關(guān)注細節(jié)，讓語文教學更有實效

陶芬蘭

“天下難事必作于易，天下大事必作于細?！崩献釉凇兜赖陆?jīng)》中給了后世欲成大事者以睿智的點撥。細細想來，無論大事小事、難事易事，如果我們都能以認真細致的態(tài)度，化整為零，化繁為簡，化難為易，化深為淺，做好每一個細節(jié)，何畏其不成呢？語文教學當然也不例外。

由于處在初高中語文學習的接軌時期，高一語文教學自然或多或少地存在一些攔路虎。高一新生在不少知識點上不是完全空白就是知之不深，課堂教學中時常會出現(xiàn)“相顧無言，唯有目茫?！钡臓顩r。面對基礎(chǔ)薄弱的學生那“心求通而未得”的沮喪神情，我覺得唯一的辦法就是耐下性子來，將知識點層層細分，各個擊破，讓學生有章可循，有法可依。細節(jié)決定成敗，我將這一點實踐到我的語文教學上來。

一、化深為淺，細節(jié)在語法教學中

文言文模塊學習是高一學生的老大難，而其中更讓他們云里霧里的莫過于一些文言語法現(xiàn)象。對此，我采取了“分解演示，化深為淺，反復轟炸，零敲整打”的戰(zhàn)略。就是對每一個難懂的小語法知識，我都將它再分層分細講解，通過希沃白板思維導圖圖示結(jié)構(gòu)流程，再加上打比方等形象的表述，力求讓學生不僅知其然，還能知其所以然，以便能進行知識的遷移運用。有時講解一次難以到位，我就在該知識第二次、第三次……出現(xiàn)時重復講析或復習鞏固，即使絕大部分學生弄懂還不罷休，對少數(shù)幾個領(lǐng)悟不夠的學生，我還以“一對一”的形式單獨輔導，爭取無“漏網(wǎng)之魚”。

二、化整為零，細節(jié)在背誦點撥中

背誦是語文學習的必需，沒有背誦就沒有積累。不少學生在背誦大段文章尤其是文言文時感覺特別吃力，花的時間很多，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)效率低下的原因有二：一是不懂句意的盲讀，二是貪多貪快的濫讀。我及時指出了他們的問題，并給予了他們以“化整為零，精耕細作，各個擊破”的方法點撥。

三、化繁為簡，細節(jié)在作文指導中

寫作文是學生最頭痛的事情，不少學生在多次與作文的對陣中狼狽潰敗后，已坦然地接受了作文山難移的事實，采取了“無為而治”的態(tài)度，每次作文均是應(yīng)付了事，更有甚者還為湊滿字數(shù)而大傷腦筋，根本談不上思想內(nèi)容、語言技巧了?？勺魑倪@半壁江山在語文學習中怎么能崩缺呢？

高一的作文訓練著重在記敘文的寫作，而記敘文是以情感動人，以細節(jié)取勝的文體。第一次作文下來，看著作文本上那千篇一律的流水賬，那沒有個性的單薄的人物，那一色的干癟乏味的語言，我搜腸刮肚地思索著改變現(xiàn)狀的策略。以學生當時的寫作狀況，我只能采取由易到難、化繁為簡的辦法，從小處著手，逐步提高他們的寫作水平。于是，寫作指導與訓練從一處景物的描繪，到幾處景物的組合，再到整體的環(huán)境描寫;從一個人的片段活動描寫開始，到寫一個人，再寫兩個人，再到寫多個人，寫場面……每一個環(huán)節(jié)，我都先進行具體細致且有步驟有操作性的指導，然后讓學生進行針對性的寫作鞏固，最后還要整理批閱情況進行問題分析講評或優(yōu)作評賞學習。

汪中求說：“在被人們忽略了的細節(jié)中，往往蘊藏著機會。”那么，在語文教學中，如果我們能用心做好細節(jié)，定能更加彰顯細節(jié)的魅力、語文教學的魅力。