實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用

張慧 恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

近幾年來，為了滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)發(fā)展的需要，國家不斷推動(dòng)高職教育的發(fā)展，其中高職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性不斷提升，教學(xué)質(zhì)量也在不斷改善。與傳統(tǒng)的全日制本科大學(xué)相比，高職會(huì)計(jì)教育旨在為企業(yè)培養(yǎng)更加具有實(shí)踐性的人才，由此可見，實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中占據(jù)重要位置。然而，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)引入實(shí)踐教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容尚待完善、方式較為單一等問題，并且教學(xué)內(nèi)容無法與實(shí)際工作相匹配。所以，對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐改革已經(jīng)是一種必然，我們需要彌補(bǔ)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用存在的缺陷。

二、關(guān)于會(huì)計(jì)教學(xué)的需要

為了形成自己的突出優(yōu)勢，高職會(huì)計(jì)教學(xué)不僅在專業(yè)性上下功夫，而且還需要在實(shí)踐能力上做準(zhǔn)備。但是實(shí)際教學(xué)工作受到各種因素的制約，導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)工作面臨著教學(xué)方式單一落后的問題，與此同時(shí)，高職學(xué)校為學(xué)生設(shè)置的能力測試較為簡單，學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)能力無法被真正考校，導(dǎo)致學(xué)生能力的培養(yǎng)受到限制，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要[1]。通常情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)需要大量的實(shí)踐教學(xué)，大多高職院校也為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是由于校企合作不夠深入等方面原因，加之會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，學(xué)生無法在實(shí)習(xí)過程中真正得到實(shí)踐能力的鍛煉。具體表現(xiàn)為，學(xué)生無法接觸到會(huì)計(jì)工作過程中的核心內(nèi)容，并且受到自身經(jīng)驗(yàn)的限制，在實(shí)習(xí)過程中通常只是被安排從事基礎(chǔ)的資料整理工作，實(shí)踐能力無法得到發(fā)揮。由此可見，當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)更加需要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、較高專業(yè)性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這就要求高職院校更加注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

三、高職會(huì)計(jì)教育中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的常見問題

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)來說具有必要性，實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮需要經(jīng)歷一個(gè)過程，當(dāng)前仍然存在教育內(nèi)容不夠完善、教學(xué)方法較為單一的問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)策略不夠科學(xué)

多數(shù)高職院校在實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)過程中存在諸多問題，例如缺乏高效科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，并且在實(shí)踐教學(xué)策略上不夠完善，加之沒有制定明確的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，使得高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)工作仍然停滯在學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和操作的培養(yǎng)，例如僅僅掌握了報(bào)賬、憑證填寫制作以及報(bào)表制作等基礎(chǔ)能力[2]。除此之外，影響實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)的另一個(gè)重要因素就是教學(xué)素材，高職院校沒有與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)素材的選擇上仍然沿用老舊的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了阻礙作用。具體而言，在現(xiàn)代社會(huì)，大多企業(yè)開展會(huì)計(jì)工作已經(jīng)越來越注重電子技術(shù)的應(yīng)用，但是高職院校還在進(jìn)行傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)企業(yè)存在嚴(yán)重脫節(jié)，這就造成了人才的浪費(fèi)。

（二）實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容不夠豐富

為了在與全日制本科生的競爭中具備突出優(yōu)勢，大量的高職學(xué)校通常會(huì)注重會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行一定時(shí)間、精力以及成本的投入，例如建立會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，但是高職學(xué)校在資金、技術(shù)以及人才方面都與普通高校存在一定差距，這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不夠完善，從而影響到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際操作和訓(xùn)練工作總體上出現(xiàn)了形式化、淺顯化的特點(diǎn)，于是高職學(xué)校將目光聚焦于校外，希望借助校企合作的方式助力學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，但是由于一些因素的制約，校企合作的方式不夠成熟，難以達(dá)到雙贏預(yù)期[3]。校企合作推進(jìn)難以深入的原因主要有兩方面，一方面。高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生自身能力不足，缺乏足夠的實(shí)踐能力和專業(yè)性；另一方面，合作企業(yè)出于種種顧慮，無法公開透明地向?qū)W生展示財(cái)務(wù)狀況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)造成了不利影響。

四、高職院校推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的具體形式

基于應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)形式單一是主要的問題，所以在此從演示教學(xué)、案例教學(xué)以及實(shí)習(xí)教學(xué)三方面，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，為提高實(shí)踐水平做好準(zhǔn)備。

（一）借助多媒體，豐富演示教學(xué)方式和內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們在生產(chǎn)生活中大量運(yùn)用信息技術(shù)來獲得便利，高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作也不應(yīng)落后，需要積極借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)手段，助力演示教學(xué)的深入推進(jìn)和發(fā)展。演示教學(xué)要求教師將專業(yè)知識(shí)和操作過程融入多媒體平臺(tái)上，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面清晰地展示，例如借助幻燈片等眾多形式，更加形象地展示理論知識(shí)和操作步驟[4]。演示教學(xué)雖然教授的是理論知識(shí)和操作準(zhǔn)備，但是其具有較強(qiáng)的靈活性，能夠以實(shí)際課堂教學(xué)的需要進(jìn)行內(nèi)容的靈活變更，在演示教學(xué)中學(xué)生可以全面掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，這樣有助于開展后續(xù)的實(shí)操訓(xùn)練。

