高校思政課線上線下混合式教學(xué)改革創(chuàng)新研究

王 濤

(江蘇旅游職業(yè)學(xué)院, 江蘇 揚(yáng)州 225000)

線上線下混合式教學(xué)是以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為載體，構(gòu)筑的集網(wǎng)絡(luò)課堂、線下理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練為一體的新型教學(xué)平臺(tái)。而關(guān)于思政課線上線下混合式教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教育工作者需從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行全局性的思考。既要對(duì)學(xué)生的思想健康成長情況給予關(guān)切，還需依靠思政課堂做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)。將新時(shí)代背景下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、就業(yè)形勢等信息科學(xué)地滲透到思政課堂上，利用線上教學(xué)平臺(tái)、線下傳統(tǒng)課堂實(shí)現(xiàn)教育信息的全覆蓋，在提升學(xué)生思想政治水平的同時(shí)，幫助他們樹立正確社會(huì)主義核心價(jià)值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀、理想觀。在此訴求下，高校需在思政課的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上進(jìn)行深度思考，基于合理的依據(jù)與建議，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的深化改革與全面創(chuàng)新。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

(一) 線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

線上線下混合式教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)展傳統(tǒng)教學(xué)空間，基于大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法的串聯(lián)。構(gòu)筑更適應(yīng)于新時(shí)代背景的思政教學(xué)新體系，組織學(xué)生利用線上平臺(tái)中的試題、動(dòng)畫、視頻等課程資源進(jìn)行自覺性的預(yù)習(xí)、深化、復(fù)習(xí)等?；诰€下課堂，教師有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。線上線下混合式教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下特殊的產(chǎn)物，不但極大地推動(dòng)了教育的深化改革，而且也在一定程度上活化了學(xué)生的思維，促使他們更加積極、自主地參與到思政教學(xué)活動(dòng)中。

(二) 線上線下混合式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

線上線下混合式教學(xué)模式具有一定的多樣性、時(shí)代性、兼容性與創(chuàng)新性。即教師可利用技術(shù)手段快速獲取大量網(wǎng)絡(luò)信息，并將其作為輔助性的教學(xué)素材融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，保證了教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)形式的多樣性。時(shí)代性與兼容性更多體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，都必須借助當(dāng)下先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，只有具備極強(qiáng)的兼容性，才可將線上線下混合式教學(xué)模式滲透到不同學(xué)科的教學(xué)中。隨著新教學(xué)理念的提出、線上教學(xué)手段的豐富，線上線下混合式教學(xué)模式可展現(xiàn)出不同的應(yīng)用方式與形式。

二、適合于高校思政課的線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐

(一) 以現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景為導(dǎo)向選擇教學(xué)素材

高校對(duì)思政課線上線下混合式教學(xué)改革的目標(biāo)，在于提高教學(xué)質(zhì)量與效果，即發(fā)揮線上線下協(xié)同育人功能，開創(chuàng)一個(gè)更適合于現(xiàn)實(shí)背景的思政教學(xué)生態(tài)體系。因此，高校必須以實(shí)際教育要求為導(dǎo)向，科學(xué)選擇教學(xué)素材。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是有效開展線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，決定著學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)移的質(zhì)量與效果。思政教育工作者需利用微信、微博、云課堂等，全面獲取學(xué)生思想成長進(jìn)程中的一切信息?；趯W(xué)生意識(shí)形態(tài)的變化情況以及社會(huì)對(duì)學(xué)生影響的程度與關(guān)鍵要素等，從教材與網(wǎng)絡(luò)資源中篩選最具有教育力度的內(nèi)容。同時(shí)，教師可通過不同信息的獲取與分析，從大數(shù)據(jù)思維審視學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，利用學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、信息聚焦點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；利用豐富的教學(xué)素材設(shè)計(jì)一個(gè)可吸引學(xué)生注意力的思政課堂，令他們?nèi)硇牡貐⑴c到教學(xué)活動(dòng)中。

(二) 建設(shè)智慧化更新與優(yōu)化的資源庫

構(gòu)建高效服務(wù)于思政教學(xué)的線上線下混合式教學(xué)模式，可極大提升教育實(shí)效性。新時(shí)代，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)與信息的主要載體，更不是唯一的文化傳輸?shù)拿浇椤W(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中隨時(shí)獲取感興趣的內(nèi)容，并在文字、圖片、網(wǎng)頁鏈接、視頻等不同類型的數(shù)據(jù)資源中獲得思想啟發(fā)。海量的網(wǎng)絡(luò)資源在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野、拓展其思維的同時(shí)，也會(huì)因個(gè)別學(xué)生因缺乏獨(dú)立思考與判斷能力，致使其思想受到負(fù)面的影響。因此，高校必須搶占教育主陣地，通過建設(shè)智慧化更新與優(yōu)化的資源庫，吸引學(xué)生身心歸回校園、回歸課堂。即以教師為主導(dǎo)，對(duì)利于學(xué)生思想健康成長的信息進(jìn)行集成、加工與處理，基于優(yōu)質(zhì)的資源庫，使學(xué)生獲取信息的環(huán)境得以凈化。教師可利用實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)庫獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生可從中下載健康的知識(shí)內(nèi)容。更重要的是，教師可利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想問題，更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)思政教學(xué)方案。

