小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究

王慧芳

摘要：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。本文首先分析了語音教學(xué)中存在的幾個問題，然后指出了語音教學(xué)的有效策略：認(rèn)真研讀課標(biāo)，理清教材的語音體系，制定整體教學(xué)目標(biāo);有效利用Let’s spell語音教學(xué)板塊，運(yùn)用“自然拼讀法”，培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀、聽音能寫”的能力;重視朗讀和模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào);借助肢體語言，突破語音教學(xué)的難點(diǎn);借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣;提高語音教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué);語音體系;自然拼讀法;語音語調(diào)

英國語音學(xué)家吉姆森說過：“要學(xué)會講任何語言，一個人只需它的50%--90%的語法、1%的詞匯便足夠了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握。”語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進(jìn)語法和詞匯的掌握，增強(qiáng)實(shí)際使用語言的能力。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語音的最佳時期，這一階段所形成的發(fā)音習(xí)慣在很大程度上影響著他們今后的語音面貌。語音學(xué)不好，將影響小學(xué)生對英語的接受速度，影響學(xué)生語言能力的提高，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)強(qiáng)化語音教學(xué)，嚴(yán)格進(jìn)行語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)。

一、語音教學(xué)中存在的問題

著名英語教育專家胡春洞教授說：“語言是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語語音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其他教學(xué)?！笨梢?，學(xué)好英語語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，語音教學(xué)卻普遍存在著各種不同的問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.對語音教學(xué)重視不夠。將教學(xué)的重點(diǎn)大都放在詞匯、句型、閱讀和寫作上，忽視良好的語音習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

2.語音教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。部分教師對語音教學(xué)缺乏深入的研究，不了解教材的語音體系，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時很隨意。

3.忽視語調(diào)、語流、重音、節(jié)奏等方面的教學(xué)。新版PEP教材新增了Let’s spell語音教學(xué)板塊，促使教師去研究語音教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師將教學(xué)重點(diǎn)僅僅放在語音知識（字母、字母組合的發(fā)音以及拼讀規(guī)則）的學(xué)習(xí)上，而忽視了對語調(diào)、語流、重音、節(jié)奏等方面的教學(xué)。

二、語音教學(xué)的有效策略

1.認(rèn)真研讀課標(biāo)，理清教材的語音體系，制定整體教學(xué)目標(biāo)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。并在“語音項(xiàng)目表”中列出了應(yīng)掌握的四項(xiàng)內(nèi)容：基本語音（26個字母的讀音、元音字母在單詞中的基本讀音、常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音、常見字母組合在單詞中的基本讀音等六項(xiàng)內(nèi)容）、重音、意群的讀音、語調(diào)與節(jié)奏?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為教師指明了方向，提出了要求，使我們有章可循。只有透徹地分析課標(biāo)，才能有效地開展小學(xué)英語語音教學(xué)。

2.有效利用Let’s spell語音教學(xué)板塊，運(yùn)用“自然拼讀法”，培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀、聽音能寫”的能力。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在二級語言技能目標(biāo)中對學(xué)生的拼讀能力提出了明確的要求：能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。新版PEP教材中的Let’s spell板塊提倡在語音教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，幫助學(xué)生建立字母與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀，聽音會寫”的能力，從而大大提高學(xué)生的閱讀能力和記憶單詞的能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力呢？筆者認(rèn)為首先必須讓學(xué)生掌握字母的準(zhǔn)確發(fā)音，即字母的名稱音;其次，是讓學(xué)生掌握字母和字母組合在單詞中的讀音，這是順利運(yùn)用直拼式朗讀法的必要條件。教師應(yīng)利用好Let’s spell教學(xué)板塊，在教學(xué)中做足拆、拼、讀的功課，讓學(xué)生在拆中感悟規(guī)則，在拼中構(gòu)建規(guī)則，在讀中內(nèi)化規(guī)則，從而正確掌握音、形的對應(yīng)關(guān)系，逐步形成“見詞能讀、聽音能寫”的能力。

