試論基于新時代下“工匠精神”在高職土建類專業(yè)的培育途徑

劉瑛 陜西職業(yè)技術學院

工匠精神培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心內容之一，也是職業(yè)院校發(fā)展的靈魂，關系到院校育人的效果及國家整體人才軟實力的提升。隨著“智能建筑”“智能建造”“智慧城市”等的快速發(fā)展，我國建筑行業(yè)也迎來了新的發(fā)展局面，工匠人才已經(jīng)成為智能建筑發(fā)展中的核心力量，且被賦予了新的要求，工匠精神的培育已經(jīng)被納入國家發(fā)展戰(zhàn)略中，具有顯著的時代性意義。因此作為應用型人才培養(yǎng)的職業(yè)院校，也要緊跟時代發(fā)展的大形勢，積極將工匠精神融入育人過程中，為國家輸送技能和品質雙提升的綜合性人才。

一、“工匠精神”的內涵

（一）工匠精神的含義

工匠精神泛指工匠在工作過程中所具備的認真、刻苦的精神，當前已經(jīng)成為刻苦耐勞的“代名詞”，在我國的歷史悠久。簡單而言，可以用八個字來形容工匠精神，即“專心致志、以事其業(yè)”。從廣義角度上來看，其對要求工作者要始終對自身的職業(yè)精益求精、認真嚴謹，以專業(yè)精神作為載體，以專門的技術技能為基本素質，有效開展工作。具體可以將工匠精神概括為如下的幾點：第一，奉獻精神。工作者要具有堅持不懈的奉獻精神，堅持一生中只做一件事；第二，追求卓越。工作者要始終堅持精益求精，追求卓越，相信沒有最好只有更好，注重細節(jié)，不斷對產(chǎn)品進行完善；第三，創(chuàng)新進取。要堅持超越自我，對產(chǎn)品與服務進行持續(xù)完善，在專業(yè)領域中持續(xù)進步，不斷攀登高峰。

（二）高職土建類專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的重點內容

第一，吃苦耐勞精神。土建類專業(yè)學生未來從事的工作具有較大的特殊性，對從業(yè)者提出了較高要求，且很多工作都是在工地，所以需要注重吃苦耐勞培育。

第二，安全精神和意識。土建類專業(yè)學生未來是要從事土建工作的，而土建工作通常具有一定的危險性，需要進行現(xiàn)場作業(yè)或者高空作業(yè)等，所以工作者必須要具備一定的安全精神和意識，并將其作為重要的培養(yǎng)內容。

第三，節(jié)能環(huán)保精神。土建類行業(yè)往往會對施工環(huán)境有較大的影響，如會涉及噪聲污染、水源污染等，而這會對國家環(huán)境帶來較大的危害，所以教師在教學的同時應當做好這一內容的灌輸，使學生樹立良好的環(huán)保意識，不斷提升節(jié)能環(huán)保精神，并將這一精神代入未來的工作中，推動土建類行業(yè)污染的降低，為國家乃至全球環(huán)境保護做貢獻。

二、高職土建類專業(yè)融入工匠精神的價值

工匠精神是學生必須要具備的精神之一，也是學生樹立社會價值理念的核心要素，傳承“工匠精神”更是祖國偉大復興的堅實保障。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要積極弘揚工匠精神，將其納入學生核心素養(yǎng)培育當中，真正為國家培育高素質人才，在高職土建類專業(yè)當中融入工匠精神意義深遠。

（一）有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升

職業(yè)素養(yǎng)是高職院校土建類學生從事社會實踐活動需要具備的素養(yǎng)，通常涵蓋了道德素養(yǎng)、技能素養(yǎng)等方面的內容，而這些是“工匠精神”培育和實施的必備因素。將工匠精神融入高職院校土建類教學活動當中，會加強學生這些方面素質的提升。當工匠精神作為教學理念，并融入教學活動中時，教師就會在整個教學活動中滲透工匠理念，使學生在潛移默化中樹立工匠精神，逐步實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。此外，工匠精神不僅表現(xiàn)在專業(yè)、技能方面，更體現(xiàn)在創(chuàng)新層面，通過工匠精神，學生會注重實踐探索，樹立創(chuàng)新理念，在實踐探索中實現(xiàn)進步，在精益求精中創(chuàng)新發(fā)展。

