改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能

劉勇

摘要：通過課堂教學(xué)學(xué)生只是理解了所學(xué)的基礎(chǔ)知識，并在獲取知識的過程中鍛煉了思維，發(fā)展了能力。但要對知識的掌握、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)、解題策略的形成等，還必須通過一定的練習(xí)。本文主要從在“點(diǎn)”上突破;在“趣”上調(diào)控;在“巧”上探索;在“展”上延伸等幾個方面探討課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的一些思考和體會.

關(guān)鍵詞：：高效課堂 ?數(shù)學(xué)課堂練習(xí) ?創(chuàng)新技能

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識，形成創(chuàng)新技能技巧，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑，所以一節(jié)數(shù)學(xué)課利用是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的量和度。具體要做到：

一 、在“點(diǎn)”上突破，提供創(chuàng)新機(jī)會

所謂的“點(diǎn)”。即教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不同的教學(xué)內(nèi)容，有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。對重點(diǎn)內(nèi)容采用集中性練習(xí)，對難點(diǎn)既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可作幾種練習(xí)形式：

1 、驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時候讓學(xué)生先通過猜想，提供創(chuàng)新機(jī)會，再進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生的自主的驗(yàn)證中掌握知識，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法時，先讓學(xué)生猜想，提供創(chuàng)新機(jī)會，然后讓學(xué)生用畫畫，算算的方法進(jìn)行驗(yàn)證性練習(xí)。從而得出結(jié)論。

2 專項性練習(xí)，在教學(xué)中對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要重點(diǎn)花時間進(jìn)行專項性練習(xí)，提供創(chuàng)新機(jī)會，而不能平均使力氣。如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，首先要找出體重的“單位1”的量，所以為了突出重點(diǎn)，突破分散難點(diǎn)。對如何找“單位1”的量進(jìn)行專項性練習(xí)。

二、在“巧”上探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

課堂練習(xí)要講究技巧，盲目的練是低效的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，練習(xí)要有針對性。練習(xí)的巧可以達(dá)到事半功倍的效果。對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析，此時可設(shè)計以下幾種練習(xí)：

1、對比性練習(xí)。教學(xué)中有一些題目從字眼上看似乎沒多大區(qū)別，而實(shí)質(zhì)上有區(qū)別的內(nèi)容。這是就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時出示：“一本故事書120頁，小紅第一天看了1/6，還剩多少頁？

“一本故事書120頁，小紅第一天看了1/6頁，還剩多少頁？通過這類對比練習(xí)讓學(xué)生更深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、變式性練習(xí)。這種練習(xí)是指在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性，同時也防止學(xué)生形成消極的“思維定勢”，養(yǎng)成全方位、多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。變式練習(xí)的設(shè)計可以是變換表達(dá)形式，變換敘述方式，變換圖形位置。

如：由基本題：地球赤道大約長4萬千米，光每秒傳播的距離大約比地球赤道長度的7倍還多2萬千米，光每秒傳播的距離是多少？可變?yōu)楣饷棵雮鞑サ木嚯x大約是30萬千米，這個距離大約比地球赤道長度的7倍還多2萬千米，地球赤道大約長多少萬千米？

學(xué)生可通過變式題進(jìn)行比較，抓住題目里的數(shù)量關(guān)系，排除思維定勢，從而提高綜合分析問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

3、發(fā)現(xiàn)式練習(xí) 就是一些數(shù)學(xué)知識通過學(xué)生計算后，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、性質(zhì)、等式的。讓學(xué)生通過觀察自己獨(dú)立去總結(jié)規(guī)律、性質(zhì)等。如在教學(xué)小學(xué)四年級下冊的加減法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘時，可以讓學(xué)生通過習(xí)題的計算，想一想你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生自己總結(jié)、自己總結(jié)出的規(guī)律就記得更牢。

4、反饋性練習(xí) 把學(xué)生在練習(xí)中錯誤拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里，這樣的練習(xí)針對性強(qiáng)，非常有效。不是簡單重復(fù)的練習(xí)，而是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

