小組成員合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會與應(yīng)用

王繼發(fā)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常用的方式就是小組成員合作學(xué)習(xí)，一般教師在講到一個問題有爭議時，就會讓學(xué)生小組討論一下，在小組討論的過程中，學(xué)生之間可以暢所欲言，互相交流意見，把自己的想法完全表達出來，而且小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間互幫互助，養(yǎng)成團隊合作的意識，促進相互之間的學(xué)習(xí)和信任。

關(guān)鍵詞：小組成員;合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);體會與應(yīng)用

引言：隨著課程改革的不斷深入，要求教師的教學(xué)方法也要順應(yīng)時代發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)生心智都還不成熟，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。組成小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生積極參與進來，提高課堂效率，學(xué)生之間互相發(fā)表意見，也可以讓學(xué)生學(xué)會多方面、多角度地思考問題。并且通過聽取同學(xué)的想法還能取長補短，吸取新的知識與想法。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）小組合作學(xué)習(xí)的好處

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中首次接觸到的數(shù)學(xué)，在一階段學(xué)生運用小組合作的方法進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于這個階段的學(xué)生認(rèn)知都比較少，小組合作能夠讓學(xué)生之間相互交流，把彼此了解的知識互相分享，這樣能夠達到更好的教學(xué)效果。比如當(dāng)教師提出一個問題時，學(xué)生獨自思考可能并不能有太多的思路，也許需要很長時間才能找到問題的答案，可如果是小組之間相互合作的話，組內(nèi)成員能夠各自表達觀點，每個人的建議綜合在一起就能很快的找出答案解決問題。一般一個小組里，都有學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，這還能讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀同學(xué)身上的長處，還能幫助落后同學(xué)找到更好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們的綜合能力得到鍛煉。同時小組與小組之間進行競爭也能提高學(xué)生的積極性，更加有了學(xué)習(xí)的動力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)數(shù)中應(yīng)用的重要性

隨著社會的進步，教育的發(fā)展也在隨之推進。數(shù)學(xué)作為非常重要的一門學(xué)科，傳授的不僅僅是數(shù)學(xué)方面的知識，更加是從小鍛煉學(xué)生的思維能力與解決問題的能力，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說正是思維與大腦開發(fā)的時候，對于這個階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)知識是次要的，最主要的是從小鍛煉學(xué)生的腦力思維，這對于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中都有非常大的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度是比較高的，因此教師在傳授知識的時候就要借助一些技巧和方法，比如“小組成員合作”的方法，教師應(yīng)該先選定一個題目然后對學(xué)生進行一個分組，這樣的教學(xué)方法既能讓學(xué)生學(xué)會知識、運用知識更能提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中利用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)會取長補短、互相學(xué)習(xí)、互相促進，提高交流合作的能力。因此教師應(yīng)該不斷的去探究完善好這種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擁有解決問題的能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最初接觸的數(shù)學(xué)思維，在這個階段教導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方法能夠提高學(xué)生的一個整體綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生擁有主觀意識，積極主動的參與進來，小組合作以學(xué)生為主體讓學(xué)生更加具備獨立思考的能力，小組合作要建立在自由組合為前提，隨后再針對不同學(xué)生之間的差異性進行調(diào)整將每個小組平均分配，使每個小組都有綜合能力較強的學(xué)生、一般化的學(xué)生和較差一點的學(xué)生，這樣搭配使得每個小組之間實力相當(dāng)，然后再按照各自的專長進行組內(nèi)任務(wù)分配。小組之間合作共贏培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的意識，增加了學(xué)生的責(zé)任感以及同學(xué)之間的相互關(guān)心。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上只是單純的教師講學(xué)生記，氣氛比較沉悶課程比較呆板無趣，不僅不能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶知識而且不利于學(xué)生的思維能力鍛煉。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠真正的投入的問題中去參與整個問題的探究過程，教師布置完任務(wù)之后可以在各個小組進行聆聽，聽到有想法不對的可以幫助引導(dǎo)糾正，從而促進學(xué)生順利的完成教學(xué)任務(wù)，寓教于樂。學(xué)生在交流之中彼此之間的感情會更加深厚，相互支持相互幫助促進了學(xué)生人際關(guān)系的建立。

