后疫情時代高校對外開放策略

□文/徐秀珍 孫宇心 馮藝瑤

（重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 重慶）

［提要］新冠肺炎疫情席卷全球，給世界各國的經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾身心健康帶來巨大威脅，也給“百年未有之大變局”增添新的變數(shù)。疫情引發(fā)的教學(xué)挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略，打破傳統(tǒng)教育的秩序和格局。后疫情時代，高校對外開放面臨新挑戰(zhàn)、新危機。本文從后疫情時代背景下高校對外開放面臨的新要求出發(fā)，提出幾點策略。

疫情影響下，國際化教育也受到巨大沖擊，各大高校采取了遠程在線教學(xué)、停課不停學(xué)、延緩開學(xué)等教學(xué)政策。隨著疫情的逐步好轉(zhuǎn)，人們生活逐漸步入正軌，我們即將迎來各種局勢跌宕交融的“后疫情時期”。面對愈加復(fù)雜的國際形勢，高校要積極做好應(yīng)對國內(nèi)外局勢變化的準備，堅持教育對外開放，迎接時代的新挑戰(zhàn)，把握時代發(fā)展趨勢，發(fā)揮高等教育的作用。

一、后疫情時代對高校對外開放提出新要求

（一）整合資源，搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺。隨著對外開放的腳步加快，一系列高等教育發(fā)展戰(zhàn)略在實施的過程中，可以用于高校教育教學(xué)的資源數(shù)量、類型變得更加豐富和多樣。在整合資源的過程中，高校除了要考慮如何獲取資源以外，還要學(xué)會從科學(xué)合理地利用這些資源來切實提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面著手，進行分析和探索，使資源真正轉(zhuǎn)化為有效開展高校教育的要素。高校應(yīng)該鼓勵教師制作精品網(wǎng)課，將視頻和課件上傳至平臺。對于優(yōu)秀的教學(xué)資源，不僅要進行整合，還要學(xué)會共享，引進名校的優(yōu)質(zhì)課程也有利于本校的教學(xué)平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程具有共享性、交互性和自主性基本特征，通過信息化教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)課堂實時互動、隨堂測試、過程監(jiān)測、教學(xué)評價及數(shù)據(jù)分析等功能的統(tǒng)一，有效地實現(xiàn)線上教學(xué)，推動傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革。

（二）重視質(zhì)量，優(yōu)化來華留學(xué)工作。來華留學(xué)事業(yè)近十幾年來發(fā)展迅速，我國已經(jīng)成為亞洲最大的留學(xué)目的國。在后疫情時代，國內(nèi)與國際各種勢力相互激蕩影響，我們不僅要看到西方國家對人才流動的限制，還要看到中國在此次疫情中彰顯出的大國擔(dān)當(dāng)和文化魅力對于國際人才的吸引。在此次危機推動國際留學(xué)大變局的歷史時刻，來華留學(xué)已經(jīng)隨著中國高等教育的發(fā)展進入更加注重優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提質(zhì)增效的關(guān)鍵性階段。高校的教學(xué)質(zhì)量是吸引國際學(xué)生來華學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要積極推動來華留學(xué)教育質(zhì)量規(guī)范建設(shè)，不僅要提高自身的教學(xué)質(zhì)量，也要緊抓來華留學(xué)生的“質(zhì)量”。我們要提高招生標(biāo)準，實行嚴格規(guī)范的招生做法，避免部分留學(xué)生中介機構(gòu)利用獎學(xué)金擾亂留學(xué)市場秩序，嚴把質(zhì)量關(guān)，杜絕濫竽充數(shù)現(xiàn)象。

（三）分享經(jīng)驗，積極參與全球教育治理。我國與聯(lián)合國教科文組織設(shè)立多個合作平臺，總結(jié)分享教育扶貧的中國經(jīng)驗，助力教育減貧國際合作，幫助其他發(fā)展中國家打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)。與此同時，我國積極參與教科文組織“教育的未來”等前瞻性研究，更加主動深入?yún)⑴c教科文組織中長期規(guī)劃和重大項目計劃，積極參與相關(guān)教育國際規(guī)則、標(biāo)準制定與實施。高校要緊跟國家腳步，積極參與教科文組織的相關(guān)工作，分享高等教育的經(jīng)驗，進行國際學(xué)術(shù)交流，搭建國際教育交流平臺，鼓勵師生參與到國際交流中，堅持“引進和培養(yǎng)”結(jié)合，提供更多的國際教育公共產(chǎn)品，推動全球教育體系變革。

