高職英語教學(xué)課程思政研究

王 馥

(江蘇財會職業(yè)學(xué)院， 江蘇 連云港 222061)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):“我國擁有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情, 決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路, 要扎實辦好中國特色社會主義高校。”為此，習(xí)近平總書記提出要用好課堂教學(xué)這一主渠道，注重把思政教育貫穿其他課程教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)教育全過程、全方位立德樹人。而高職英語作為通識教育受眾面最廣的公共基礎(chǔ)課程，理應(yīng)發(fā)揮其育人的隱性價值功能，體現(xiàn)高職英語教學(xué)的時代要義。當代的青年學(xué)生重獨立、講個性，如何在施展教學(xué)的過程中，既做到在尊重學(xué)生的認知規(guī)律的前提下加以知識傳授，又能兼顧到學(xué)生個性。做好學(xué)生的人格教育以提升學(xué)生的政治素質(zhì)，都是當下高職英語課程思政需要思考的時代主題。如何在豐富的思想政治源泉中尋找貼合高職英語教學(xué)的思政元素是亟待解決的問題。當下的青年學(xué)生更愿意在現(xiàn)實生活中感知并認識自己，而學(xué)校正是提供學(xué)生自我思考的良好陣地。正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，在課堂中汲取知識，在課下融入實踐，從而實現(xiàn)“教書”與“育人”和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而切實提升高職英語立德樹人的教學(xué)成效。

一、高職英語課程思政的實施意義

(一) 立足人才培養(yǎng)內(nèi)涵，滿足社會的用人需求

日益騰飛的國家經(jīng)濟推動了政治、經(jīng)濟體制的不斷完善，勢必能夠助力素質(zhì)教育的提升，為其深化和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境，以期達到思政課程發(fā)展為課程思政的創(chuàng)新。這是對習(xí)近平總書記提出的思想政治要與其他課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的積極響應(yīng)，也是對展開英語教學(xué)改革的積極回應(yīng)。但是同時也要充分認識到學(xué)生思想意識的教育并非一朝一夕之功,不是浮于表面單方之責，需要全方位立體化的深入努力，直擊人才培養(yǎng)的內(nèi)核，應(yīng)是一項長期的系統(tǒng)工程。眾所周知，人才培養(yǎng)的整體構(gòu)建依托各門學(xué)科的協(xié)力共建，高職英語也應(yīng)發(fā)揮其不可替代的助力作用。但高職英語課程思政的教學(xué)改革還未扎根于人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵，尚未凸顯出高職英語思想政治教育的實效性。因此，在高職英語實踐教學(xué)中應(yīng)更有效地將思想政治教育高度融合，培養(yǎng)滿足時代需求的人才，構(gòu)建系統(tǒng)連續(xù)的課程觀。當前的中國社會發(fā)展，需要的人才不僅要專業(yè)過硬、英語熟練，更需具備家國情懷，全球視野。高職英語教學(xué)內(nèi)容一般以體現(xiàn)英美西方語言文化為主，在課程思政的指導(dǎo)下，在教學(xué)中可適當增補中國元素的內(nèi)容比例，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生吸收中華傳統(tǒng)文化，在鑄造中國靈魂的同時，培養(yǎng)英語技能，講好中國文化的時代故事。因此，在高職英語教學(xué)實踐中構(gòu)建英語知識與思政育人的融合體系，落實“課程思政”，這對培養(yǎng)新時代國家戰(zhàn)略背景下的雙語文化型人才定能產(chǎn)生積極影響。

(二) 立足英語教學(xué)內(nèi)核，滿足育人的時代需求

當下的大學(xué)生是重獨立、講個性的“00后”青年，如何讓青年學(xué)生在英語課堂獲得更好的價值引領(lǐng)、更高的人格教育，進而切實推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，都是對當下的高職英語教學(xué)提出“課程思政”的政治要求。高職英語教學(xué)應(yīng)立足語言教學(xué)內(nèi)核，在豐富的思想政治源泉中尋找貼合高職英語教學(xué)的思政元素，以期滿足人才培養(yǎng)的時代需求。響應(yīng)時代召喚的高職英語教學(xué)，理應(yīng)有一個明確的思政發(fā)展方向，以高職英語教學(xué)內(nèi)容為載體，尋找思政元素，搭建英語與思政元素的融合體系以供教學(xué)選擇，突出課程思政的教育目的，促進高職英語思政化發(fā)展，構(gòu)建滿足時代發(fā)展的育人體系。在這過程中要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊, 又要注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng), 借此突出顯性語言教育和隱性德育教育的相融通。實踐高職英語“課程思政”是新時代英語教學(xué)改革的新課題，也是英語教師面臨的新使命。從長遠來看，立德樹人工作需要良好生態(tài)，需要全方位全過程的文化熏陶和價值引導(dǎo)，而這絕非只是思想政治理論課的“獨角戲”，應(yīng)該細化隱性思政，深入發(fā)掘通識課的育人資源，實現(xiàn)全課程的“大合唱”。作為通識課的重要一環(huán)，高職英語課程思政研究的常態(tài)化、規(guī)范化是時代賦予的嶄新命題。

