成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑研究
——以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)

趙澤宇 浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院

一、成本管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后于客觀環(huán)境

由于我國(guó)的管理會(huì)計(jì)起步較晚，目前我國(guó)所使用的教材案例基本上都是沿用西方管理會(huì)計(jì)體系理論。但是，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都是在國(guó)內(nèi)參加工作，由于我國(guó)與西方經(jīng)濟(jì)體制的巨大差別，導(dǎo)致了理論與實(shí)踐之間巨大差異。如果教學(xué)沒有考慮到我國(guó)的具體國(guó)情，那無異于閉門造車，根本無法做到學(xué)以致用。例如目前比較新穎的戰(zhàn)略成本管理和作業(yè)成本管理，幾乎沒有可能會(huì)成為重點(diǎn)章節(jié)，只能是淺層次，表面的講述，無法使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解，最終導(dǎo)致學(xué)生成本管理會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)的缺失，不能系統(tǒng)、完整地掌握管理會(huì)計(jì)的最新發(fā)展趨勢(shì)。

（二）教學(xué)方式落后，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

成本管理會(huì)計(jì)相對(duì)于其他會(huì)計(jì)課程而言，是實(shí)操性比較強(qiáng)的一門課程，但是當(dāng)下，成本管理會(huì)計(jì)課的授課方式基本上還是以課本和課件教學(xué)為主，極少存在去工廠參觀的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于成本會(huì)計(jì)，很多內(nèi)容都是涉及企業(yè)各個(gè)生產(chǎn)車間和行政、輔助車間之間的費(fèi)用歸集和分配，如果沒有實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)，學(xué)生根本無法清晰明了的了解產(chǎn)品在各個(gè)車間的生產(chǎn)過程，自然也很難理解為什么要把完工產(chǎn)品或者輔助生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行歸集分配。對(duì)制造業(yè)企業(yè)的流水線缺乏直觀認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過程抽象，很難把知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系串聯(lián)起來，久而久之，就會(huì)彌漫厭學(xué)情緒，覺得成本管理會(huì)計(jì)難度很大，甚至放棄這門課程。

（三）理論課與實(shí)踐課比例失調(diào)

要實(shí)施實(shí)踐教育的先決條件就是安排足夠的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，給學(xué)生走出去的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中也能修到學(xué)分。而目前的培養(yǎng)方案實(shí)踐學(xué)時(shí)占比極低一般都不會(huì)超過總學(xué)時(shí)的四分之一，即使如此，實(shí)踐學(xué)時(shí)仍然是浮于形式，最后還是讓位于理論課，由于實(shí)踐學(xué)時(shí)不足，學(xué)生聽不懂，不能快速消化，就需要更多的理論學(xué)時(shí)彌補(bǔ)，而理論一多，學(xué)生聽的云里霧里導(dǎo)致厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。

（四）考核方式不合理

對(duì)于學(xué)生而言，最關(guān)注的莫過于最后的期末考核總評(píng)，考核的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的導(dǎo)向作用。目前來看影響學(xué)生總評(píng)權(quán)重最大的莫過于期末考試的卷面分，一般都會(huì)占總評(píng)分的六成以上，但是機(jī)械的、導(dǎo)向性的理論考試只會(huì)把學(xué)生帶入應(yīng)試教育的泥沼，只背會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容而不求甚解，要考的學(xué)不考的就不學(xué)，考前突擊學(xué)習(xí)，考后全盤忘記成為常態(tài)。一張兩個(gè)小時(shí)的試卷基本不可能涵蓋所有重要的內(nèi)容，也不可能考核到卷面無法體現(xiàn)的實(shí)踐操作，無法使學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)利用起來，偏離了提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的初衷。