(三) 線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合

思政課線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，是推進(jìn)教育深化改革的前提與重要手段。教師應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化、智慧化的思政課堂。即利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向虛擬空間的無限延伸，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制與束縛，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)利用影音、圖文、網(wǎng)頁鏈接等不同的方式共享教育資源，并逐漸形成可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)學(xué)案例。既要系統(tǒng)化傳授有價(jià)值的教育信息，還需提出具體的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)中思、思中做，培養(yǎng)其成為言行一致的人。同時(shí)，教師需將思政視頻課件、教學(xué)大綱等理論資料，在線上與線下雙渠道進(jìn)行全方位地滲透。教師利用慕課、云班課、藍(lán)墨云等線上教學(xué)平臺(tái)，賦予思政課濃厚的趣味性以及極強(qiáng)的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性與融入度?？傊?，基于投票問卷、小組合作學(xué)習(xí)、在線測試、跨越空間的社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，不斷豐富與拓展線上線下混合式教學(xué)模式。

三、新時(shí)代高校思政課線上線下混合式教學(xué)改革創(chuàng)新的策略

(一) 加強(qiáng)思政教育的師資質(zhì)量

多元文化社會(huì)背景下，高校在實(shí)際開展思政教學(xué)工作過程中，首要任務(wù)是需進(jìn)一步加強(qiáng)師資質(zhì)量。教師作為知識(shí)與學(xué)生之間傳播媒介，他們的教學(xué)機(jī)制、業(yè)務(wù)能力、思想政治立場與覺悟等，都直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。高校針對(duì)思政課進(jìn)行的線上線下混合式教學(xué)改革，既要注重在教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與優(yōu)化，還需處理好各教學(xué)要素之間的關(guān)系。而教師作為思政教學(xué)工作的組織者、設(shè)計(jì)者，必須對(duì)他們的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升。一方面，高校需引導(dǎo)思政教師對(duì)線上線下混合式教學(xué)建立正確的認(rèn)識(shí)，并具有實(shí)踐教學(xué)理想與目標(biāo)的能力。信息技術(shù)與思政教育建立密切關(guān)系的過程中，應(yīng)保證教師具備良好的信息素養(yǎng)，善于從海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源中提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)，有目標(biāo)性、科學(xué)性地進(jìn)行整合、處理與應(yīng)用。教師、學(xué)生、教材、教室都是思政教育中的關(guān)鍵要素，而教師發(fā)揮著信息連接與傳輸?shù)淖饔?。若教師自身缺乏端正的教學(xué)思想、較強(qiáng)的信息處理能力、教學(xué)能力，將無法設(shè)計(jì)適合于思政課的線上線下混合式教學(xué)模式，更不能保證有序、順利地進(jìn)行實(shí)踐。因此，高校必須科學(xué)、全方位地提升教師的信息素養(yǎng)及教學(xué)能力，令他們成為具備顯著競爭力的教育人才。另一方面，高校需加強(qiáng)教師的溝通與交際能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交軟件拉近與學(xué)生間的情感距離、心理距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為高校的創(chuàng)新與實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)堅(jiān)定良好的基礎(chǔ)。因此，高校需組織思政教師圍繞新型教學(xué)模式的探索與教育創(chuàng)新這一主題，利用線上與線下不同渠道進(jìn)行深造與提升，既要對(duì)教育理論體系進(jìn)行時(shí)代化地豐富與完善，學(xué)習(xí)與了解最新的時(shí)事政治與國際政治文化，還需對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行深入了解。由此，使教師能熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等設(shè)計(jì)信息化教學(xué)課件，并將微課、慕課等現(xiàn)代化教育工具科學(xué)地應(yīng)用到思政教學(xué)中。優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，可實(shí)現(xiàn)思政課線上線下混合式教學(xué)的動(dòng)態(tài)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的創(chuàng)新與深度實(shí)踐。