二、高職英語課程思政的實施困難因素

(一) 英語教學(xué)目標與思政育人目標未能有效融合

高職英語教學(xué)一直以來致力于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的基礎(chǔ)語言技能，同時以了解東西方文化差異為導(dǎo)向提升學(xué)生的跨文化交際能力。但時代卻賦予高職英語教學(xué)以更大的使命，以期培養(yǎng)學(xué)生能夠在了解中西文化的基礎(chǔ)上，能夠自主甄別中西文化異同，從而樹立中華文化自信，這是高職英語課程思政的時代要義所在。但在實際的高職英語教學(xué)中，單純的語言教學(xué)仍占主導(dǎo)趨勢，教師未能從課程思政的角度出發(fā)，在教學(xué)中融入思政的育人目標，故而高職英語教學(xué)與思政育人未能在目標上達成統(tǒng)一。有些英語課堂注意到了思政育人的必要，但是因為思政育人往往帶有很強的哲理性，主要以說教式為主，比較抽象難懂。當下的學(xué)生雖喜新鮮事物，但對于枯燥的說教興趣泛泛，這就造成了英語教學(xué)與思政育人目標的脫節(jié)。

(二) 英語教學(xué)內(nèi)容與思政育人內(nèi)容未能有度融合

教學(xué)內(nèi)容對于高職英語的語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，也是實施課程思政的資源保障。以知識點的單純講解為教學(xué)內(nèi)容的高職英語教學(xué)已不富競爭力，單純的思政教育又不能兼具英語教學(xué)的語言功能，只有將英語教學(xué)內(nèi)容與思政育人內(nèi)容恰當?shù)丶右匀诤?，才是靜待花開般的自然融入。當下的高職英語教學(xué)已經(jīng)開始重視課程思政的重要性，也在實踐教學(xué)中積極推進英語教學(xué)與思政育人的有機融合，但兩者在內(nèi)容的融合方式、角度及效度等方面都存在一定的問題，甚至出現(xiàn)英語教學(xué)與思政育人嚴重脫離的現(xiàn)象。這種在內(nèi)容和形式方面的銜接桎梏影響了英語教學(xué)的正常開展。

(三) 英語教學(xué)方法與思政育人策略未能有向整合

教學(xué)方法是整個教學(xué)活動實施的關(guān)鍵一環(huán)，也是課程思政得以有效實現(xiàn)的方法論基礎(chǔ)。但由于高職英語課程思政還處于探索期，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法未能挑起思政育人的重擔，兩者的整合方式略顯單薄與單一。有些英語課程只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法機械地灌輸思政內(nèi)容，未能采用有效策略融入思政元素，只是生硬地重復(fù)愛國主義、文化差異、社會主義核心價值觀等思政要素，而不是潤物細無聲般地潛入。這種機械的生搬硬套往往無法獲得學(xué)生的有效互動，可能出現(xiàn)老師認真講，學(xué)生不愛聽的尷尬場面，導(dǎo)致課程教學(xué)效率的有效性欠缺。

三、高職英語課程思政的提升策略

(一) 提升英語教學(xué)主體的思政育人效度

落實高職英語課程思政，依賴于英語教師的思政素養(yǎng)，著眼點是英語教師的正向引導(dǎo)。需要教師具備較強的政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，在英語教學(xué)和思政育人的作用中，找到一個最佳的融合點，結(jié)合聽說讀寫能力培養(yǎng)的英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主甄別中西文化異同，形成正確的文化價值觀念，才能在學(xué)生價值觀念的引領(lǐng)過程中發(fā)揮隱形的育人價值，讓學(xué)生感受到英語學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。以全員育人激發(fā)教師的責任感與使命感，以全課程育人打牢青年學(xué)子的思想根基。沒有育人意識，授業(yè)工作做得再好也只是教書匠。只有提升英語教學(xué)主體的思政育人效度，才能在高職英語教學(xué)中真正落實思政元素，解決教學(xué)主體的思政育人難題，讓英語教師從一名授課老師轉(zhuǎn)變一位真正的教育工作者，這也是時代賦予高職英語課程思政的最大特色。將思政元素融入高職英語教學(xué), 充分發(fā)掘高職英語課程豐富的人文內(nèi)涵，在傳授語言知識、培養(yǎng)跨文化交際意識的過程中, 對學(xué)生進行潛移默化的思想政治教育, 幫助學(xué)生深刻理解中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng), 加強文化自信, 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀, 全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。立德樹人，這一推進高職英語課程思政建設(shè)的價值目標需要教學(xué)主體規(guī)劃與設(shè)定；文化自信，這一推動高職英語課程思政建設(shè)的原動力需要教學(xué)主體落實與實踐；理想信念是推進高職英語課程思政建設(shè)的基本保障，需要教學(xué)主體的堅守與執(zhí)著，高職英語與課程思政在教學(xué)主體的高屋建瓴下才能融通共進，在求真中觸情，加以價值傳遞，幫助學(xué)生在“專業(yè)成才”中促進學(xué)生“精神成人”，知識傳授與價值觀教育必須同頻共振。高職英語教師在教學(xué)中充分挖掘自身優(yōu)勢和特色，提煉英語課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

