職業(yè)技能競賽與高職青年教師成長的耦合研究

謝 欣，楊光明，龔 博，干 慧，萬 瑞

(合肥職業(yè)技術(shù)學院軌道交通學院， 合肥 230012)

一、引言

新時期下，高職青年教師的職業(yè)技能模塊的教學能力直接影響到高等職業(yè)教育教學質(zhì)量。通過設置激勵方案支持高職青年教師融入到指導學生參加各類技能競賽，可有效促使青年教師隊伍迅速進入其專業(yè)鍛煉的氛圍中，對提高高職青年師資隊伍的水平與高職院校的教育質(zhì)量具有重要意義。對于新時期背景下的高職院校來說，技能大賽是促進人才培養(yǎng)模式實施與教學改革的重要途徑，同時也是檢驗職業(yè)教育教改成果、教育質(zhì)量和辦學水平的重要手段[1-2]。職業(yè)技能競賽與高職青年教師成長具有相互促進的作用，通過分析職業(yè)技能競賽與高職青年教師成長的內(nèi)涵要義，對職業(yè)技能競賽與高職青年教師成長之間存在耦合關(guān)系進行了深入分析。

二、 職業(yè)技能競賽對青年教師的作用

(一) 可以提高青年教師的教學水平

一般而言，職業(yè)院校的青年教師在工作中具有很高的積極性，是高職教師隊伍中的生機力量。新時期背景下，高職青年教師一方面承擔著繁重的教學和科研任務;另一方面還同時承擔著我國應用型技能人才的培訓任務。因此，高職青年教師的整體教學質(zhì)量水平在一定程度上體現(xiàn)了該校的教育教學質(zhì)量。隨著高職院校的快速發(fā)展，新進青年教師人數(shù)的也逐年增加，多數(shù)青年教師雖然理論知識扎實，但實踐操作能力匱乏，授課水平具有一定的局限性。如何更加有效地使青年教師扎實成長，使青年教師適應更多的教育教學工作，已成為當前職業(yè)院校中一個亟待解決的重要問題。一個可行的解決舉措就是支持高職青年教師積極參與到職業(yè)技能大賽[3-4]。

(二) 是檢驗教學質(zhì)量的重要依據(jù)

職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家相關(guān)的職業(yè)技能標準，通過結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點、有組織的群眾性競賽活動[5]。很明顯，職業(yè)技能競賽是檢驗職業(yè)教育教育教學質(zhì)量的重要途徑，是高等職業(yè)教育成果的主要反饋，是鍛煉學生技能水平的重要平臺。一定程度上，職業(yè)技能競賽不僅能檢驗參賽學生的職業(yè)技能水平，也能檢驗學校的師資力量、學校的教育管理水平等[6]。新時期，職業(yè)技能競賽能為職業(yè)院校教學實施更精準的市場把脈，通過更新教育理論，加快課程改革進程，激勵職業(yè)院校教師緊跟當前最新職業(yè)技能的發(fā)展步伐，及時更新教學內(nèi)容，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合[7]。

(三) 是青年教師快速成長的平臺

職業(yè)技能競賽是提升青年教師教學能力與質(zhì)量的重要途徑，是對高職青年教師在崗培訓機制的進一步完善。高職院校的青年教師指導學生參加職業(yè)技能競賽的同時，為自身發(fā)展提供了鍛煉平臺，有利于提高其教學水平，提升學校教育、教學質(zhì)量。與此同時，職業(yè)技能競賽為青年教師搭建了一個良好的溝通與學習平臺，為青年教師的專業(yè)化成長起到了很好的引導作用。