(二) 精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化與完善。要以市場對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，審視目前人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確性與精準(zhǔn)性、思政傳統(tǒng)課堂與線上教學(xué)的深度對(duì)接是否符合教育部門的要求。新型教學(xué)模式的應(yīng)用，在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)于日趨激烈市場競爭的人才。從目前的就業(yè)形勢與企業(yè)用工情況來看，高校畢業(yè)生到2021年已高達(dá)909萬人，大大超出市場的人才需求量。人才出現(xiàn)飽和的情況下，企業(yè)勢必會(huì)提高招聘條件與進(jìn)入門檻，即不僅要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能，還需展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及正確的思想政治立場和較強(qiáng)的思想道德水平。企業(yè)需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，并具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)、法治思維等。在此形勢下，高校必須以培養(yǎng)符合時(shí)代需求、企業(yè)要求的目標(biāo)為己任，以正確的目標(biāo)為導(dǎo)向，有理論依據(jù)、有計(jì)劃地對(duì)思政課線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行改革。倘若培養(yǎng)人才目標(biāo)模糊，甚至出現(xiàn)滯后的教學(xué)思想，將出現(xiàn)“新瓶裝舊藥”的問題，即所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與線上線下教學(xué)混合式教學(xué)模式不匹配，將無法發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段增強(qiáng)思政教學(xué)成效。線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的融合，本質(zhì)目標(biāo)是為了強(qiáng)化思政教學(xué)的可參與性與趣味性，要以豐富多彩的教學(xué)形式，將優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)內(nèi)容深入地滲透到課堂上，確保學(xué)生真正內(nèi)化吸收知識(shí)。因此，高校必須以現(xiàn)實(shí)背景為參考，對(duì)思政教學(xué)信息的混合、教學(xué)空間的延伸以及對(duì)不同教學(xué)手段的融合等，制定系統(tǒng)化的改革策略與戰(zhàn)略規(guī)劃，利用與時(shí)代對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，做好政治在教育領(lǐng)域的延伸與滲透工作。以市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，選擇最實(shí)用的教學(xué)素材，既要確保學(xué)生全面了解教材中的思政理論知識(shí)，還要引導(dǎo)他們了解當(dāng)下的就業(yè)形勢、所學(xué)專業(yè)對(duì)接領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。由此，基于現(xiàn)代化的思政課堂，使學(xué)生獲得更多深入了解社會(huì)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，幫助他們建立堅(jiān)定的理想信念，自主地提升自我、完善自我。高校所建立的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，必須包括大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑的引導(dǎo)，即基于思政教育強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義思想、國家身份認(rèn)同感，避免其受復(fù)雜社會(huì)影響產(chǎn)生功利性學(xué)習(xí)的思想，應(yīng)促使他們將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步建立密切的聯(lián)系。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，有針對(duì)性地對(duì)思政課線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)高校思政教育生態(tài)的劃時(shí)代顛覆與創(chuàng)新，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，將傳統(tǒng)思政課堂向社會(huì)深度延展。

(三) 科學(xué)配置線上課程與線下教學(xué)的比重

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、慕課微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在一定程度上解決了傳統(tǒng)思政教學(xué)的局限性問題。教師可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)更新的信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化地豐富與優(yōu)化。借助統(tǒng)一教材，在系統(tǒng)化講解政治領(lǐng)域的理論精華的同時(shí)，還可組織學(xué)生對(duì)最新的政治理論、政治制度、政治格局、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略等進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)與了解。甚至可以說，這將成為思政課線上線下混合式教學(xué)改革的目的與方向。因此，高校應(yīng)科學(xué)配置線上課程與線下教學(xué)的比重。教師在設(shè)計(jì)思政課教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃的過程中，需從全局視域出發(fā)進(jìn)行綜合的、多維度的思考，即選取教學(xué)素材時(shí)，是要更多地融入教材中的內(nèi)容，還是大比例地滲透網(wǎng)絡(luò)視聽資源，教師都需從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。教師要給予傳統(tǒng)教材高度地認(rèn)可，深度挖掘知識(shí)內(nèi)涵，將先進(jìn)的思想傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師需發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視聽資源的優(yōu)勢與作用，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與深化，以此科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，并幫助其樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師將線上教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行融合的過程中，需把控好線上教學(xué)與傳統(tǒng)授課的課時(shí)比例，并掌握好教學(xué)時(shí)長。針對(duì)思政課的線上線下教學(xué)改革，需充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，注重突顯學(xué)生主體地位，最大程度地激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性與熱情?；诰W(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展形勢、國計(jì)民生等信息為核心，組織學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)與探討。由此，將思政教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)接，使學(xué)生成為具有獨(dú)立思考能力、思辨能力、具有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人才，而不再是拘泥于課本知識(shí)的理解。對(duì)社會(huì)缺乏正確認(rèn)知的學(xué)生，在線下面對(duì)面進(jìn)行授課時(shí)，教師以教材為主、網(wǎng)絡(luò)資源為輔，在幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，致力于進(jìn)一步強(qiáng)化他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)規(guī)劃能力，使學(xué)生不僅具備高尚的道德情操、良好的政治素養(yǎng)，還可擁有較強(qiáng)的市場競爭能力，并逐漸建立適應(yīng)社會(huì)生存的必備素養(yǎng)。