(二) 豐富高職英語思政育人的元素資源庫

在新時代背景下落實高職英語課程思政需要以教材為依托、以課堂為載體、以教師為媒介，在教學(xué)過程中充分利用課程資源，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，而這離不開豐富的思政育人元素資源庫的資源保障。落實高職英語立德樹人的思政任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程中所蘊含的真善美并關(guān)注學(xué)生的情感價值培養(yǎng)，需要思政元素在教學(xué)中的高度融入。這關(guān)乎高職英語教學(xué)的人文關(guān)懷，需要把基于教學(xué)各環(huán)節(jié)中挖掘的思政元素滲透到英語教學(xué)的聽、說、讀、寫、譯全過程之中，將育人置于首位，將正確的價值觀、成才觀滲透到教學(xué)全過程。這不僅是思政課程、思政教師的工作任務(wù)，更是所有課程、所有教師的職責所在，而這種全課程、全學(xué)科思政的教學(xué)體系更需要思政元素的資源庫保障。而思政元素的挖掘過程便是教師重新整合教學(xué)內(nèi)容與思政元素的再塑過程。如果僅僅依靠英語教師通過教學(xué)內(nèi)容進行思政元素的尋找與探尋，是遠遠不夠的，構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的思政元素庫是必然趨勢，在資源庫中加大中國元素的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”內(nèi)容比例將會直接對培養(yǎng)時代人才產(chǎn)生積極意義。

(三) 促進課程思政育人方法的有效聯(lián)動

高職英語與思政育人應(yīng)同向同行，應(yīng)把握教學(xué)與育人在方法上的有效銜接，形成協(xié)同效應(yīng)。高職學(xué)生的思想政治教育，關(guān)系國家前途命運，是育人大計。落實高職英語課程思政，除了在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素，還應(yīng)注重教學(xué)方法的育人效度，突出高職英語課程思政的教育目的，促進高職英語思政化發(fā)展。促進高職英語教學(xué)與思政育人在教學(xué)方法上的有效聯(lián)動，深入研究思政價值內(nèi)涵與高職英語教學(xué)的多維度融合，以此引發(fā)學(xué)生將外在的知識和感受內(nèi)化為潛在的、穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)，借助英語教學(xué)的人文性、思政元素的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度等。在教學(xué)中定位適合教學(xué)內(nèi)容的思政元素，選用合適的教學(xué)方法于無聲中傳播價值理念，通過給學(xué)生浸潤積極的理想信念，抓住全面人才培養(yǎng)這個核心點。在知識傳授的過程中，關(guān)注學(xué)生認知、情感、思想發(fā)展的需求，用“課程思政”理念提煉課程潛在思政內(nèi)涵，用潤物細無聲的教學(xué)方法形成課程教學(xué)滲透思政教育的新格局。高職英語教學(xué)與課程思政不能滿足于表面化的融合，不是單純的教學(xué)與思政的你來我往，而應(yīng)是你中有我、我中有你的融合境界。不只是單純地將思政內(nèi)容套用在英語教學(xué)中，而是從英語語言習(xí)得的角度，以語言為基礎(chǔ)進行思政內(nèi)容的教學(xué)，在提升大學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)上提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高職英語課程思政是踐行社會主義核心價值觀的關(guān)鍵一環(huán)，從育人的角度來挖掘高職英語課程的思政元素, 在最大程度上發(fā)揮高職英語課程的思政價值, 致力于學(xué)生思想水平、語言技能、文化素養(yǎng)、職業(yè)能力提升的育人模式改革。從教學(xué)的角度來推廣高職英語課程的思政元素，指引高職英語發(fā)揮隱形的育人功能，在立德樹人的良好生態(tài)環(huán)境下，通過高職英語教學(xué)改革，實現(xiàn)全方位全過程的文化熏陶和價值引導(dǎo)，培養(yǎng)全方位高層次人才。充分挖掘高職英語課程中蘊含的思政元素，實踐高職英語課程育人目的，在高職英語與課程思政有效融合的過程中，破解高職英語“課程思政”的困境與難題。