（四）發(fā)揮優(yōu)勢，融入人類命運共同體。新冠肺炎疫情期間，不同國家、不同人民之間互幫互助，共克時艱，讓人類命運共同體理念在世界各國得到積極響應(yīng)。當(dāng)今世界，各國相互依賴、休戚與共，“我們現(xiàn)在生活在一個無邊界的世界之中，在這個世界上民族——國家已經(jīng)成為某種‘虛構(gòu)’”。我國主動與世界各國分享實施疫情防控、開展網(wǎng)絡(luò)授課，實現(xiàn)“停課不停學(xué)”“復(fù)工復(fù)學(xué)”的經(jīng)驗，推薦優(yōu)質(zhì)在線教育資源和平臺，提供免費優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。許多留學(xué)生情系祖國，也曾通過媒體以不同方式為祖國加油，甚至籌集、捐贈抗疫物資，凸顯出人類命運共同體構(gòu)建中的“風(fēng)雨同舟”“守望相助”。堅持教育對外開放與人類命運共同體相結(jié)合，是后疫情時代背景下的任務(wù)，也是時代的擔(dān)當(dāng)。

二、后疫情時代高校對外開放面臨的新挑戰(zhàn)

（一）人才流動規(guī)模下降。疫情期間，逆全球化、單邊主義、保守主義、民粹主義的思潮有所抬頭，新民粹主義在歐美國家盛行，不少地區(qū)不斷爆出種族歧視隔閡的言論和行為。目前來說，全球都處于一個不太穩(wěn)定的狀態(tài)中，受境外疫情不確定的影響，由各種危機造成的封鎖和隔離措施對國際教育交流與合作產(chǎn)生了巨大影響。出于安全考慮，國際學(xué)生流動的規(guī)模在后疫情時代持續(xù)增長的勢頭可能會暫時受挫。

（二）線上教學(xué)質(zhì)量不高。部分教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的設(shè)備、軟件不熟悉，缺乏經(jīng)驗。課堂上以講授PPT為主，偶爾進行簽到提問，師生的互動性不足。線上教學(xué)隔著屏幕，教師無法根據(jù)學(xué)生的神情來判斷是否理解、掌握知識點，對課堂教學(xué)進度的把控大大降低。單純的網(wǎng)上直播、問題解答無法實現(xiàn)教師對學(xué)生這種言傳身教式的教學(xué)效果。對于學(xué)生而言，獨自一人長時間的盯著屏幕，容易造成眼睛疲勞、發(fā)呆走神等現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)效率低下。碰上網(wǎng)絡(luò)卡頓、平臺崩潰等問題，更會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）高校競爭壓力增大。新冠肺炎疫情將加速世界經(jīng)濟下行和分化的大趨勢，許多高校出現(xiàn)經(jīng)費收緊等制約學(xué)校發(fā)展的情況。為了維護國家教育的聲譽、保住留學(xué)目的國的地位、吸引更多的優(yōu)秀留學(xué)生，世界各國和各類教學(xué)機構(gòu)都在思考新的策略、制定新的政策來提升國際教育競爭力，吸引更多優(yōu)秀人才。在國際教育方面，流動市場將由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場。對于選擇出國留學(xué)的學(xué)生來說，這可能是一個較好的窗口期。不過，對于國內(nèi)高校的競爭壓力將會增加，對高校的教育資源、教學(xué)質(zhì)量、科研環(huán)境、教育競爭力等都提出了更高的要求。

三、后疫情時代高校對外開放策略

（一）推動教學(xué)體系與教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級。實現(xiàn)師資隊伍國際化、學(xué)生結(jié)構(gòu)國際化、學(xué)科專業(yè)國際化、管理服務(wù)國際化，樹立國際化辦學(xué)理念，制訂國際化人才培養(yǎng)方案，打造高品質(zhì)國際化校園，加強國際高端人才的引進，培養(yǎng)各類“外語+專業(yè)”的技術(shù)人才。推動學(xué)校線上線下混合式教學(xué)改革，提高師生信息化素養(yǎng)，增強教師與學(xué)生交互的深度、廣度和頻度，創(chuàng)新培養(yǎng)機制。疫情期間，線上信息化教學(xué)可以幫助師生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)等多種教學(xué)模式，支持師生間暢通無阻的交流與協(xié)作，確保來華留學(xué)生“延遲開學(xué)不停課”，覆蓋到不同國別、不同時區(qū)的全部學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺做到及時性的上傳下達、答疑釋惑。同時線上學(xué)習(xí)資源也更好地滿足我國學(xué)生接受國際化教育的需求，使校內(nèi)全體學(xué)生不受客觀條件的限制，接受國際化的教育和外國文化的熏陶，使國際交流與合作呈現(xiàn)出多層次、寬領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢。