三、 青年教師在職業(yè)技能競賽中的角色

(一) 青年教師指導學生參與職業(yè)技能競賽

職業(yè)技能賽場上，教師和學生實際是扮演了教練和運動員的角色，教師的職業(yè)技能水平與指導能力直接影響到學生在技能大賽中成績的表現(xiàn)。作為一名教練，教師要按照競賽的標準親自指導學生參加比賽，從學生選拔到專業(yè)集訓，不但要“口頭語言”，更多的是“示范演練”等動作語言向?qū)W生傳授知識和技能。這就要求青年教師不僅要具有理論知識，更要有把理論應用到實踐中的能力，而且還要通曉競賽規(guī)程，熟悉比賽項目，依據(jù)比賽題目和比賽形式，設計和分析參賽項目。在職業(yè)技能競賽過程中還需要青年教師及時抓住拓展專業(yè)領(lǐng)域知識的機會，隨時關(guān)注職業(yè)技能發(fā)展的前沿動態(tài)。同時，為了適應大賽規(guī)則，應該將歷屆大賽知識技能進行總結(jié)，這樣才能“打有準備的仗”，不斷提升自身職業(yè)技能。以青年教師指導學生參加全國機械行業(yè)技能大賽——中銳杯“汽車銷售”比賽的經(jīng)歷為例，汽車銷售賽事主要分為三個環(huán)節(jié)：汽車理論知識、實車銷售環(huán)節(jié)，汽車新能源調(diào)研報告分析。在準備汽車理論知識比賽材料時，搜索了歷屆相關(guān)的技能大賽材料，包括近5年的行業(yè)賽、省賽、國賽賽題，從中歸納總結(jié)出共性的知識點，并把這些知識結(jié)合到當前行業(yè)最新的科技上，變換成新題，給學生模擬。而在訓練學生進行實車模擬銷售的環(huán)節(jié)中，青年教師親身示范，扮演顧客和銷售、評委三重角色，幫助學生熟悉整車銷售的流程，全面地分析在此過程中可能出現(xiàn)的問題，并找到解決辦法。

(二) “老帶新”參與職業(yè)技能競賽

高職青年教師雖對工作有較強的熱情，而且學習新事物的能力較強，但大多是剛走出校門又步入校門做起了老師，缺乏實踐工作經(jīng)歷。為了解決這個問題，可以邀請實踐經(jīng)驗豐富的教師對青年教師進行技術(shù)技能指導，幫助建立指導方向和方法以及給出解決問題的辦法。青年教師也可以求助實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人士，讓他們在實踐訓練中給出專業(yè)性的指導意見，這樣就大大減少了青年教師在訓練學生備賽過程中的盲目性。比如在準備比賽初期選拔參賽學生時,新教師可以在老教師的指導下挑選幾位比賽備選選手。因為經(jīng)驗豐富的教師對于學生的理論知識和實操能力的把握，是非常關(guān)鍵的。再通過一段時間的初期培訓，對他們進行專業(yè)性的考核，挑選出適合該項賽事的學生。而在做汽車新能源調(diào)研報告分析時，青年教師指導學生設計調(diào)查問卷，查閱國家與行業(yè)的相關(guān)政策，也可邀請有經(jīng)驗的教授級專家進行指導。

(三) 青年教師學習溝通的平臺

職業(yè)技能大賽中裁判員、技術(shù)指導大部分來自企業(yè)和高等院校中的專家老師，賽事平臺可將優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生聚集在一起，可促成不同校與校、專家教授與青年教師之間的深度交流，為青年教師的成長提供了成長的沃土。

四、 職業(yè)技能競賽與青年教師成長的互相促進

(一) 技能大賽可以促進青年教師專業(yè)技能的提高

技能大賽促進了青年教師專業(yè)化成長的進程，是提高教學質(zhì)量和實操業(yè)務水平的極佳途徑。青年教師想要在競賽中成為“掌舵者”，不僅要在競賽中提高學生的技能水平，深度思考學生的能力，更要把握比賽的主旨，確立準備比賽的切入點，這不光依賴青年教師的知識架構(gòu)，還需要其在指導中不斷的補充知識，才能滿足訓練學生的專業(yè)需求，帶領(lǐng)學生學到知識贏得比賽[8]。新時期背景下的職業(yè)技能競賽不僅是優(yōu)秀學生職業(yè)素質(zhì)的展示，也是教師的“表演舞臺”。在對參賽學生進行指導的過程中，青年教師可積累本專業(yè)領(lǐng)域?qū)氋F的教學素材，通過對職業(yè)技能大賽的素材細化提煉，可用于日常教學，方便對學生后續(xù)的教育教學[9]。

