高中文言文教學(xué)激趣芻議

袁婧

高中文言文教學(xué)是語文教學(xué)的核心，也是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。在統(tǒng)編版新編高中語文教科書中，加大文言文學(xué)習(xí)的比例，每冊課本中，古詩文有兩個單元。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也作出了明確規(guī)定。近幾年江蘇高考語文加大了文言文的試題量，由此可見，文言文對高中語文教學(xué)有著不可忽視的重要意義。

一、高中生文言文學(xué)習(xí)興趣缺失的成因分析

（一）學(xué)生方面

近幾年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文言文艱深難懂，無法花費精力長時間學(xué)習(xí);也有部分學(xué)生反映現(xiàn)在所學(xué)的文言文嚴(yán)重脫離生活，內(nèi)容枯燥，用處不大。而學(xué)生反映的這些問題，與文言文的表義、用詞與現(xiàn)代文差異較大有關(guān)，同時也顯示出古今不同的生活習(xí)慣和表達(dá)方式。

（二）教師方面

在教學(xué)設(shè)想中，有許多高中語文老師能認(rèn)識到文言文的重要性，可真的落實到教學(xué)實踐，卻沒有轉(zhuǎn)換為切實有效的教學(xué)行為。在多數(shù)語文老師看來，文言文教學(xué)復(fù)雜難講，教學(xué)任務(wù)繁重，文章篇幅較長，教師需要耗費大量的時間精力去進行有效的備課，同時還需要創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境去引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。于是就有一些老師緊握考試的指揮棒，按照考試的題目和要求，要求學(xué)生背好課文下的注解和翻譯，熟練記憶文章的中心思想。而當(dāng)考試到來時，復(fù)印各種考卷，反復(fù)進行操練。不得不說，這種教學(xué)方法在應(yīng)試教育的考試中著實有效，教師因此嘗到甜頭，于是就將以考定教作為高中文言文教學(xué)的常態(tài)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文學(xué)習(xí)效率

毫無疑問，興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師，因此，高中語文教師在文言文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動性和積極性，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實踐的過程中，筆者思索出以下幾種教學(xué)策略。

（一）導(dǎo)語激趣

好的導(dǎo)語，可以先聲奪人，事半功倍。文言文教學(xué)中，教師可以從趣味性、啟發(fā)性、知識性原則出發(fā)，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，滲透主題。例如可以設(shè)置種種懸念進行導(dǎo)入，這能夠引起學(xué)生的求知欲，進而想去探究問題的答案。

（二）表演激趣

教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的成就感的塑造，通過表演激趣，學(xué)生在編寫劇本、排練、表演的過程中，自發(fā)進行合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。語文課成了他們展示自己，實現(xiàn)自己夢想的舞臺，文言文成了他們筆下的音符，可以譜出無數(shù)美妙的曲目。

（三）誦讀激趣

誦讀法是學(xué)習(xí)文言文切實有效的方法。首先學(xué)生通過誦讀既可以提高自己的語感，也可以培養(yǎng)對作品的感悟力和想象力。前文分析中已提到文言文自身的特點對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的障礙，因此在高中文言文學(xué)習(xí)中強化誦讀的方式，以此克服閱讀的障礙。古人在學(xué)習(xí)文言文時也會采用吟誦的方式，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可效仿古人。

總而言之，高中生學(xué)習(xí)文言文的興趣是可以通過各種教學(xué)策略進行激發(fā)。同時教師在課堂中教授文言文時，也應(yīng)多結(jié)合學(xué)生的生活實際，靈活運用各種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，我們的學(xué)生才會愛上文言文，從而肩負(fù)起傳承中國優(yōu)秀文化的重任。