小組之間合作探究能為學(xué)生提供更加輕松的環(huán)境去抒發(fā)自己的觀點，在這個過程中學(xué)生之間的交流是比較多的，學(xué)生發(fā)表自己的意見機會比較多氛圍也會更加輕松，在這個輕松的環(huán)境中，學(xué)生可以暢所欲言，充分的利用自己的思維來探究問題并且?guī)椭〗M得到好的成績。

總之，將小組合作學(xué)習(xí)的方法運用進課堂中，促進師生之間的交流與合作，還能使每個學(xué)生發(fā)表自己的觀點讓學(xué)生有參與感，才能更加有助于問題的解決。與此同時學(xué)生之間的想法和意見相互聆聽還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，得到別人的聆聽和認(rèn)可也會更加讓學(xué)生在心理上有成就感從而更加喜愛學(xué)習(xí)，喜歡這種教學(xué)模式。因此可以總結(jié)以下幾點小組合作學(xué)習(xí)的好處：

（一）小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供輕松的氛圍環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的師生間的單向交流改變成了雙向交流，師生之間的多交流讓學(xué)生有更多機會抒發(fā)自己的觀點從而讓教師更加了解學(xué)生，促進師生之間的關(guān)系，為學(xué)生提供一個更加輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生感到自己就是主體提高學(xué)生的教學(xué)體驗，學(xué)生的課程由課內(nèi)延伸到課外，使得學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情更加積極。

（二）小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位

小組成員之間合作就是讓學(xué)生向組內(nèi)成員闡述自己的觀點和看法，當(dāng)這些觀點被認(rèn)同時，學(xué)生會更加喜愛學(xué)習(xí)，每個成員都積極的參與進來，并且每個學(xué)生都帶著熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)大家共同分擔(dān)，集思廣益人人想辦法解決問題那么問題自然就會好解決。這種教學(xué)模式為每個學(xué)生提供了輕松活潑的氛圍，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，學(xué)生之間相互幫助也是溝通感情的過程。

（三）小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)就是要求每個學(xué)生都參與進來，用自己已經(jīng)掌握的技能和方法組合成員的辦法來共同解決問題，它使得每位學(xué)生都有參與感和使命感。在這個過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者也能更加清楚、了解學(xué)生，教師在組成活動之前須得自己先好好研究問題的可行性，必須要對學(xué)生要用的教材、資料等仔細閱讀，還要讓學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)找好資料準(zhǔn)備充分，這樣才能幫助學(xué)生完成的更加出色。

在教學(xué)中用小組合作的方式對問題進行探究，讓學(xué)生與教師之間有更多層次的交流，彼此之間也會更加了解。小組中每位成員都要發(fā)表意見和看法也讓學(xué)生學(xué)會聆聽，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，在心理上滿足學(xué)生的需求更加有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中進行小組合作的具體措施

（一）合作之前教師首先做好小組分組

教師對于自己班級的學(xué)生比較了解，不同學(xué)生的性格和能力情況有所掌握，分組討論前應(yīng)該先由教師做好科學(xué)合理的分組，最好每個組之間成員的情況和能力都比較均衡，確保每個組中都有能力強和能力相對比較弱的學(xué)生，以免出現(xiàn)有的小組全部都是思維活躍的成員，而另一個小組卻都不是很會發(fā)表意見的學(xué)生，這樣的不均衡分配也會影響教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)一年級下冊中第一小節(jié)《生活中的數(shù)》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識并快速數(shù)出個數(shù)，這時教師先分配好小組，最好每個組中都有比較活躍的學(xué)生或數(shù)數(shù)能力比較強的學(xué)生，分配好小組之后就可進行小組之間的對決，看哪個小組得分最多，并給予小組每個成員獎勵，在寓教于樂中讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高學(xué)生課堂的參與度。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中教師的正確引導(dǎo)

