高職英語教學(xué)中的中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透路徑分析

王紅 河北政法職業(yè)學(xué)院

高職英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和素質(zhì)的英語專業(yè)人才。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)英語語言文化是教學(xué)的重點(diǎn)，很多教師在整個(gè)教學(xué)的過程中也更多地重視英語本土文化的教學(xué)，將通過考試作為教學(xué)的目標(biāo)，忽略了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在整個(gè)教育過程中的價(jià)值和作用。這樣就會(huì)使得學(xué)生缺乏文化自信，甚至對(duì)外來文化盲目崇拜。這樣的發(fā)展模式對(duì)于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升是不利的，因此，高職院校開始致力于將英語教學(xué)與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

一、高職英語教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值

（一）有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中包含了大量的教育思想和哲學(xué)思想，將這些內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文化的過程中也更多地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并將二者進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)比，在思考方式以及行為方式上進(jìn)行合理的選擇。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加多彩的知識(shí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生逐步積累文化，有效提高學(xué)生本身的文化素養(yǎng)。

（二）有助于學(xué)生塑造完美的人格

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生思想、價(jià)值觀的塑造都有著非常重要的意義。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，其所包含的道德觀和價(jià)值觀等方面的教育理念，對(duì)塑造學(xué)生完美的人格都有著潛移默化的作用。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在英語教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)更加優(yōu)秀的人才，形成更加完美的人格，同時(shí)也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求之一。

（三）有助于學(xué)生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

中國(guó)傳統(tǒng)文化中包含了非常多的勵(lì)志典故、詩詞等，將這些帶有正能量和積極性的內(nèi)容融入英語教學(xué)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生形成正確的三觀，改變自身的人生態(tài)度使其能夠在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，以更加積極的態(tài)度去面對(duì)，這對(duì)其以后走上工作崗位也有著較大的幫助性作用。

二、高職英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的表現(xiàn)

（一）學(xué)生文化失語癥嚴(yán)重

受到多元文化思潮的影響，當(dāng)前高職院校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣度普遍不高，這也就導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際的過程中對(duì)本土文化知識(shí)的傳播能力較弱，進(jìn)而影響了民族文化自信，形成了嚴(yán)重的文化失語癥。很多高職院校的學(xué)生在跨文化交際的過程中只會(huì)簡(jiǎn)單的溝通，甚至還會(huì)出現(xiàn)尷尬的冷場(chǎng)，對(duì)基于本國(guó)文化內(nèi)容的對(duì)話內(nèi)容基本不擅長(zhǎng)表達(dá)，不知道怎樣用英語去表達(dá)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（二）跨文化交際能力不強(qiáng)

跨文化交際實(shí)際上就是英語語言與漢語語言之間的溝通與交流，也是文化背景差異之間的有效交流?？缥幕浑H的過程必然是雙向性的，不僅重視外來文化的輸入，同時(shí)也重視本土文化的輸出。而在當(dāng)前的高職英語教學(xué)的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得文化的輸入與輸出之間失去了平衡，在整個(gè)跨文化交際的過程中，過于重視西方文化的學(xué)習(xí)，反而忽略了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交際能力弱化。

三、高職英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的原因

（一）教材內(nèi)容的缺失

高職英語教材中所包含的內(nèi)容是教學(xué)的主要依據(jù)，但大多數(shù)教材的內(nèi)容都是圍繞英美國(guó)家文化而展開的，在內(nèi)容上也多數(shù)都是圍繞英美文化的象征、生活方式以及職業(yè)特點(diǎn)等方面，與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容不多。雖然部分教師也會(huì)適當(dāng)為學(xué)生拓展一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，但實(shí)際上產(chǎn)生的效果并不理想，學(xué)生依然重視英語語言國(guó)家相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，忽略了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身的價(jià)值。

（二）教師自身傳統(tǒng)文化意識(shí)的缺失

在高職院校中，教師本身的傳統(tǒng)文化意識(shí)的缺失也會(huì)影響到整體教學(xué)效果。教師在長(zhǎng)期英語語言文化教學(xué)和研究的過程中在思想意識(shí)上都已經(jīng)認(rèn)同了英語國(guó)家的文化，對(duì)本國(guó)文化的學(xué)習(xí)并沒有重視。教師在教學(xué)的過程中沒有將英語語言教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間相結(jié)合，沒有在整個(gè)教學(xué)的過程中有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生。這種教師文化意識(shí)的缺失，也使得學(xué)生很難意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性。

（三）學(xué)生整體文化素養(yǎng)不高

各個(gè)高職院校為了生存和發(fā)展都在不斷擴(kuò)招，但這也在一定程度上影響了高職院校學(xué)生的綜合水平，無論是在人文素養(yǎng)上、英語語言能力上還是綜合素質(zhì)方面，都存在著整體偏低的情況。很多學(xué)生都對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化了解不多，并沒有文化歸屬感、認(rèn)同感，整體文化素養(yǎng)不高。

四、高職英語教學(xué)中我國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的路徑分析

面對(duì)傳統(tǒng)文化在高職英語教學(xué)過程中的缺失，高職院校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的進(jìn)一步滲透。

（一）對(duì)教材及課程進(jìn)行改革

在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)相融合的過程中，要對(duì)教材及課程進(jìn)行改革才能夠更好地發(fā)揮出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。教材是整個(gè)課程展開的核心，一本好的教材不僅能夠幫助學(xué)生提高其英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生對(duì)本國(guó)以及他國(guó)文化的了解。因此，加快教材的改革是傳統(tǒng)文化滲透的基礎(chǔ)和前提。教材的內(nèi)容改革來說，高職院?？梢钥紤]適當(dāng)提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所占的比例，將更多的傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容作為英語教學(xué)的素材，例如傳統(tǒng)節(jié)日禮儀、中國(guó)各種國(guó)粹文化等，在英語教學(xué)中增加學(xué)生的文化自信，并且明確中西方文化之間的差異性，以便更好地在跨文化交際中展現(xiàn)出中國(guó)文化的魅力。