(二) 技能大賽促進青年教師敬業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神

在新時期職業(yè)教育背景下，高職青年教師在指導學生大賽的過程中，要發(fā)揚不怕吃苦任勞任怨的可貴精神。為了能夠在職業(yè)技能大賽中取得更好的成績，許多青年教師會主動安排更多的時間精力到賽事準備中。通過技能大賽，青年教師的敬業(yè)精神和嚴格認真的品質(zhì)得到了鍛煉和提高，并內(nèi)化為自身的基本素質(zhì)，使得學校的事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。而且一個敬業(yè)、負責、公正的教師在指導學生參賽的過程中會得到學生更多的支持和配合，師生關(guān)系更融洽，競賽的成績也會相對更好。青年教師的職業(yè)技能創(chuàng)新體現(xiàn)主要包括：善于將職業(yè)技術(shù)能力轉(zhuǎn)化為實際的應用對象；有效培養(yǎng)所帶學生的自主創(chuàng)新意識[10]。隨著大賽形式和內(nèi)容的不斷深化，正向促進了賽事對青年教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

(三) 青年教師為職業(yè)技能大賽貢獻力量

青年教師是職業(yè)技能大賽的積極參與者、策劃者，青年教師積極融入職業(yè)技能大賽，為職業(yè)技能大賽的可持續(xù)性增添了蓬勃生機；青年教師積極融入職業(yè)技能大賽，也能為賽后的成果轉(zhuǎn)化貢獻中堅力量，比如實踐教學資源庫的建設、比賽設備在日常教學中的使用等。新時代背景下各項職業(yè)技能大賽的設立得益于行業(yè)崗位的新興發(fā)展與社會市場的實際需求，青年教師作為高職專業(yè)教學隊伍中的新生力量，是職業(yè)技能大賽的開創(chuàng)者與突破者。根據(jù)職業(yè)崗位與專業(yè)興趣的需求不同，青年教師對于行業(yè)的發(fā)展與社會市場的實際需求具有更敏銳的洞察力，對賽事的策劃與籌辦具有更高的熱情。

(四) 青年教師與職業(yè)技能大賽共同成長

高職青年教師在指導學生參加職業(yè)技能大賽的同時，一方面反映的是參賽學生的綜合職業(yè)技能；另一方面更多地反映的是指導教師的教學方法、競賽經(jīng)驗和職業(yè)技能。因此，在職業(yè)技能大賽的指導過程中，教師改變學生的同時也在鍛煉自身，進一步激發(fā)了青年教師對職業(yè)技能大賽相關(guān)的教學研究與改革熱情。青年教師在參與教師職業(yè)技能大賽的過程中，將自身的發(fā)展道路與職業(yè)技能大賽的精神相互融合，為職業(yè)技能大賽注入鮮活的生命力，實現(xiàn)與職業(yè)技能大賽共同成長與進步。

五、結(jié)語

積極參與職業(yè)技能大賽，對提高青年教師教學能力、水平和質(zhì)量，以及培養(yǎng)自身敬業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神具有重要意義，同時，高職青年教師強勁的工作內(nèi)驅(qū)力對于職業(yè)賽事中獲取優(yōu)異成績更加有利，對于職業(yè)技能大賽的正面影響具有促進作用。通過分析職業(yè)技能競賽與高職青年教師成長的內(nèi)涵要義，詳細闡述了新時期背景下職業(yè)技能競賽與高職青年教師成長之間的耦合關(guān)系，為新時代職業(yè)教育相關(guān)賽事的改革創(chuàng)新與高校師資隊伍建設提供參考依據(jù)。