所謂讀音規(guī)則其實(shí)就是字母或字母組合在大部分單詞中的讀音規(guī)律，人們把規(guī)律進(jìn)行歸類、總結(jié)，就形成了字母或字母組合的讀音規(guī)則。在Let’s spell教學(xué)板塊，每課都提供了幾個共性詞匯，通過對這些共性詞匯的拆讀，讓學(xué)生感悟字母或字母組合的發(fā)音以及拼讀規(guī)則。下面以三年級下冊第一單元Let's spell部分的語音教學(xué)為例，探索自然拼讀法（Phonics）在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）趣味熱身，感知語音。

興趣是最好的老師，語音教學(xué)也是一樣。由于語音教學(xué)較為機(jī)械、枯燥，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極采取歌謠、歌曲、游戲等趣味活動增加教學(xué)樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在笑聲中增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。本課時主要學(xué)習(xí)字母a在單詞中的短音發(fā)音/?/，上課伊始，教師播放英語歌曲My smart hands視頻，師生一起跟著視頻邊做手勢邊唱。然后師生一塊兒說Chant，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中感知字母a的發(fā)音。

Dad， dad， dad. Pat my dad.

Bag， bag， bag. Pat my bag.

Hand， hand， hand. Clap my hands.

Cat， cat， cat. Catch the cat.

Black， black， black. The black cat.

通過這兩個活動，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)本課的語音知識做好了充分的鋪墊。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，感悟拼讀規(guī)則。

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，可使抽象的語言形式變的生動、具體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促使學(xué)生積極參與。在教學(xué)本課時，教師可根據(jù)教材中的歌謠創(chuàng)設(shè)情景，也可自主創(chuàng)設(shè)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)a的發(fā)音。

（3）拼讀所呈現(xiàn)的單詞，找出a在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生一塊兒拼讀所呈現(xiàn)的四個單詞。

T：/k/--/?/--/t/， cat./d/--/?/--/d/， dad.

/b/--/?/--/g/， bag./h/--/?/--/n/--/d/， hand.

T：Can you find the same letters？S s： a.

T： What’s the sound？ S s：/?/.

然后，帶領(lǐng)學(xué)生一塊兒說并吟唱本課的歌謠。

Dad has a black cat.The cat is in the bag.

Dad has a black cat. The bag is in his hand.

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可從網(wǎng)上下載一段名為“l(fā)etter a song”的視頻，讓學(xué)生邊聽邊跟著說唱?？旃?jié)奏的說唱很容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的玩中鞏固所學(xué)新知。

3.重視朗讀和模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)。

音樂之所以美妙，除了樂器本身發(fā)出的動聽聲音外，更少不了它優(yōu)美的旋律和節(jié)奏感。講英語也是一樣，說的沒有一點(diǎn)高低起伏會讓人感覺很單調(diào)，而講的抑揚(yáng)頓挫會讓人感覺像唱歌一樣好聽。也就是說，講英語除了要確保單詞發(fā)音準(zhǔn)確外，還要有流利的語調(diào)，鮮明的節(jié)奏感，這樣才能自如地表達(dá)自己的思想，進(jìn)行順利的交際。在小學(xué)階段，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語音語調(diào)，不但可以正確地以聲音來表達(dá)思想，很好地運(yùn)用重音、節(jié)奏等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，感知真實(shí)的語境，還能促進(jìn)學(xué)生對詞匯、語法的掌握。教師應(yīng)充分重視朗讀訓(xùn)練，通過引導(dǎo)小學(xué)生聲情并茂的朗讀，讓他們感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。

三、總結(jié)

語音教學(xué)不可一蹴而就，教師必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識的習(xí)得規(guī)律，由淺入深、由易到難，堅持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生自然而然的習(xí)得語音知識。教師應(yīng)把握好學(xué)生語音學(xué)習(xí)的黃金時段，不斷反思教學(xué)中的得失，探索語音的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，不斷提高語音教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生持續(xù)有效的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.