（二）打造疫情下留學(xué)生日常管理隊伍。留學(xué)生在校日常教育管理工作方式應(yīng)冉粗放型向精細化轉(zhuǎn)型，建立疫情防控機制，打造能夠應(yīng)對風(fēng)險的留學(xué)生管理隊伍。根據(jù)實際工作需要，按身處國別地區(qū)的時區(qū)、所處國家的疫情風(fēng)險等級、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施情況、學(xué)業(yè)完成進度等分類，利用在線教學(xué)平臺，努力做到對每一名滯留國外的留學(xué)生日常教育管理的精準把握。關(guān)于在校留學(xué)生，對其可能出現(xiàn)的焦慮、煩躁、不安、緊張、思鄉(xiāng)等情緒要進行及時的疏導(dǎo)，避免進一步發(fā)展出現(xiàn)自閉、抑郁等心理問題。通過思政教育，增強留學(xué)生對我國社會文化認同感，引導(dǎo)留學(xué)生消解恐慌情緒，保持積極樂觀的心態(tài)。搭建與留學(xué)生家人和國際社會之間的溝通平臺，確保信息的及時性和可執(zhí)行性。

（三）推進線上線下混合教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與新冠肺炎疫情背景下，混合教學(xué)是未來教育的發(fā)展趨勢。線上與線下教學(xué)都各有利弊，我們要結(jié)合線上線下混合教學(xué)，達到一個科學(xué)的教學(xué)比例，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)深度。教師們可以在線下進行傳統(tǒng)課堂教學(xué)，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機會，及時得到反饋。教學(xué)過程中，教師在講授課程的同時融入先進的教學(xué)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)軟件，提高課堂趣味性，加強師生間的互動。學(xué)生們課前與課后利用學(xué)習(xí)軟件進行自主學(xué)習(xí)、鞏固強化知識點。高校需要綜合考慮課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、信息技術(shù)等情況，設(shè)計合理可行的混合教學(xué)方案，增強教學(xué)效果。通過線上學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，共享優(yōu)秀教學(xué)資源。通過線下互動、動手實踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽與溝通，靈活應(yīng)用知識。通過線上線下相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

（四）打造國際高校合作網(wǎng)。在規(guī)劃新一輪對外開放的大局中要提高我國在國際學(xué)生流動格局中的地位，我們需要在積極開拓優(yōu)質(zhì)教育資源合作渠道、推動中外高校合作辦學(xué)同時，注重與“一帶一路”沿線國家的重點高校合作辦學(xué)。當(dāng)前，高校合作辦學(xué)主要體現(xiàn)在與西方發(fā)達國家大學(xué)的合作上，因此我們要加強與發(fā)展中國家的教育交流與合作，特別是吸收“一帶一路”沿線國家的優(yōu)秀人才。各大高校需要增加發(fā)展中國家留學(xué)生的名額，與發(fā)展中國家溝通學(xué)習(xí)教學(xué)理念，分享中國教育發(fā)展的豐富經(jīng)驗，提供必要的資金或技術(shù)援助。各大高校需要積極推動與合作高校的特色學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新技術(shù)人才培養(yǎng)計劃，加強品牌專業(yè)課程建設(shè)、“雙語”師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，提高整體教育實力。在新的歷史關(guān)頭，高校需要以高要求、高標(biāo)準培養(yǎng)具有國際視野的高水平創(chuàng)新型人才，做好國際合作與交流，加大力度吸引國際人才，打造高校合作網(wǎng)。我們要保有“青山一道，同擔(dān)風(fēng)雨”的情懷，堅持共贏理念，致力于解決人類和平發(fā)展相關(guān)問題，發(fā)揮高校在國際交流中的作用，將中國文化傳播到世界各地，為人類命運共同體的構(gòu)建貢獻力量。

四、結(jié)語

綜上所述，面對后疫情時代下錯綜復(fù)雜的國際形勢，高校要開闊辦學(xué)視野、創(chuàng)新辦學(xué)理念，以積極的態(tài)度參與國際教育合作與交流，著力培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才，鼓勵師生參與海外學(xué)習(xí)交流項目，積極引進海外人才，深化與海外知名高校的溝通，對教學(xué)模式和手段進行改革升級。面對百年大變局，高校必須擔(dān)負起對中國文化傳承創(chuàng)新的責(zé)任，做到扎根中國、融通中外，立足時代，為人類文明的進步謀發(fā)展。