利用地理信息豐富高中地理教學(xué)方法的有效路徑

鄒高強(qiáng)

摘要：現(xiàn)階段在學(xué)校教室中都已配備電腦，投影儀等多媒體設(shè)備，并且教師也都在不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用方法，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)模式。高中階段的學(xué)生由于面臨高考?jí)毫Γ虼嗣總€(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平都至關(guān)重要。在高中地理教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)熟練使用地理信息技術(shù)，充分與教材內(nèi)容互相結(jié)合，以此為學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的提升。本文作者就從不同角度詳細(xì)闡述了使用地理信息豐富高中地理課堂的具體方法，希望能夠?yàn)閺V大高中地理教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：地理信息;高中地理;教學(xué)方法

使用地理信息技術(shù)開展高中地理教學(xué)，可讓學(xué)生更加直觀地了解地理知識(shí)，深入體會(huì)現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)地理學(xué)科發(fā)展的重要性，增強(qiáng)地理教學(xué)的時(shí)代性和有效性。然而目前在我國(guó)的高中地理教學(xué)中，地理信息技術(shù)未能得到普遍使用。教師一般只是粗略引入一些相關(guān)的概念，沒有讓學(xué)生真正深入了解地理信息技術(shù)的內(nèi)容。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)高中地理教學(xué)中地理信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，以切合新課標(biāo)的精神。本文首先分析地理信息技術(shù)的特點(diǎn)，然后簡(jiǎn)要分析高中地理教學(xué)中使用地理信息技術(shù)的策略。

一、地理信息與日常生活相聯(lián)系，搭建地理學(xué)習(xí)支架

地理知識(shí)不僅僅存在于教材中，也存在于人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。在地理課堂上，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象，為學(xué)生深入分析現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理知識(shí)。由于學(xué)生受到生活經(jīng)驗(yàn)等的影響，對(duì)事物的理解并不全面，為此，教師就可以有效使用信息技術(shù)，為學(xué)生拓寬視野，補(bǔ)充學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備。

比如，在學(xué)習(xí)人口的變化時(shí)，雖然學(xué)生經(jīng)常聽到國(guó)家對(duì)人口普查，但也很難在話語中形象感受出中國(guó)人口的具體變化情況。教師就可以使用地理信息技術(shù)，提前制作好課件，展示近年來中國(guó)人口的變化，以圖例的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生通過看圖例，用自己的話說一說人口增長(zhǎng)呈現(xiàn)哪些規(guī)律。比如有的學(xué)生會(huì)說，中國(guó)人口普查一般會(huì)以年份的形式進(jìn)行，有的學(xué)生也會(huì)說，有的省份人口增加較快，而有的省份人口增加較慢，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。學(xué)生通過地圖查看省份所在的地理位置，就會(huì)感受出人口變化應(yīng)當(dāng)與地域性有關(guān)系。再比如學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇時(shí)，雖然學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)，但是對(duì)農(nóng)業(yè)在全國(guó)的分布并沒有全局意識(shí)。為此，教師也可以形象使用地理信息，讓學(xué)生觀察中國(guó)版圖中農(nóng)業(yè)種植分布的具體情況，南方北方之間的差異也可以讓學(xué)生說一說具體表現(xiàn)形式，最后，教師再向?qū)W生滲透節(jié)約糧食等的價(jià)值觀。

二、充分結(jié)合地理信息技術(shù)，豐富教材內(nèi)容

現(xiàn)階段高中學(xué)生使用的地理教材內(nèi)容豐富，容量較大，包含天文，地理，海洋等各類知識(shí)，從一定程度上來講，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。但是教材內(nèi)容也僅僅只能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，對(duì)于教材背后蘊(yùn)含的文化以及其他地理知識(shí)，教師很難在課堂上一下子講授給學(xué)生，為了豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好的理解教材中的內(nèi)容，教師在課堂上就可以使用地理信息技術(shù)，有效對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步降低學(xué)生理解教材的難度。

比如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中常見的污染現(xiàn)象，學(xué)生在說現(xiàn)象的同時(shí)也會(huì)深刻體會(huì)到當(dāng)下全世界正在面臨著嚴(yán)重的環(huán)境污染，也會(huì)感受出有的人甚至在防治環(huán)境污染的意識(shí)中仍然不足。為了讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，此時(shí)教師就可以使用地理信息技術(shù)，通過為學(xué)生播放環(huán)境污染全過程的模擬視頻，讓學(xué)生了解到如何形成的大氣污染，土地污染或海洋污染。通過對(duì)學(xué)生聽覺視覺的刺激，學(xué)生能夠形象的感受出污染的危害，并且也有助于加深學(xué)生的記憶。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說一說如何預(yù)防環(huán)境污染，并且提出幾點(diǎn)有效的策略。學(xué)生會(huì)以小組的形式熱烈討論，并且積極舉手發(fā)言。教師首先肯定學(xué)生給出的策略，然后總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生給出的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生形成全面思考問題的習(xí)慣，這節(jié)課下來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了教材中的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，同時(shí)也養(yǎng)成了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在后期的工作以及生活中也會(huì)有意識(shí)的對(duì)環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。

三、有效結(jié)合地理信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

地理教師是課堂的主要設(shè)計(jì)者時(shí)，因此，教師的教學(xué)思維在一定程度上引導(dǎo)著學(xué)生的思維習(xí)慣。為此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師首先就應(yīng)當(dāng)用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不僅在課堂上熟練使用地理信息軟件，同時(shí)也要具備深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，將二者互相結(jié)合才能真正打造優(yōu)秀的地理課堂。地理信息技術(shù)不僅僅能夠讓教師使用，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課堂上通過動(dòng)手操作，感受地理信息技術(shù)的先進(jìn)性。在學(xué)生使用地理信息技術(shù)解決問題時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，完善學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)善于將社會(huì)熱點(diǎn)話題與地理知識(shí)加上信息技術(shù)充分結(jié)合，真正讓學(xué)生掌握用地理信息技術(shù)解決問題的能力。

比如，在講解“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展以珠江三角洲地區(qū)為例”的內(nèi)容時(shí)，由于教師不了解三角洲地區(qū)的具體位置，教師就可以用全球定位系統(tǒng)找到珠江三角洲，然后通過擴(kuò)大，縮小等的操作讓學(xué)生全面感受三角洲的魅力。先從世界定位到中國(guó)，再?gòu)闹袊?guó)定位到珠江，最后到珠江三角洲，從大到小，從整體到局部的視覺感受，能夠讓學(xué)生透過細(xì)節(jié)感受出珠江三角洲的地理特征，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行其他知識(shí)的講解，可以深化學(xué)生的理解程度。

總結(jié)：

總而言之，作為高中地理教師，首先應(yīng)當(dāng)重視使用地理信息技術(shù)，其次，在課堂上應(yīng)當(dāng)最大程度的發(fā)揮地理信息技術(shù)的可行性。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度思考問題，并有針對(duì)性的設(shè)置課堂，真正促進(jìn)高中地理教學(xué)的不斷發(fā)展。

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