中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的措施分析

沈洪津

摘要：中職學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏能力和興趣。而中學(xué)教育教學(xué)過程中，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都會(huì)注重實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)數(shù)學(xué)等學(xué)科的研究則不夠重視。這會(huì)造成學(xué)生綜合能力的不足，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求。這就要求教師應(yīng)從文化的高度來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的育人作用，準(zhǔn)確地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行定位，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)課堂;滲透;數(shù)學(xué)文化;途徑;

數(shù)學(xué)是一門探究空間形態(tài)與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是科學(xué)技術(shù)的根基，也是人類文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視反映數(shù)學(xué)的歷史、運(yùn)用與發(fā)展的基本趨向，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法，認(rèn)知數(shù)學(xué)在人類文明史過程中的作用，建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)觀。所以中職數(shù)學(xué)應(yīng)該注重滲透數(shù)學(xué)文化，滲透實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，才可以能夠更好地保障學(xué)習(xí)效果。唯有通過讓學(xué)生多接觸數(shù)學(xué)文化來體會(huì)數(shù)學(xué)思想，懂得數(shù)學(xué)思想品位，才可以保障學(xué)生綜合能力的提升，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

1中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維

數(shù)學(xué)問題的解決過程中處處存在著邏輯思維，如假設(shè)性、排他性、反證性等，這些思維方法是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要經(jīng)常使用的，能有效提高自己的綜合能力和素質(zhì)，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)邏輯思維具有重要意義。

嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，是數(shù)學(xué)精神的一個(gè)重要方面，不管是學(xué)生解答一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，還是科學(xué)家研究復(fù)雜課題，處處體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，若能秉承其嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸的態(tài)度，就能促使自己也養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，這樣就可以在工作生活中避免很多錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作效率的提高，對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要作用。

1.2有助于學(xué)生積極探索的精神

從古代到現(xiàn)在，每一種數(shù)學(xué)公式、定理的發(fā)現(xiàn)，都體現(xiàn)了人類孜孜不倦的探索精神，進(jìn)而促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和生活水平的不斷提高。所以，人類社會(huì)只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，大膽的嘗試，采取新的方法，才能推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，遇到一道難解的難題，只要能堅(jiān)持思考、研究，即使最終解決不了問題，也能從中收獲一些數(shù)學(xué)方法和思維方式;假如學(xué)生能用新方法解決難題，如此，在享受成功快樂的同時(shí)，也可以品味探索帶來的快樂，從而培養(yǎng)其積極探索與發(fā)現(xiàn)的精神，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.3滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要

當(dāng)前，許多中學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視數(shù)學(xué)文化的滲透，只是簡(jiǎn)單地講授教科書知識(shí)，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)公式與解法，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)很枯燥，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不主動(dòng)的現(xiàn)象。為此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)文化的傳播，朝著“以數(shù)學(xué)文化關(guān)懷人，以數(shù)學(xué)精神育人”的方向進(jìn)行課堂改革，讓學(xué)生從更多的角度去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)師生交往，活躍課堂氣氛。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的途徑

2.1科學(xué)利用數(shù)學(xué)史料

對(duì)很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)只是一種冰冷的數(shù)字和符號(hào)，既高深又抽象化，因此不能理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和目的。在這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史資料，在講課過程中穿插一些知識(shí)點(diǎn)或小故事，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)更有趣、生動(dòng)。這方面可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生們都積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，另一方面，還可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，真正從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲益。比如，教師在解釋概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)告訴學(xué)生概率的起源，是由于數(shù)學(xué)家要研究實(shí)際問題，從而導(dǎo)致了一門研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科產(chǎn)生。與此同時(shí)，概率問題的研究并不局限于教科書，長(zhǎng)期以來，它已經(jīng)深入到人們生活的各個(gè)方面，給人們的工作和生活帶來了極大的方便。這種教學(xué)方法不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的人文精神，更好地融入我們?nèi)粘Ｉ?，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2巧用數(shù)學(xué)家的故事

很多數(shù)學(xué)家都獻(xiàn)身于數(shù)學(xué)研究，這些數(shù)學(xué)家的故事不僅讓學(xué)生們了解有關(guān)知識(shí)的來源，而且也激發(fā)了學(xué)生們堅(jiān)持不懈的探索精神，敢于實(shí)踐，敢于追求真理，敢于創(chuàng)新。舉例來說，如華羅庚和陳景潤(rùn)，他們身上都有許多的勵(lì)志故事，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。通過滲透這種數(shù)學(xué)文化，可以使學(xué)生更加積極地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)的表達(dá)比較單一，多由抽象的符號(hào)、精確的語言構(gòu)成，因而使人覺得乏味。然而，在許多優(yōu)美的詩歌中，也處處體現(xiàn)了數(shù)學(xué)原理，如果教師在教學(xué)中能把這些充滿意境的古詩穿插到數(shù)學(xué)課堂里，就能使數(shù)學(xué)課堂充滿人文氣息，同時(shí)也能使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解。比如，老師在講幾何圖形時(shí)，就可以介紹蘇軾的《題西林壁》，這樣就可以讓學(xué)生了解從不同角度觀察事物時(shí)所看到的形貌。接著讓學(xué)生走到窗戶邊看外面的風(fēng)景，同學(xué)站的位置不同，看見窗外的風(fēng)景也不一樣，這就是空間的概念。與此同時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體軟件，向?qū)W生展現(xiàn)不一樣視角下的廬山，讓學(xué)生形成親臨其境的體會(huì)，進(jìn)而在短期內(nèi)引起學(xué)生的興趣愛好，更快地融入空間概念，更好地解釋三視圖。再者，這種教學(xué)方法能使課堂氣氛更輕松活躍，使學(xué)生能在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.4重視挖掘數(shù)學(xué)美的因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)美的欣賞

數(shù)學(xué)課堂中深入數(shù)學(xué)思想時(shí)，應(yīng)留意發(fā)掘數(shù)學(xué)中美好的因素，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地賞析數(shù)學(xué)美。用這個(gè)方式，學(xué)生就能感受到數(shù)學(xué)思維的美好。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維構(gòu)造美，學(xué)會(huì)賞識(shí)數(shù)學(xué)思想，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。例如，在學(xué)習(xí)橢圓方程時(shí)，老師可正確引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)橢圓形規(guī)范表達(dá)式地構(gòu)造美與簡(jiǎn)潔。以此為突破口，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的了解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

結(jié)束語

總而言之，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要高度重視生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)思想的教學(xué)課堂，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的文化作用，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂充斥著魅力。只有把數(shù)學(xué)文化真正意義上加入到教學(xué)課堂中，才可以讓學(xué)生更有效的接納數(shù)學(xué)思想方法。利用這樣的方法，既能拉近老師學(xué)生的距離，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，又能確保中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率。

參考文獻(xiàn)：

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