大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系研究

牛磊 鶴壁職業(yè)技術(shù)學院

信息時代下，社會及企業(yè)對人才的綜合實力要求不斷提升。高校作為培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)化人才的重要場所，新時期在常規(guī)專業(yè)知識講解、技能指導的同時，還需要關(guān)注學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識培養(yǎng)。在尊重學生、理解學生的基礎(chǔ)上，彰顯學生的主觀能動性及創(chuàng)造力。我國近年來發(fā)布了一系列有關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的扶持政策、優(yōu)惠制度，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。但是基于高校實際教育的現(xiàn)狀而言，依然存在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導體系不夠完全的問題，未能夠?qū)I(yè)課程內(nèi)容與大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)內(nèi)容相互融合，影響著學生的認知觀念與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析

（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育始于2002年，以清華大學、上海交通大學、西安交通大學等高校為試點推行，將創(chuàng)業(yè)育人內(nèi)容納入到育人體系中。隨著高校的擴招及就業(yè)形勢的變化，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要方式[1]。國家發(fā)布了一系列大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，在一定程度上推動了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。但是相較于國外一些發(fā)達國家，當前我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系尚不夠完善。每年選擇創(chuàng)業(yè)的學生占比不足西方國家的1/10，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校園氛圍不佳，學生的認知相對匱乏。

（二）問題分析

1.認知存在偏差

我國創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的起步時間較晚，針對高校管理者及教師而言，存在著重視程度不足的情況，未能夠?qū)?chuàng)業(yè)就業(yè)教育與專業(yè)課程融合[2]。一些學校多在學生臨近畢業(yè)前的1年實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，未能夠?qū)⒕蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育與學生的整體學習流程相互關(guān)聯(lián)，不利于學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識及能力的提升。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要學生具備堅定的信心，百折不撓的精神。但是當前很多大學生存在意志力不足等問題，學生家長也具有一定的認知偏差，希望大學生在畢業(yè)后擁有安穩(wěn)的工作，對學生的創(chuàng)業(yè)行為不夠支持，均為影響大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)效果的因素。

2.育人體系不全

當前很多高校盡管認識到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是多僅僅開設(shè)了職業(yè)生涯與規(guī)劃、大學生就業(yè)指導等課程，偏重于就業(yè)指導，有關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導的內(nèi)容、實際幫助相對較少[3]。同時很多高校中的教師存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏的情況，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導以理論知識講解為主，實際的經(jīng)驗交流不足，市場環(huán)境分析較少，難以切實幫助到大學生，不利于大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的提升。

3.文化氛圍較淡

濃厚的校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍塑造，能夠?qū)W生思維發(fā)展?jié)撘颇挠绊?，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，對其能力的提升也能夠奠定良好基礎(chǔ)。但是基于當前大學校園而言，多具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃的問題，多鼓勵學生讀書、專研課程內(nèi)容等，相關(guān)的實踐鍛煉活動、創(chuàng)業(yè)指導活動等相對較少，很多學生對創(chuàng)業(yè)知識的掌握較差，影響著學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

二、大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑分析

（一）創(chuàng)新學校培養(yǎng)理念，融合專業(yè)培育人才

理念對行動可產(chǎn)生重要影響、制約的作用?？茖W的育人觀念能夠促進大學生的發(fā)展，提升學校教育能力，進而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。新時期環(huán)境下，高校需要創(chuàng)新學校人才培養(yǎng)的理念，使學生認識到創(chuàng)業(yè)教育并非僅僅針對少數(shù)大學生的精英教育，而是面向所有大學生的普適教育，教育的核心在于“育人”，增強大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，提升其綜合實力，在未來社會發(fā)展中，具有更強的競爭力。高校需要基于學生的專業(yè)內(nèi)容、市場環(huán)境等，明確創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的目標及內(nèi)容，加強與學生、學生家長之間的溝通，轉(zhuǎn)變家長落后的思想，給予大學生更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持，以便于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化培養(yǎng)體系的全面構(gòu)建。

比如高?？梢蚤_展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，介紹就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容、政策制度與法律知識等，鼓勵教師參與相關(guān)進修，或者參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓活動等等。學?？梢苑e極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為教師有更多參與實踐的機會，進而為學生更好的實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的講解。日常專業(yè)教育過程中，教師還需要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容滲透于其中。比如在課堂教學中，基于專業(yè)內(nèi)容提問學生技能學習后的想法。為學生介紹當前市場環(huán)境及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提問學生“如果你是創(chuàng)業(yè)者，你準備怎樣發(fā)展你的事業(yè)？從那個角度入手？”等等問題。在專業(yè)技能學習活動及實踐活動等，則可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，比如模擬未來就業(yè)的場景、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境等等，要求學生根據(jù)企業(yè)領(lǐng)導的要求實施技能操作，或者要求學生展現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)能力等等。教師需要幫助學生形成創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀，理智就業(yè)。在思想成熟且考慮綜合影響因素的基礎(chǔ)上，勇敢創(chuàng)業(yè)。