二、對(duì)策建議

（一）更新理論知識(shí)，把握時(shí)代潮流

全球一體化下成本管理會(huì)計(jì)內(nèi)容日新月異，為了保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，不至于掉隊(duì)，我國(guó)企業(yè)必須要一批跟得上“時(shí)代潮流”的成本會(huì)計(jì)類人才。應(yīng)用型高校的教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是為社會(huì)為企業(yè)輸送所需要的專業(yè)人才，因此在成本管理會(huì)計(jì)的教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)有更寬廣的視野，不能只拘泥于教好傳統(tǒng)的理論知識(shí)，更要在時(shí)下最新興的理論方法中有所涉獵。例如，經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡、全面預(yù)算等內(nèi)容都是目前應(yīng)用很廣泛的理論，都需要在課堂教學(xué)中有所側(cè)重。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

單方向的注入式教學(xué)已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂的改革勢(shì)在必行，因此建議可以學(xué)習(xí)國(guó)外互動(dòng)式的教學(xué)方式，將學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論，尤其是成本會(huì)計(jì)中短期決策這一塊內(nèi)容，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，引入大量案例讓學(xué)生模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，通過討論和計(jì)算，從財(cái)務(wù)的角度來選擇企業(yè)的發(fā)展道路。在這個(gè)過程中，教師只扮演輔助的角色，替學(xué)生解決一些重難點(diǎn)，并且最后進(jìn)行總結(jié)，把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生可以各抒己見，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高獨(dú)立分析能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，可謂一舉多得。也可以采取國(guó)外比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生在上課之前先進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問題來課堂，變被動(dòng)為積極主動(dòng)，充分提高課堂的效率。

（三）提升實(shí)踐課程質(zhì)量，建設(shè)實(shí)踐基地

現(xiàn)有的實(shí)踐課程即使下企業(yè)也基本上是臨時(shí)性，偶發(fā)性居多，企業(yè)根本不可能專門為實(shí)踐課程指派專門人員提供專業(yè)的技術(shù)講解。針對(duì)此類情況，建議模仿企業(yè)間的戰(zhàn)略合作形式，將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)結(jié)起來，設(shè)立實(shí)踐基地，并以此為紐帶，加強(qiáng)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者之間的聯(lián)系。同時(shí)采用校外導(dǎo)師聘用制度，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀骨干人才到學(xué)校授課和進(jìn)修，將與成本管理最新的操作方法和生產(chǎn)線流程引入學(xué)生的知識(shí)體系，并在企業(yè)實(shí)地授課過程中擔(dān)任專業(yè)解說。派遣學(xué)校任課教師到企業(yè)掛職鍛煉，并定期進(jìn)行學(xué)術(shù)和技術(shù)方面的交流，共同思考問題、解決問題。實(shí)踐基地的建立也是一個(gè)展示學(xué)生能力的舞臺(tái)，企業(yè)也可以通過實(shí)踐基地來吸引優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至畢業(yè)后直接無縫銜接上崗，這樣既避免了用工荒的窘境，同時(shí)可以節(jié)約大量的上崗培訓(xùn)成本，對(duì)學(xué)校而言也提升了就業(yè)率。

（四）改革考試形式

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，對(duì)于成本管理會(huì)計(jì)課程來說，傳統(tǒng)的理論考試只能作為基礎(chǔ)，想要徹底掌握，必須也要具備解決問題的能力和動(dòng)手能力，僅憑一張卷紙根本沒有說服力。因此建議，要對(duì)現(xiàn)有的課堂表現(xiàn)和期末考試組合的考核方式進(jìn)行改革，期末可以在筆試的基礎(chǔ)上，增加操作記賬考核。抑或是將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)，考驗(yàn)學(xué)生面對(duì)當(dāng)場(chǎng)突發(fā)問題的應(yīng)變處理能力。在總評(píng)分?jǐn)?shù)上適當(dāng)降低理論考試分?jǐn)?shù)的占比，增加實(shí)際操作分?jǐn)?shù)的占比，通過這種形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提升自己的實(shí)踐能力。