而在課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化課程所占的比重，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)要嘗試增設(shè)一些文化方面的選修課，并將其與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，適當(dāng)增加學(xué)生的文化自豪感。需要注意的是，各個(gè)專業(yè)有著其不同的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)來選擇不同的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容。例如在法律專業(yè)中應(yīng)當(dāng)要增加一些中西方文化禮儀等方面的教學(xué)內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)變英語教育理念

教育的目標(biāo)是要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，教學(xué)目標(biāo)比教學(xué)內(nèi)容本身更為重要。因此，在日常教學(xué)的過程中，相關(guān)英語教師應(yīng)當(dāng)要先轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對(duì)自己是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播者和語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者有更加深刻的認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷探索我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并主動(dòng)將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。為了能夠自覺地將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到整個(gè)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要利用課余時(shí)間不斷自我提升，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透路徑和方式進(jìn)行研究與分析，更好地將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)結(jié)合到一起。例如，在講解西方飲食文化的過程中，教師也可以穿插一些中國(guó)飲食文化的特色，并且將中西方的飲食文化做一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生能夠加深對(duì)不同風(fēng)俗習(xí)慣的進(jìn)一步理解，這樣也能夠讓學(xué)生與外國(guó)友人交談的過程中表達(dá)出中國(guó)飲食文化的特色。這種教育理念的轉(zhuǎn)變和改革，是高職院校每一位英語教師必須要具備的素質(zhì)，而且每位英語教師都應(yīng)當(dāng)要在不斷的自我提升中轉(zhuǎn)變以往的教育理念，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念、信息化教學(xué)理念、基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)理念等有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）提高整體文化素養(yǎng)

提高整體文化素養(yǎng)主要針對(duì)廣大英語教師而言，教師文化素養(yǎng)的提高必然會(huì)帶動(dòng)學(xué)生整體文化素養(yǎng)的提升。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，通過各種文化教學(xué)講座來引導(dǎo)教師對(duì)中西方文化有更加深入的了解，使其能夠在展開英語教學(xué)的過程中，有意識(shí)地將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，充分發(fā)揮出教師的工匠精神。例如，很多高職院校都定期舉行培訓(xùn)講座、教師研討會(huì)等，并進(jìn)行公開演講，對(duì)提高教師本身的綜合文化素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。在日常教學(xué)的過程中，教師要善于對(duì)當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行收集與整理，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的文化現(xiàn)象進(jìn)行分析，從傳統(tǒng)文化的角度來剖析事件的始終和本質(zhì)，并將其與西方文化做出對(duì)比，不斷培養(yǎng)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

（四）改革教學(xué)方法和內(nèi)容

在高職英語教學(xué)中滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，逐步豐富課堂教學(xué)方法和內(nèi)容。在高職英語教學(xué)展開的過程中，教師可以通過多種方法來展開教學(xué)，例如分析討論法、情景表演法、作品賞析法等。其中，筆者建議教師使用情景表演法，因?yàn)檫@種方法不僅能夠鍛煉到學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，并且在整個(gè)表演的過程中，教師可以很清楚地看到學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握程度以及使用程度，以便在跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中更好地糾正學(xué)生的失語癥和文化不自信。

在教學(xué)的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生適當(dāng)閱讀一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的英文作品。并且課下與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀看與我國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的英文電影、節(jié)目等。并且在觀看之后開展與文化相關(guān)的一系列的主題活動(dòng)，例如與我國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的英語演講比賽、美食節(jié)活動(dòng)、文化知識(shí)競(jìng)賽等，通過多樣化的方式來營(yíng)造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也能夠提高自身的文化自信。此外，在教學(xué)內(nèi)容的豐富方面，教師也可以適當(dāng)組織學(xué)生開展課外文化活動(dòng)，將文化活動(dòng)的主題與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，例如帶領(lǐng)學(xué)生了解名勝古跡、歷史文化、大街小巷等，在參觀的過程中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生使用英語來介紹名勝古跡及其歷史文化淵源，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自豪感。

（五）改革考試形式

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多英語教師都更加注重單詞的積累以及語法的學(xué)習(xí)，并且已經(jīng)形成了思維定式。而通過傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透能夠讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)英語不僅僅是為了積累單詞和語法，而是能夠通過英語流利地表達(dá)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)考核的形式，不僅僅要讓學(xué)生積累到單詞和語法，同時(shí)也能夠考核學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)語言文化的輸入和輸出，促使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用英語表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。例如，在考試的形式上，需要適當(dāng)增加文化類相關(guān)的內(nèi)容，特別是基于我國(guó)傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容，不僅為學(xué)生營(yíng)造熟悉感，同時(shí)也能夠鍛煉其聽力、口語、寫作、翻譯和閱讀等多個(gè)方面的能力。并且要保證考試內(nèi)容的多元化，在聽、說、讀、寫、譯等多個(gè)方面采取不同的考核方式，全面考查學(xué)生基于我國(guó)傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)能力。

五、結(jié)束語

總之，高職英語教學(xué)的整體效果與學(xué)生未來的發(fā)展息息相關(guān)。為了能夠有效提高學(xué)生的跨文化交際能力，要先提升學(xué)生的文化自信。而要提高學(xué)生的文化自信，就要加強(qiáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步融入，從教師思想觀念和能力出發(fā)，加快教學(xué)模式、內(nèi)容、教材、方法等多個(gè)方面的改革與創(chuàng)新，融入更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，切實(shí)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。