淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實效性

張淑芬

摘要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中，普遍存在著教師“滿堂灌”，學(xué)生被動聆聽的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高，學(xué)習(xí)積極性得不到提高。新的英語課堂標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，是參與者，教師是指引者。小組合作學(xué)習(xí)這一形式打破了原有老師與學(xué)生之間的傳授者與被動接受者之間的固有模式。小組合作學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生能參與到課堂中。然而，學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)“只重形式，忽視實質(zhì)”的現(xiàn)象。如在進行調(diào)查采訪時會用中文進行交流;在角色扮演時會為角色的分配浪費大量的時間，甚至組員內(nèi)會為此發(fā)生矛盾，導(dǎo)致無法正常進行交流;有的小組甚至?xí)霈F(xiàn)閑聊的現(xiàn)象等等。那如何讓小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中取得更好的實效性？我認為：

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作;教學(xué)實效

一、合理分組，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用

為了能充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在分組時，我首先考慮人數(shù)，一般4-6人為一組;第二，我會根據(jù)學(xué)生的性別、個性特點、學(xué)習(xí)成績等因素，把全班分成8-12組。每個小組選一人為組長，負責(zé)統(tǒng)籌安排小組內(nèi)的一切活動。在小組中合作學(xué)習(xí)中，小組長在其中就要擔(dān)任一個指揮者的角色，根據(jù)組員的能力進行合理的分配，其間既要尊重學(xué)生的選擇也要顧及小組的合作。這充分體現(xiàn)出組長的統(tǒng)籌能力，所以組長可以輪流擔(dān)任，讓更多的學(xué)生的能力得到進一步的提高。小組內(nèi)還會設(shè)立記錄員、發(fā)言人等，讓每個學(xué)生的個性特點能更大程度地發(fā)揮出來。

《開心學(xué)英語》教材中每個單元都有一個story，這給學(xué)生提供了使用英語的語境，幫助學(xué)生綜合運用英語語言知識。在學(xué)習(xí)story這一環(huán)節(jié)，我會更多地去創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進入英語的語境進行角色扮演，從而提高學(xué)生的語言表達能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)活動中。在活動中小組成員互相學(xué)習(xí)、相互磨合，這樣能更好地熟悉本單元的相關(guān)句型，靈活地運用新、舊語言知識進行交流。如在學(xué)習(xí)《開心學(xué)英語》Book5 Unit1 Seasons and weather時，Story這一環(huán)節(jié)同時出現(xiàn)了四個季節(jié)，并對四個季節(jié)的天氣作了簡單的概括，于是我創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬四個語境。首先，我分別動畫播放了四個季節(jié)的一些景物和孩子們在公園里的活動情況。接著，讓每個小組挑選自己最喜歡的季節(jié)，用英文說說每個季節(jié)的特點。這時，小組長會根據(jù)組員的個性特點，進行分工。如周俊妘組，周俊妘熱情大方而且表達能力強，由她作為小組長，調(diào)動全組的工作。她很有條不紊地用學(xué)過的句型去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和回答問題。

周：What’s the weather like in spring？

楊：It’s sunny and warm.

周：What can you see in the park？

李：I can see beautiful flowers and green trees.

周：Good job！ And you？

胡：I can see some boys are playing ping-pong.

周：Nice！ You’re so clever. Yes， it’s sunny and warm in spring. It’s colorful. We can see many beautiful flowers and green trees. We can fly kites and plant trees in spring. It’s so fun.

而認真、細心地楊旭同學(xué)會把她和組員的發(fā)言，條理清晰地列舉出來，形成一篇小報告。發(fā)音準(zhǔn)確、聲音響亮的胡雨婷同學(xué)就會代表她們組在班上發(fā)表這一報告。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的實效性

在小組合作學(xué)習(xí)中，各個小組及成員必須要明確本次學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。各小組根據(jù)本次的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師的要求，用最短的時間安排具體的小組活動內(nèi)容。在小組學(xué)習(xí)活動中，小組成員要互相配合、相互鼓勵、互相幫助，虛心聽取別人的意見，對學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)要及時給予及時的幫助，從而提高學(xué)習(xí)的實效性。在進行《開心學(xué)英語》Book4 Unit6 Jobs的學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)了“What do you want to be？ I want to be …”這一句型后，我設(shè)計了一個調(diào)查活動（見下圖）讓學(xué)生用句型“What do you want to be？ I want to be …”進行詢問。

在小組學(xué)習(xí)中組長安排組員各進行一次單循環(huán)的調(diào)查訪問，即每人都要進行一次一問一答。先由組長和一位表達能力較好的組員進行示范對話，接著一帶一進行練習(xí)。在練習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在回答問題時總是忘記在職業(yè)前加不定冠詞 a或者an。小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題后，立刻進行提醒、指出，錯的同學(xué)也能及時改正。

三、進行恰當(dāng)評價，調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性

德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼?，在教學(xué)中我始終堅持讓各種各樣的評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中，如學(xué)生自評、小組成員互評、小組之間互評，還有教師的評價等等。在學(xué)習(xí)活動中，我會不斷地觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，用鼓勵性的語言，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。充分挖掘各小組的閃光點，盡可能地讓每個組都能得到獎勵，調(diào)動、保持小組學(xué)習(xí)的積極性。在各個學(xué)習(xí)小組中，以趙必賢同學(xué)為組長的一組相對其他組，在口頭表達能力方面相對較弱，但他們組是所有組中配合得最好的一組，所以我給他們組頒發(fā)了“最佳默契小組”，同學(xué)們都相當(dāng)認同。

大量的日常教學(xué)實踐證明，這種小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué);而通過小組成員之間的相互合作、共同學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往習(xí)慣和合作精神，教學(xué)效率得到顯著的提高。但小組合作學(xué)習(xí)這一形式在教學(xué)實踐中還有很多的問題等待我們?nèi)パ芯俊⒔鉀Q，為進一步提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)實效，我將繼續(xù)努力去探究、發(fā)現(xiàn)、解決……

參考文獻：

[1]張菊玲. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂中的有效運用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（01）：482.