（二）有利于行業(yè)標準的規(guī)范

工匠精神并不僅僅指堅定的意志和態(tài)度，同時也指學生要具備嚴謹?shù)乃季S品質，通過有效開展這一教育，能夠幫助學生樹立堅定的信念，提升嚴謹性思維，并且在工匠精神引領下，土建類學生會逐漸樹立行業(yè)規(guī)范和標準，并嚴格要求自己，認真對待工作，做好施工前的現(xiàn)場勘查以及施工方案的設計，施工圖紙的審核，也會嚴格按照施工規(guī)范、國家法規(guī)開展對應的施工工作，這對于行業(yè)規(guī)范化發(fā)展是有利的。對于土建類項目而言，施工標準尤為重要，更是行業(yè)的規(guī)范和準則。此外，工匠精神與高職院校土建類行業(yè)相融合，可以增強學生的行業(yè)規(guī)則意識，樹立學生責任心，對行業(yè)標準的踐行與行業(yè)規(guī)范的優(yōu)化具有深遠影響。

（三）有利于教育現(xiàn)代化的推進

工匠精神還可以為教育行業(yè)發(fā)展帶來更為有利的作用，在循序漸進中推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。從本質來看，工匠精神更強調理論與實踐的銜接統(tǒng)一，注重學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育，高校在工匠精神的貫徹執(zhí)行當中，會不斷創(chuàng)新教育理念，完善教育機制，拓展教學方法，從而打造良好的環(huán)境，在此過程中高職院校的教育水平就會不斷提升，并為高職院校教育現(xiàn)代化的推進提供堅實保障。

三、新時代下工匠精神在高職土建類專業(yè)的培育途徑

工匠精神培訓是一個循序漸進的過程，更是一個系統(tǒng)性、整體性、科學性的過程，在培育過程中要以市場人才需求為主導，結合專業(yè)特征，培育具有工匠精神的高素質人才，以推動土建類產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。

（一）明確培育目標，做好全面調研

新時代下，將工匠精神融入高職土建類專業(yè)教學活動中，必須要明確工匠精神的內涵和價值，確定培育目標、內容，而這些均需要通過調研予以實現(xiàn)。

第一，以市場為導向，確定土建類人才需求標準。人才培育的目的是發(fā)揮人才價值，使其更好投入到社會發(fā)展當中，綻放人才光芒，推動社會發(fā)展，所以，在人才培育前，必須要明確行業(yè)發(fā)展對土建類人才的需求標準以及行業(yè)未來人才的發(fā)展需求。這就要求在工匠精神培養(yǎng)當中，以市場經(jīng)濟為依據(jù)，從建筑類行業(yè)發(fā)展入手，對工匠精神實質內涵予以明確，并將其與實踐教學活動相融合。作為高職院校，必須要把握國家土建類行業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)人才需求標準確定教學目標，提升工匠精神培育的科學性、效率性。同時，要做好土建類人才培育的目標，把握社會發(fā)展趨勢以及人才需求特征，通過土建規(guī)模、技術發(fā)展來判定行業(yè)人才需求標準，人才缺口等。只有如此，才能在工匠精神融合中確定方向和依據(jù)，更好為工匠精神的培育提供保障。

第二，注重思想動態(tài)把握，提升學生專業(yè)技能。高職院校土建類專業(yè)學生工匠精神培育當中，教師是教學主體，學生是培訓對象，必須要充分調動兩個主體的自覺能動性性，提升他們對工匠精神的重視度，才能夠為工匠精神的培育奠定堅實基礎。在教學活動中教師同樣要重視和認可工匠精神，并以工匠精神開展教師活動，這樣才能贏得學生的認可。一方面，提高土建類專業(yè)的認可度，土建類是城市發(fā)展以及美好人居生活構建的根本，作為土建類人才應當值得驕傲，只有師生重視專業(yè)，才能為工匠精神神培育提供基礎保障；另一方面，土建類專業(yè)與其他專業(yè)不同之處在于，畢業(yè)后的學生要參與到土建類項目當中，多數(shù)要到施工場地實踐，比較艱苦，因此要樹立吃苦耐勞的意識，學會擔當，這也是工匠精神的重要體現(xiàn)。

