中學習，親身感受物理知識，形成濃厚的物理學習興趣。又如，教學“摩擦力”相關內(nèi)容時，教師可在課前讓學生觀察下雨天汽車剎車的距離與晴天司機剎車的距離，將兩者進行對比。這樣能夠激起學生參與實驗活動的熱情，并在實驗中保持高度的專注力，對摩擦力相關知識形成牢固印象。

2.教師大膽嘗試自主開發(fā)實驗資源

在實驗資源探索開發(fā)過程中，教師應以教學實際為基礎，既要大膽引入新穎的實驗資源，又要確保所選取的資源符合教學內(nèi)容以及班級學生的認知規(guī)律，能夠快速激起學生的求知欲與探索欲。同時，教師應立足更高的思維維度，拓展實驗資源的開發(fā)領域，使學生感到新穎有趣的同時豐富其知識儲備。實驗教學在物理教學中的比重較大，教師應充分考慮學生學習興趣與教學要求，豐富實驗資源并多樣化實驗場所，使學生能夠結合理論知識與實踐操作，提高實驗資源利用率。例如，在“摩擦力”相關知識講解時，教師應以實驗方式幫助學生理解知識，利用多媒體設備為學生呈現(xiàn)雨雪天氣下人在路面行走的表現(xiàn)以及人在布滿沙子的路面行走的表現(xiàn)，啟發(fā)學生認識到摩擦力在生活中存在的普遍性，且受各類因素影，摩擦力也有大小之分。多媒體途徑的使用能夠使實驗更加直觀，快速調(diào)動起學生參與實驗活動的興趣，有助于實驗效果的優(yōu)化。

3.借信息技術多樣化實驗資源與實驗途徑

信息時代背景下，信息技術在學科教學中的使用日益廣泛。在物理實驗教學中，信息化手段的使用能夠創(chuàng)新實驗方式并提供豐富的實驗資源，具體來說，教師可利用多媒體設備開展演示實驗，生動、具象地呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象;可使用錄像設備記錄實驗內(nèi)容，供學生課下復習鞏固;也可搜集網(wǎng)絡上的優(yōu)質物理實驗資源，共享給學生。當前，大部分學校都在教室中配備了完善的信息化設備，物理教師可積極利用信息技術手段達成實驗教學目標。例如，在進行能量守恒、動量、電磁等實驗時，教師若采用虛擬實驗系統(tǒng)構建仿真物理實驗，則能對實驗過程與現(xiàn)象進行較好的演示。同時，教師也可以使用信息技術手段開展校際實驗直播，在直播平臺上為各校學生作演示實驗，不僅節(jié)約了實驗資源，提高資源利用率，也增進了校際的友好交流。比如，進行電學相關實驗時，實驗難度較高、過程繁瑣且部分實驗具有一定的危險性，對教師的實驗教學能力提出了挑戰(zhàn)，此時教師便可帶領學生觀看相應實驗的直播，使學生觀看到完整正確的實驗操作流程，有助于提高實驗教學的有效性。

綜上所述，物理教師自主開發(fā)實驗資源對于實驗教學成效優(yōu)化以及學生物理學習興趣培養(yǎng)都有著積極意義，學校與教師都應提高重視。現(xiàn)階段的高中物理實驗教學還存在著校內(nèi)實驗資源有待完善、教師自主開發(fā)意識不足等問題，由此，教師應優(yōu)先強化自身探尋開發(fā)實驗資源的意識與能力，同時面向實際生活，加大資源開發(fā)力度，借信息技術多樣化實驗資源與實驗途徑，以此推動實驗教學的可持續(xù)發(fā)展，進而推動整體物理課程改革的進步。

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