小組合作就是讓學(xué)生自己討論解決問題，而教師就是一個引導(dǎo)的作用。教師的正確引導(dǎo)可以使學(xué)生之間相處融洽，還能增進師生關(guān)系，維持秩序等等，在小組合作討論下教師也可以積極加入，引導(dǎo)學(xué)生正確的觀點，給學(xué)生一些建議。但是也不能直接就把正確答案告訴學(xué)生，要先聽學(xué)生的想法，有不對的小組教師可以進行指導(dǎo)，但也不能缺少公平性，因此教師一定要平衡好每個組別之間的關(guān)系。教師既要引導(dǎo)學(xué)生小組團結(jié)合作，還要引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考，不可盲目聽取別人的想法，有討論、有爭議才是小組合作學(xué)習(xí)的意義。

例如：在《比較》這節(jié)學(xué)習(xí)中，一般來說用表格統(tǒng)計的方式進行比較結(jié)果會更加清楚，如圖1，通過表格能夠很清晰地看出哪年的數(shù)據(jù)最高。但是因為小學(xué)生的接收能力有限，小學(xué)階段的比較相對來說比較簡單，如課本上有一題是比較西瓜的大小，其中有三塊西瓜，第一塊是半塊，也就是二分之一大小，第二塊是四分之一大小的西瓜，第三塊是八分之一大小的西瓜。這時學(xué)生之間通過討論很容易就能看出第一塊西瓜是最大的，盡管還沒有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但是通過看圖片就可以看出大小。下面的問題是杯子中哪個裝的最多，兩個杯子一個又長又窄，一個又短又寬，這時如果再直接觀察圖片，未必能夠選出正確的答案，這時就需要教師進行正確引導(dǎo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自制作這樣的杯子去測試證明，或者用計算的方法選出正確答案。

（三）小組內(nèi)實施均衡分配

小組成員合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點有很多，學(xué)生在小組之間合作回答問題的效率會很高。這就需要小組成員之間相互配合，組長可以根據(jù)每個人的特點分配不同的任務(wù)，充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，讓組員可以在頭腦風(fēng)暴的競爭中不斷提高個人能力。

例如：六年級上冊第一章《圓》中，通過觀察圓，小組成員之間討論在同一個圓中可以畫多少條直徑，多少條半徑，并且思考在同一園中半徑都相等嗎，直徑也都相等嗎。這時小組成員之間有的學(xué)生就會擅長觀察，有的學(xué)生擅長查找資料，有的學(xué)生擅長計算，有的學(xué)生擅長動手用尺子去量。所以這時就應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同優(yōu)勢尋找答案，再把各自的答案放在一起進行討論。好的分工合作能夠提高小組合作的效率，小組之間科學(xué)的分配也意味著小組成員合作這個教學(xué)方式是否有效。能力均衡的小組分配，加上成員之間合理的分工，才能讓這場小組成員之間的合作變得有意義。

再例如在學(xué)習(xí)《生活中的負數(shù)》時，有許多例子結(jié)合了生活中的實際情況，這就非常適用于小組分組合作的學(xué)習(xí)方法，里面還有許多比較的情況出現(xiàn)，都是結(jié)合生活中的常見情況來出題的，這樣也把有利于學(xué)生進行討論。比如有一題是看圖中表示某一天幾個城市的最低氣溫，看圖回答幾個城市相比較哪個城市的氣溫高，把四個城市的氣溫從高到低進行排列，并說一說是怎么比較的。這道題中舉的就是生活中常見的例子，并且有很多問題都可以讓學(xué)生進行小組合作來討論。這時就需要教師對每個小組進行均衡分配，比如有些學(xué)生知道的常識比較多，有的學(xué)生對圖片的觀察能力比較強，學(xué)生們集思廣益很快就能找到問題的答案。還比如有一道題是讓學(xué)生調(diào)查全國部分地區(qū)同一天的氣溫，這時就可以分小組討論調(diào)查的方法有哪些，有些學(xué)生會認(rèn)為可以通過電視就可以知道，還有的學(xué)生會通過互聯(lián)網(wǎng)來調(diào)查等等調(diào)查方法，學(xué)生們會根據(jù)自己的優(yōu)勢集思廣益幫助小組把這個任務(wù)完成好，同時在搜集資料的過程中，學(xué)生的知識還會有所增長，還能提高學(xué)生的認(rèn)知和調(diào)查能力。