三、 在“趣”上調(diào)控，插上創(chuàng)新的翅膀

課堂練習(xí)不能只重數(shù)量而輕質(zhì)量。要在“精”和“趣”字上下功夫。如果練習(xí)缺乏精心設(shè)計，只是重復(fù)的，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，這時教師不能只關(guān)注習(xí)題的本身，應(yīng)設(shè)計一些新穎、趣味的、具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課時，為了避免學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，結(jié)合對現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義理解，我對教材的練習(xí)進(jìn)行重新加工，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，拿圓珠筆當(dāng)練習(xí)的素材，學(xué)生一下子就“樂”了，增添了練習(xí)對學(xué)生的“親和力”。具體是這樣操作的：先出兩個基本題——6支圓珠筆平均分給2人，每人分得多少？8支圓珠筆平均分給2人，每人分得多少？這時學(xué)生的積極性上來了，于是我順?biāo)浦蹎枺斑@個盒里10支圓珠筆，如果我想送你整盒的1/5，那么應(yīng)該送你幾支呢？剩下幾支？如果我想送你剩下的1/2，那么應(yīng)該送你幾支呢？如果我想送你剩下的3/4，那么應(yīng)該送你幾支呢？如果我想送你剩下的單位“1”，那么應(yīng)該送你幾支呢？”這樣的設(shè)計，不但培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力，而且不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感，使學(xué)生變知之為樂之，也使知識性與趣味性得到了統(tǒng)一。給學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀 。

四、在“展”上延伸，塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)

在課堂練習(xí)中，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決帶有一定思考力度的題目，來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲，激發(fā)探索精神，這種高參差的練習(xí)，既可拓寬學(xué)生的思路，提高課堂教學(xué)的效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維品質(zhì)，此階段可設(shè)計以下幾種練習(xí)：

1、一題多變練習(xí) ?通過一題多變的練習(xí)。讓學(xué)生在變中思維，學(xué)會從不同角度思考，既鞏固了知識，有拓寬了解題思路。例如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時出示：

（一）班有54名學(xué)生，其中男生24人，女生30人，提出一些問題：

（1）男生占全班的百分之幾？

（2）女生占全班的百分之幾？

（3）男生是女生的百分之幾？

（4）女生是男生的百分之幾？

（5）男生比女生少百分之幾？

（6）女生比男生多百分之幾？

這6個問題，每個問題的單位“1”都不相同，通過這種相同題境的局部變化，訓(xùn)練學(xué)生從“變中”把握’不變”.掌握本質(zhì)，從而正確解題。

2、開放性練習(xí) 我們在設(shè)計練習(xí)時，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)求異思維。而傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學(xué)生思維的定勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。

因此，在教學(xué)《小數(shù)加減法》時，我是這樣設(shè)計的：請以四人一小組填表，今天這節(jié)課你組自己打幾分（總分10分），然后請你算一算你們小組的得分情況。出示題目后我要求學(xué)生自己去填寫，為學(xué)生提供了一個民主和諧、互相尊重、互相學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由寬松的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一改以往由教師出題、學(xué)生解題的方式，讓學(xué)生自己互相出題、解題。求出總分以后，學(xué)生心情激動，思維活躍，其實(shí)后來對自我得分的分析，也是對學(xué)生的一種自我的教育，這樣比我們上課花很多的口舌去教育方法更好。

總之，練習(xí)不再是單純地做習(xí)題。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，大膽、勤奮地精心設(shè)計課堂練習(xí)，加強(qiáng)“精品”練習(xí)的意識，以少勝多，以質(zhì)為上，讓學(xué)生身處“做題初，趣已生，做題時，趣愈濃，做題終，趣未盡”的情趣中，那么我們的課堂練習(xí)就能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陳世元，媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)版），2014年07期.

[2]北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司組織，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫，2004年7月，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》第49頁.

[3]教育科學(xué)出版社，2003年3月，鐘志賢《深呼吸：素質(zhì)教育進(jìn)行時》第320頁《創(chuàng)新教育的維度》.