高職醫(yī)學(xué)生信息處理能力分析與對策

龔莎 廖艷芳 肖云波 張嬋 湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

醫(yī)學(xué)生的信息處理能力是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，自主搜索、整理、分析、評價醫(yī)學(xué)信息的能力。高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該重視對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)，將醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與信息能力培養(yǎng)有機結(jié)合，盡快滿足醫(yī)學(xué)信息化人才的需求。

課題組于2020年10月底到2021年1月初，在近三個月時間里，對湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一新生開展了網(wǎng)上問卷調(diào)查。1579人提交了網(wǎng)絡(luò)問卷，問卷合格率96.3%。學(xué)生來自護理、助產(chǎn)、臨床、醫(yī)美、眼視光等專業(yè)。問卷從信息獲取能力、信息安全意識、信息處理能力、信息應(yīng)用能力四個方面對受訪醫(yī)學(xué)生進行調(diào)查研究。

一、調(diào)查結(jié)果分析

課題組從四個方面歸檔整理問卷，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生信息能力綜合評分與目標(biāo)分值差距較大：信息獲取能力相對較高，但信息處理能力和信息應(yīng)用能力相對較低。具體表現(xiàn)如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)信息獲取意識較強，但專業(yè)信息獲取能力不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，43.8%的學(xué)生上網(wǎng)時間“3-5小時”，甚至有17.4%的學(xué)生上網(wǎng)時間“超過了6小時”?；卮稹澳惬@取信息的主要渠道有哪些？”問題時，絕大多數(shù)學(xué)生選擇“網(wǎng)絡(luò)”，比例高達97.6%?？芍?，身處網(wǎng)絡(luò)時代的高職學(xué)生有強烈的信息獲取意識，習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)社交方式，享受網(wǎng)絡(luò)帶來的生活便利。但是，高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息意識局限于娛樂消遣，注重衣、食、住、行方面的信息搜索，忽視了網(wǎng)絡(luò)信息帶來的學(xué)習(xí)機會。在專業(yè)信息獲取能力方面，高職醫(yī)學(xué)生的表現(xiàn)很不理想?；卮稹坝心男┇@取網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的途徑”問題時，大多數(shù)學(xué)生不熟悉“中國知網(wǎng)”“萬方數(shù)據(jù)庫”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)平臺。回答“能熟練下載網(wǎng)絡(luò)信息嗎？”，選擇“非常熟練”的比率只有25.4%。這說明，高職學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性較強，對網(wǎng)絡(luò)信息的需求量較大，但獲取醫(yī)學(xué)專業(yè)信息的能力不足，直接影響他們專業(yè)知識的儲備，阻礙其專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)的意識淡薄，未能體會信息處理的重要性

醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備較強的醫(yī)學(xué)理論知識，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)活動還不能充分滿足人才培養(yǎng)的要求。醫(yī)學(xué)生還應(yīng)在課余或第二課堂進行自學(xué)，主動完成課后任務(wù)、查閱專業(yè)資料、整理分析專業(yè)信息，只有這樣才能獲得扎實的醫(yī)學(xué)理論知識，才能更好勝任就業(yè)崗位。但是，在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)遇到困難時，大多數(shù)的高職醫(yī)學(xué)生不能主動尋求答案自行解決問題，缺乏應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)去發(fā)貼尋求幫助的意識。回答“網(wǎng)上搜索信息遇到困難了，你會主動通過新浪愛問、百度愛問、雅虎知識堂、論壇發(fā)貼求救等途徑去尋求幫助嗎？”時，有22.8%的學(xué)生選擇“不會”，甚至有12.7%的學(xué)生回答“沒想過”?；卮稹澳闶欠窠?jīng)常使用搜索引擎查找網(wǎng)絡(luò)信息？”時，選擇“經(jīng)?！表椀?25人，只占45.4%。其他過半數(shù)的同學(xué)選擇“一般”和“很少”項，更有0.7%的同學(xué)選擇“從來沒有”。由此可見，大多數(shù)的高職學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識不強，缺乏利用信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)平臺幫助專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，更是沒有體驗到應(yīng)用信息技術(shù)提高工作效率的好處。

（三）部分學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為零，高職計算機基礎(chǔ)教育仍是重點

目前中學(xué)素質(zhì)教育的全面推進仍受一些因素制約，在經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村高中，學(xué)校沒有計算機房，不開設(shè)信息技術(shù)課?；卮稹霸诟咧须A段，你學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)》課程嗎？”，有20.3%同學(xué)選“學(xué)校不開課，沒有學(xué)習(xí)過。”有些中學(xué)盡管開設(shè)了信息技術(shù)課，但課上老師不講課，信息技術(shù)課程形同虛設(shè)?；卮稹澳阏J為自己對辦公軟件掌握的情況如何？”時，高達73.0%的學(xué)生說“不熟練”。大約有三分之一的高職新生，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)接近于零。高職信息技術(shù)課是他們初次系統(tǒng)化學(xué)習(xí)計算機的起點。如何在有限的教學(xué)課時，合理有效地提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，仍是高職計算機教師的研究課題。