（四）合理創(chuàng)造情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在教學(xué)中很多教師都已經(jīng)利用多媒體進行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組合作的主要目的也是為了提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加積極的參與。因此，教師在授課時可以利用多媒體讓學(xué)生感受身臨其境的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生創(chuàng)造一定的情景體驗，情景要創(chuàng)設(shè)的形象具體并把教學(xué)內(nèi)容引進其中。

例如：《圖形的運動》這一節(jié)中，如果單靠課本的圖片學(xué)生是無法想象到圖形具體是如何運動的，這種抽象的想象也不能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)講究的是邏輯性。這時就需要教師找一些關(guān)于圖形運動的小視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生仔細觀察圖形的運動并且記錄，在觀察的過程中學(xué)生能夠鞏固對知識點的學(xué)習(xí)，比單純的觀察圖片更加鍛煉學(xué)生思維，或者拿著真正的物體實物展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正的觀察圖形的運動并且思考為什么是這樣運動，有哪些運動規(guī)律等等從而更有效率的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，這樣學(xué)生才能更加理解知識點，也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

再例如《圓柱與圓錐》課程學(xué)習(xí)時，圓柱與圓錐不是一個圖形而是一個物體，學(xué)生如果只是根據(jù)課本的圖片來進行觀察，很難想象到真實的樣子，這時就需要就提前準(zhǔn)備教具，找到圓柱與圓錐模型讓學(xué)生進行觀察，并且可以一起測量和記錄，還可以找一些生活中常用的外形像圓柱和圓錐的物體，這樣能夠讓學(xué)生更加清楚圓柱圓錐的形狀，鞏固學(xué)生的知識還能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生除了教師找到的圖形之外還能在生活中找到其他類似的形狀，學(xué)會舉一反三，更是在以后的數(shù)學(xué)題中能更方便快捷的解決圓錐與圓錐的問題。

（五）小組之間制定評比機制

小組之間合作來解決一個問題之后再進行小組之間的評比，這樣更加能夠促進學(xué)生的興趣，有必要的評比機制能夠一定程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組之間的競爭也會讓學(xué)生有責(zé)任感從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。小組探究的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)該不斷的完善小組合作的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)更加順利的開展從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》這一課程學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生提前搜集素材，把生活中能夠見到的圖形物體帶來，讓學(xué)生更加真實感受和觀察圖形。然后教師要進行分組，根據(jù)每個人的知識能力水平來均衡分配組合，首先讓小組之間相互交流生活中看到的有哪些圖形、認(rèn)識了哪些圖形、生活中有哪些地方用到了圖形、有哪些圖形不認(rèn)識等等問題，每個成員都要參與進來并且出謀劃策，最后評比哪個小組了解的圖形知識最多，每個小組出一個代表到講臺前給大家敘述，由教師記錄并且評比選出優(yōu)秀的小組進行鼓勵，最后教師可以將所有學(xué)生的知識進行匯總，并且可以做一些課外延伸，讓學(xué)生對這節(jié)課的知識點更加了解且能運用到以后的生活中。

結(jié)束語：總而言之，小組成員合作教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛運用到數(shù)學(xué)課堂中，這種方法能夠解決很多問題，當(dāng)問題比較復(fù)雜、出現(xiàn)異議時，用這個方法能夠有效進行解決，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，學(xué)會與他人交流，這些都是學(xué)生應(yīng)該具有的品質(zhì)。小組之間共同合作還能讓學(xué)生之間取長補短，互相成長，所以教師應(yīng)該重視小組成員合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，從而促進學(xué)生全面成長。

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