（二）優(yōu)化課程體系，注重學生精神培育

學生工匠精神的培育需要與具體的課程相關聯(lián)，并以專業(yè)為根本素養(yǎng)學生的工匠精神。

第一，優(yōu)化課程體系，提高教學效率。土建類專業(yè)是培養(yǎng)土建類人才的依據(jù)，在人才培育當中，要將工匠精神融入專業(yè)技能培育當中，這對學生工匠精神的塑造尤為重要。在土建類專業(yè)學生培育當中，必須要將工匠精神納入學生核心素養(yǎng)培訓體系當中，形成專業(yè)、完善的課程體系。培訓目標的設定要以工程管理、專業(yè)素養(yǎng)、價值理念作為依據(jù)。同時，教師在學生專業(yè)素質以及工匠精神培育當中發(fā)揮著重要作用，這就需要加強教師核心素養(yǎng)的提升，只有教師重視工匠精神，才會將工匠精神融入教學活動中，并以工匠精神為核心進行教學創(chuàng)新。

第二，培育學生職業(yè)精神，樹立學生核心價值理念。高職土建類專業(yè)主要是為了滿足工程建設領域方面的人才需求，該領域對土建精神尤為注重，所謂土建精神就是要具備艱苦奮斗、精益求精、吃苦耐勞的精神品質。土建精神對工藝要求極高，需要學生一絲不茍，能夠深入其中，努力探索。尤其是在社會主義發(fā)展新時期，我國正處于社會主義變革的重要階段，創(chuàng)新發(fā)展是這一時期的主要特征，工程項目關系著國家發(fā)展，民族復興，土建類人才更是社會未來發(fā)展的核心，對此，必須要將社會主義核心價值觀納入土建類專業(yè)教學體系當中，培養(yǎng)具有時代精神、民族情懷、擔當意識的新青年，而這些將會為工匠精神的構建提高思想保障。

（三）完善管理機制，提供培育條件

工匠精神的培育離不開必要的支撐，從高職院校管理層面來講，既需要制度保障，也需要物質保障。

第一，健全管理機制。工匠精神培育是在日常學習、實踐當中逐漸實現(xiàn)的，而這些離不開日常管理制度的支撐，所以需要構建科學的管理機制。這就需要高職院校領導做好全面性分析，通過制度對學生的行為進行約束和規(guī)范，建立科學的工匠精神培養(yǎng)制度體系。第二，完善教師管理制度，明確教師職責，規(guī)范教師行為，培育教師工匠精神，發(fā)揮教師的模范帶頭作用?？傊そ尘衽嘤枰呗殞I(yè)師生共同努力，只有相互協(xié)作，共同努力才能營造良好的教學氛圍，為工匠精神構建奠定基礎。

第二，拓展實訓空間，提供實訓條件。對于土木類的學生而言，在理論學習的基礎上，必須要注重實訓空間的拓展，只有如此才能提升學生的實踐技能，推動學生的縱深化發(fā)展。這就需要院校構建實訓空間，并引導學生參與其中，通過多種多樣的實踐活動激發(fā)學生的實踐意識，并幫助學生深入了解工匠精神內涵，不斷提升自己的工匠品質。

四、結語

工匠精神是新時代下人才培育的核心內容，對于高職土建類專業(yè)而言，要將工匠精神融入教育體系當中，積極弘揚和培育工匠精神，為社會培養(yǎng)高素質人才。針對高職院校土建類專業(yè)特征以及工匠精神內涵，本文從培育條件提供、課程體系優(yōu)化、培育目標確立等方面提出了新時代工匠精神在高職土建類專業(yè)人才培育當中的實施路徑，希望能夠為高職院校土建類專業(yè)的長遠發(fā)展提供參考依據(jù)。