（二）建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，完善人才培養(yǎng)體系

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化培養(yǎng)體系的構(gòu)建，是一個循序漸進的過程，需要得到全社會的支持與幫助。學校需要加強與學生之間的交流，及時了解學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)普遍存在的障礙、心理問題等等，進而針對性幫助學生，使學生能夠樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，在學習的過程中更加關(guān)注自身職業(yè)能力的提升。高校需要堅持與時俱進的思想，根據(jù)市場環(huán)境不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化實踐培養(yǎng)基地，讓教學、研究與生產(chǎn)活動等相互融合，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體管理。因材施教，尊重學生且注重學生的個性發(fā)展。

比如高校可以與優(yōu)秀的企業(yè)合作，一同構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐基地，保證其中設(shè)施充足、設(shè)備完善，為不同專業(yè)學生創(chuàng)設(shè)良好的實踐鍛煉平臺。在實踐平臺構(gòu)建期間，可以劃分為諸多模塊，比如專業(yè)理論模塊、實踐操作模塊及心理指導模塊等等。專業(yè)理論模塊中主要由法律知識講解、政策制度介紹及行業(yè)發(fā)展趨勢、市場環(huán)境等內(nèi)容。實踐操作模塊則主要專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)設(shè)備、技術(shù)設(shè)施及計算機操作系統(tǒng)等等。同時學校需要配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教師從旁幫助，對學生實踐的安全性進行檢查，且可以適當為大學生提供專業(yè)知識講解、操作指導等幫助，及時幫助學生糾正錯誤的問題，為學生次創(chuàng)業(yè)就業(yè)道路指明方向。

（三）豐富創(chuàng)業(yè)活動類型，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

實踐是提升學生專業(yè)能力，促進學生發(fā)展的重要方式。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)一體化培養(yǎng)模式下，需要積極開展豐富的創(chuàng)業(yè)指導活動，鼓勵學生參與其中，增加學生的實踐經(jīng)驗，拓展實踐平臺，促進學生思維的發(fā)展及能力的提升。比如高?？梢蚤_展各類與學生專業(yè)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等等。讓學生基于專業(yè)內(nèi)容實施創(chuàng)業(yè)設(shè)計，以個人參賽或者合作參賽的形式開展，展現(xiàn)學生的主觀能動性與創(chuàng)造力。針對創(chuàng)業(yè)計劃比較完善、理念新穎且可行性較強的創(chuàng)業(yè)項目，學校還可以給予支持，或者邀請社會一些投資人士、企業(yè)等參與其中，鼓勵學生的想法，投資學生的項目等等，切實發(fā)揮創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的作用。

學校是學生學習、生活的重要場所。校園文化氛圍對學生的思維發(fā)展可產(chǎn)生重要影響，高校需要創(chuàng)設(shè)積極的就業(yè)創(chuàng)業(yè)校園氛圍。鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，提出相關(guān)支持制度等。比如可以允許學生休學創(chuàng)業(yè)，為其提供一定的創(chuàng)業(yè)實踐場所，提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策制度、法律知識的咨詢服務(wù)等。在此基礎(chǔ)上，學校還可以定期開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)的知識講座活動，以具體的案例引導學生分析注意事項。創(chuàng)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)模擬活動等，讓學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生更加深刻的理解。以腦力激蕩的方法，邀請創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專家、企業(yè)家或者經(jīng)濟學者等進入高校講解相關(guān)知識，與學生一起分享創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，創(chuàng)業(yè)的辛苦與成就感等等，給予學生更多的經(jīng)驗與力量，堅定創(chuàng)業(yè)信心。

三、小結(jié)

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人模式，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與學生的具體專業(yè)學習內(nèi)容融合，且滲透到學生大學學習的全過程中。在良好的校園文化氛圍構(gòu)建，課程專業(yè)指導及多樣化創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動支持下，讓更多的學生深入理解創(chuàng)業(yè)就業(yè)的方式、注意事項等，為學生創(chuàng)設(shè)一個能夠展示自我才能、創(chuàng)新想法的平臺。充分應(yīng)用各類資源，提升大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為社會經(jīng)濟的持續(xù)、創(chuàng)新發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。