（四）信息處理能力欠佳，應(yīng)著力提高專業(yè)信息處理能力

信息處理能力不只是對計算機的基本操作能力，更重要的是收集、分析、處理信息的能力?；卮稹笆占剿璧木W(wǎng)絡(luò)信息后，你通常怎樣利用它們？”時，29%的學(xué)生選擇“直接復(fù)制粘貼”，只有14.5%學(xué)生選擇“理解信息后得到自己的觀點”項。回答“你能按一定的分類方法整理你所獲取的信息嗎？”，只有20%的學(xué)生回答“能”?？梢姡呗氠t(yī)學(xué)院校計算機課程的教學(xué)任務(wù)任重道遠。高職醫(yī)學(xué)生不僅要掌握通用信息處理能力，還應(yīng)掌握專業(yè)信息處理能力。專業(yè)信息能力的培養(yǎng)，應(yīng)是計算機類課程結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的需求，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生運用信息技術(shù)快速獲取專業(yè)信息，經(jīng)過加工整理后高效使用信息，以此提升學(xué)生的專業(yè)能力。

二、提高高職醫(yī)學(xué)生信息處理能力的對策

（一）強化醫(yī)學(xué)生對信息處理能力重要性的認識

信息處理能力是信息社會對個人職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的要求。21世紀(jì)，信息迅猛傳播、快速分化、短期失效的特征，使人們越來越重視信息的重要性。作為高職醫(yī)學(xué)生，更要具備主動獲取信息的意識，提高處 理信息能力，特別是專業(yè)信息的處理能力。要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生搜集、甄別、整理、利用信息的素養(yǎng)。

（二）提高醫(yī)學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的整體水平

醫(yī)衛(wèi)類高職院校的計算機普及教育主要體現(xiàn)在計算機公共課。計算機公共課程開設(shè)目的是讓學(xué)生掌握計算機的基本應(yīng)用和辦公軟件的應(yīng)用。學(xué)生的操作技能是在實踐中提高的，在課堂上教師要少講精講，學(xué)生應(yīng)多練多操作。教師要鼓勵學(xué)生積極報考全國計算機等級考試，通過考前復(fù)習(xí)，能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，提高計算機基本應(yīng)用能力。有條件的學(xué)校，可以開放計算機機房，方便學(xué)生在課余時間熟悉計算機操作。各高職高專的計算機教師要采取多種教學(xué)手段提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的整體水平。

（三）結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生信息綜合應(yīng)用能力

醫(yī)衛(wèi)類高職高專的計算機類公共課要明確課程定位，以服務(wù)專業(yè)為重要任務(wù)，認真了解高職醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和典型就業(yè)崗位。先分析崗位對信息能力的要求，再確定課程的教學(xué)內(nèi)容。計算機教師要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，使用專業(yè)性強的實訓(xùn)案例，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解專業(yè)崗位上所使用的計算機技能，以此突出信息技術(shù)服務(wù)專業(yè)的課程特性。在教學(xué)內(nèi)容選取時，應(yīng)把與就業(yè)崗位中日常工作使用頻率高的信息處理操作作為教學(xué)重點內(nèi)容，如醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的基本使用、專業(yè)信息檢索方法、匯報總結(jié)宣教的PPT制作。要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的思維方式，教會學(xué)生熟練借用現(xiàn)代信息技術(shù)高效地進行專業(yè)學(xué)習(xí)。

（四）通過各種競賽評比激發(fā)學(xué)生自主應(yīng)用信息技術(shù)

高職高專有部分學(xué)生通過單招入學(xué)，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主動學(xué)習(xí)意識。但他們正處于青春期，好勝心強，有較強的個人榮譽感。如果在計算機類課堂上開展“作品show”，“優(yōu)秀作品展”等競賽活動，通過競賽式教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。計算機課的實訓(xùn)操作一般都能形成一個作業(yè)“成品”，如“防疫知識小報”文檔，“健康知識科普宣講”PPT、“血液循環(huán)”小動畫、“失能老人護理”視頻。生成這種作業(yè)“成品”的學(xué)習(xí)過程是非常適合采用競賽式教學(xué)方法的。以競賽方式激發(fā)學(xué)生強烈的競爭意識，端正學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，喚醒學(xué)生的求知欲。學(xué)生經(jīng)過個人努力，創(chuàng)作的作品被選用或獲獎時，他們能獲得滿滿的成就感。這種情緒能促使他們后期繼續(xù)認真學(xué)習(xí)，成為一種持久的學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

提高高職醫(yī)學(xué)生信息能力的教學(xué)實踐不只是在計算機課堂實施，還可體現(xiàn)在各類課程和學(xué)?；顒又?。如思政課堂錄制人物采訪作業(yè)，醫(yī)學(xué)生下社區(qū)進行健康宣講的演示文稿制作，畢業(yè)論文的專業(yè)信息檢索等。因此，醫(yī)學(xué)生信息處理能力的提高，能為其將來更好開展臨床醫(yī)療服務(wù)提供幫助。培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生的信息處理能力是推動專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效助力。