（二）借助大量案例，提升學(xué)生分析能力

案例教學(xué)就是借助實(shí)際的案例讓學(xué)生全面了解企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，分析會(huì)計(jì)工作中的問題，然后設(shè)計(jì)出更加具有優(yōu)勢的工作方法，教師進(jìn)行案例教學(xué)前需要做好準(zhǔn)備工作，例如對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中大量企業(yè)披露的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行收集整理，再開展加工設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和階段，設(shè)計(jì)不同的專業(yè)問題，在課堂上要求學(xué)生進(jìn)行思考和研究。這種方式在一定程度上鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究問題，有助于更好地投入到此后的專業(yè)實(shí)踐。

（三）借助校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

雖然演示教學(xué)和案例教學(xué)都是實(shí)踐教學(xué)的一種，但是其總體教學(xué)效果還是與實(shí)習(xí)教學(xué)存在一定差距，實(shí)習(xí)教學(xué)提供的工作氛圍和環(huán)境是無法被模擬和代替的。為此，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與企業(yè)進(jìn)行合作交流的機(jī)會(huì)，在日常教學(xué)中就可以組織學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀，了解財(cái)務(wù)部門的基本工作流程，打破學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作之間的壁壘，與此同時(shí)，為了進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)水平，高職學(xué)校的教師可以申請(qǐng)到企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，相較于學(xué)生，教師具有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也能夠迅速上手財(cái)務(wù)工作，符合企業(yè)工作的要求[5]。除此之外，在學(xué)生校外實(shí)習(xí)上，高職院校不能僅僅通過校企合作的方式推動(dòng)實(shí)習(xí)工作，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于主動(dòng)尋找的工作會(huì)抱有更高的期待和積極性，有助于做好實(shí)踐工作。

五、高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)的改良方式

已知演示教學(xué)、案例教學(xué)以及實(shí)習(xí)教學(xué)都是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的基本方式，為了推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作，我們可以從教材內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍以及實(shí)踐基地上著手，助力實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，注重教材更新管理

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，不同環(huán)節(jié)需要完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，但是高職學(xué)校教材內(nèi)容無法緊跟社會(huì)發(fā)展需要已經(jīng)成為共識(shí)。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注教材的更新和管理工作，只有豐富教學(xué)內(nèi)容，才能夠最大限度發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。在這個(gè)過程中，學(xué)校也需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將學(xué)生的能力、興趣、社會(huì)發(fā)展需要作為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，再對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行改善，實(shí)踐和理論相配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平

作為會(huì)計(jì)教學(xué)的引導(dǎo)者和主體，教師專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)十分重要。通常情況下，高職院校教師隊(duì)伍總體上呈現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)能力不強(qiáng)等方面問題，部分教師忽視會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的重要性，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)也缺乏全面認(rèn)識(shí)，這些因素很大程度上阻礙了實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)。

為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從三方面強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，做好教師的選聘工作，提高總體招聘門檻，提高對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)素質(zhì)的要求，與此同時(shí)，注重對(duì)應(yīng)聘者教學(xué)能力和教學(xué)理念的分析評(píng)估，從源頭實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)教師質(zhì)量的控制，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的開展提供堅(jiān)實(shí)保障[6]。其次，除了全職教師之外，高職學(xué)校也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到兼職教師的價(jià)值，大多兼職教師都是在企業(yè)內(nèi)部從事財(cái)務(wù)管理工作，這類教師擁有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的工作技巧，引入兼職教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，使得全職教師與兼職教師相結(jié)合，共同改善實(shí)踐教學(xué)效果。最后，對(duì)于全職教師來說，學(xué)校需要注重教師的培訓(xùn)工作，可以要求教師定期到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣可以加深教師對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解，教師在先進(jìn)理論知識(shí)和豐富操作經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下開展的實(shí)踐教學(xué)工作，能夠大大提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）進(jìn)行基地建設(shè)，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

當(dāng)前，高職學(xué)校的實(shí)踐基地總體上可以分為內(nèi)外兩種，一種是由學(xué)校建設(shè)的校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練基地，其能夠在很大程度上彌補(bǔ)校外實(shí)踐訓(xùn)練基地的不足，兩種基地教學(xué)相融合，可以顯著增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的能力，同時(shí)也能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然校外實(shí)踐基地具有一定缺陷，但是學(xué)校也不能忽視，而是應(yīng)當(dāng)積極尋求多方面的支持，優(yōu)化校外實(shí)踐基地。首先，高職學(xué)校可以積極同政府部門進(jìn)行合作尋求財(cái)政支持，擁有足夠的能力改善基地條件；其次，校企合作的不成熟制約著學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的改善，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變合作方式，努力為實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)創(chuàng)造條件。

六、結(jié)束語

綜上所述，在國家大力鼓勵(lì)高職院校發(fā)展的形勢下，社會(huì)各界逐漸改變了對(duì)高職院校的看法，高職院校本身也更加注重教學(xué)能力的提升，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，由于社會(huì)企業(yè)對(duì)實(shí)踐操作能力有著一定要求，高職學(xué)校通過一系列方法不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，期望為現(xiàn)代企業(yè)提供會(huì)計(jì)專業(yè)的人才。