以人為本，多維教學(xué)

張大云

我們心目中的新課堂應(yīng)是多維的。它洋溢著時代氣息，體現(xiàn)著 “以人為本的核心理念”。與單維不同，多維是多層次、多思考、多性能、多功效的。運用多維教學(xué)法，能突破定向的、單向的、機械接受的思維模式，讓學(xué)生的思維角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。采用多維教學(xué)法，教師應(yīng)做到：

一、善于與學(xué)生建立平等的亦師亦友的關(guān)系，保護(hù)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒

相信并欣賞學(xué)生，充分尊重學(xué)生的意見。保護(hù)學(xué)生顯露出來的創(chuàng)造意識，做到善于激發(fā)學(xué)生的好奇心并驅(qū)使、誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察世界，注意學(xué)生的直接的新鮮的感受，即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解，積極肯定學(xué)生不拘一格的創(chuàng)新見解，讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造思維的熊熊烈焰。

二、善于生疑激趣，誘導(dǎo)學(xué)生爭辯，在爭辯中解決問題

課堂上要經(jīng)常讓學(xué)生唇槍舌劍，爭得面紅耳赤。教師要有足夠的組織能力和控制能力。組織爭辯須注意以下幾點：

1.對爭辯中有分歧的問題，要引而不發(fā)。引，是為打開思路;不發(fā)，即不過早下結(jié)論。要讓結(jié)論瓜熟蒂落。課堂要絕對開放，允許發(fā)表不同意見。無論什么觀點，只要是言之成理，都包容它們。學(xué)生沒有了束縛與限制，就會群策群力。碰撞就會產(chǎn)生思維的火花，課堂就會因此而明亮起來，結(jié)果就是答案的豐富多彩。

2.對爭辯中帶推測性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生抓住核心。教師應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生一定的邏輯思維能力，給爭辯打基礎(chǔ)。給學(xué)生留下足夠大的想象空間，使其舉一反三，合理推理，并肯定其在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上得出的多種結(jié)論。要提高學(xué)生的理論水平，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)各種不同的哲學(xué)、心理學(xué)和歷史學(xué)等理論，站在不同的哲學(xué)平臺上來觀照論題，發(fā)表不同的意見。

3.對爭辯中具有反常性的問題，要引導(dǎo)求“?！?。從反常中看出其規(guī)律性、必然性。鼓勵學(xué)生利用一些哲理性的小故事，提出帶啟發(fā)式的一石激起千層浪式的問題，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟并得出結(jié)論。對于結(jié)論教師則應(yīng)點到為止，不可越俎代庖。要鼓勵學(xué)生多讀書，唯其如此，才能使?fàn)庌q不斷地迸發(fā)靈感。

4.對爭辯中疑竇較深的問題，要進(jìn)行必要的暗示。暗示的方法：①“邊緣”暗示。從外圍包抄，提出一些“邊緣”問題作啟發(fā)，由遠(yuǎn)而近，接近問題的核心。②“原型”觸發(fā)。拎出一般的、常見的原始想法，把它推到眼下新問題、新現(xiàn)象的特定場合下，從全新的視角加以審視，提升思維的層次。③設(shè)疑暗示。課堂中討論的許多問題對老師而言是有準(zhǔn)備、有把握的伏擊戰(zhàn)，而對學(xué)生卻是不期而遇的遭遇戰(zhàn)，討論時難免卡殼。這時教師應(yīng)有意識地設(shè)疑問難，爆一些有趣的料，讓思維的清流奔涌而出。

三、善于不失時機，恰到好處地點撥指導(dǎo)

老師角色要不斷變換。雖不能一味地“坐山觀虎斗”，也不便直接“赤膊上陣”。應(yīng)善于抓住“憤”“悱”之時，“火上澆油”“推波助瀾”。點撥方法有：

1.直觀式。演示和實驗是最行之有效的方法。教師提供與學(xué)生思考的問題在某點上有近似或間接聯(lián)系的直觀演示，演示時提出問題，邊實驗邊觀察和思考，促使學(xué)生思維暢通。就如同搭上思維的高鐵一樣，直達(dá)終點。

2.情境式。空洞的說教是最蒼白無力的。要利用一切條件，創(chuàng)設(shè)情景，去刺激學(xué)生，在學(xué)生的已知和未知之間搭上一座橋梁，讓學(xué)生張開智慧的雙翅，去探求解決問題。情景的再現(xiàn)，音頻和視頻的觸發(fā)，連續(xù)式的設(shè)疑，能夠激活學(xué)生的思維并使其走向深入。當(dāng)年孔子與他的學(xué)生就是在春游中得出那一番關(guān)于水的高論的?？鬃咏虒W(xué)時，他的學(xué)生可以一邊聽課一邊彈琴，以激發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

3.聯(lián)想式。從學(xué)生已知的問題，引導(dǎo)他們向縱深發(fā)展，連續(xù)考慮，由此及彼，探本求源。就像牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，弗來明從葡萄球菌突然死亡而發(fā)明青霉素那樣來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

4.遷移式。啟發(fā)學(xué)生從已知問題去思考與之相關(guān)的新問題，“舉一隅而以三隅反”，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生求同或求異。

5.誦讀式。讀許多文化經(jīng)典，我們可以不急于讓學(xué)生一步到位，而是要著眼于長遠(yuǎn)。讓學(xué)生日復(fù)一日地反復(fù)朗讀，直至熟能成誦。學(xué)生一旦頓悟，他就好像變了一個人一樣，連氣質(zhì)都變了，他的整個生命力就開拓出來了。從而達(dá)到不教而教的效果。

多維教學(xué)法具有巨大的魔力，它的成功運用非一日之功。語文老師應(yīng)把它當(dāng)作必修課，對實施中遇到的難點各個擊破。天道酬勤，相信不懈地努力，一定會使你的學(xué)生整體性地優(yōu)秀。