基于“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

朱陽瑾,賈少華

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 義烏 322000)

隨著創(chuàng)業(yè)教育理念的深入人心，許多高職在校學(xué)生開始嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“工商學(xué)院”)大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體中有78%的人從事電商創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，電商創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)下大學(xué)生的重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)形式。電子商務(wù)專業(yè)中，有65%的學(xué)生在校期間從事過電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐中，工商學(xué)院以《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為教學(xué)改革指導(dǎo)思想，推進(jìn)電商專業(yè)的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，形成獨(dú)樹一幟的電商創(chuàng)業(yè)教育品牌。

電商創(chuàng)業(yè)教育成為該校辦學(xué)特色，電商專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)也通過創(chuàng)業(yè)教育得以提升。工商學(xué)院電商專業(yè)依托義烏電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，探索“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，在電商專業(yè)教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的良性互動(dòng)，獲批教育部全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，入選全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，被阿里巴巴授予“全球最佳網(wǎng)商搖籃”。

一、高職電商專業(yè)推行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式的必要性

(一)提升電商創(chuàng)業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校近年來對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行積極探索，取得了較好的育人成效。電商創(chuàng)業(yè)因其從業(yè)形態(tài)豐富、資金和技術(shù)等門檻要求相對(duì)低等優(yōu)勢(shì)，吸引了眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。在創(chuàng)業(yè)教育迅猛發(fā)展形勢(shì)下，高職電商專業(yè)承擔(dān)起試水創(chuàng)業(yè)教育重任。工商學(xué)院高職電商專業(yè)，從事創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例明顯高于其他專業(yè)學(xué)生。當(dāng)電商創(chuàng)業(yè)成為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選時(shí)，電商專業(yè)學(xué)生如何發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好地從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，成為電商專業(yè)教育教學(xué)改革中的重大命題。電商專業(yè)學(xué)生參與電商創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)技術(shù)方面具有優(yōu)勢(shì)，能較好地開展電商相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。[1]現(xiàn)階段，電商專業(yè)教育發(fā)展成熟，在課程教材建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)開展方面，形成較完備的體系。依托電商專業(yè)的專業(yè)教育載體開展創(chuàng)業(yè)教育，能有效提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2020屆電商專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率高達(dá)40%，以此帶動(dòng)全校創(chuàng)業(yè)率近年來維持在12%，學(xué)生活躍在電商創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)。

(二)豐富電商專業(yè)教育的內(nèi)涵

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅速，其產(chǎn)業(yè)鏈處于不斷升級(jí)發(fā)展中。新時(shí)期大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)原住民，對(duì)電商認(rèn)可度高，對(duì)電商相關(guān)內(nèi)容熟悉，是推動(dòng)電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越被廣大青年所認(rèn)同，一些大學(xué)生踴躍嘗試各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

與其他形式的創(chuàng)業(yè)相比，電商創(chuàng)業(yè)對(duì)啟動(dòng)資金與創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地要求較低，符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)。通過創(chuàng)業(yè)教育，能促進(jìn)電商專業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。在電商創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生能及時(shí)了解電商發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注電商產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。將電商專業(yè)教育融入到創(chuàng)業(yè)教育中，不僅提升創(chuàng)業(yè)教育吸引力，還豐富了電商專業(yè)教育的內(nèi)涵。在創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)下，工商學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)，先后入選浙江省“十三五”建設(shè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，國(guó)家骨干專業(yè)，專業(yè)招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，錄取分?jǐn)?shù)線連年上升。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)了一大批包括創(chuàng)業(yè)者在內(nèi)的電商產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，電商專業(yè)學(xué)生積極投身微商、跨境以及電商直播等各類產(chǎn)業(yè)活動(dòng)，引領(lǐng)了義烏地區(qū)乃至浙江省電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、高職電商專業(yè)的“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合現(xiàn)狀分析

(一)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的課程體系相對(duì)獨(dú)立

電商專業(yè)的專業(yè)教育內(nèi)涵豐富，融合多學(xué)科知識(shí)，包含管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。要系統(tǒng)接受電子商務(wù)專業(yè)教育，學(xué)生需耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，通常需完成《電子商務(wù)概論》、《圖形技術(shù)處理》和《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)管理》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育與教育學(xué)、心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)聯(lián)系密切，內(nèi)容豐富。通常會(huì)開設(shè)大量的課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的課程體系相對(duì)獨(dú)立，在課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)方面相對(duì)獨(dú)立。電商專業(yè)的專業(yè)教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的電商專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，兩者在課程設(shè)置上存在較大差異。

(二)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人體系不健全

專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育其側(cè)重點(diǎn)存在差異，專業(yè)教育注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)教育則注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校當(dāng)前教學(xué)開展基本以專業(yè)為基本單位，人才培養(yǎng)基本目標(biāo)也以專業(yè)能力為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育通常地位較為弱勢(shì)，是作為就業(yè)教育的補(bǔ)充而獨(dú)立存在。某種意義上，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人體系欠缺，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的“兩張皮”現(xiàn)象尤其突出。[2]

(三)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的矛盾難以化解

一些院校創(chuàng)業(yè)學(xué)生積極嘗試電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致其專業(yè)教學(xué)受到嚴(yán)重影響。甚至出現(xiàn)一些學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上表現(xiàn)優(yōu)異，但卻不能通過專業(yè)理論考試的局面，電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)“魚與熊掌不可兼得”的局面。工商學(xué)院電商專業(yè)有大量學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，給專業(yè)教育活動(dòng)開展帶來重大挑戰(zhàn)。在校大學(xué)生積極嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)或反對(duì)，尚無定論。推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，有助于緩解當(dāng)前專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的矛盾，進(jìn)而更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高職電商專業(yè)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式的路徑

(一)構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程融合體系

課程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，為實(shí)現(xiàn)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，工商學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，豐富高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在專業(yè)課程教學(xué)中充分融入創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程融合體系。

豐富高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為普及創(chuàng)業(yè)教育理念，將《創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程》作為學(xué)生必修課程，積極引入KAB、SYB、SIYB等相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生開展普及型創(chuàng)業(yè)教育課程。為鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育類課程，還設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生通過選修創(chuàng)業(yè)教育課程、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、旁聽創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座和參與創(chuàng)業(yè)沙龍等形式，來獲取創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分。[3]隨著在線教育課程的不斷發(fā)展，還設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，引入百森商學(xué)院和阿里電商學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育資源，為學(xué)生提供各類創(chuàng)業(yè)教育資源，滿足不同類型學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)需求。

電商專業(yè)課程中充分融入創(chuàng)業(yè)教育理念，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，須依托課程這一載體。工商學(xué)院將創(chuàng)業(yè)教育理念，融入到電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)融合性專業(yè)，為專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件，在專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不斷提升學(xué)生課程體驗(yàn)感，促進(jìn)了學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣的提升。電商專業(yè)會(huì)定期邀請(qǐng)相關(guān)電商企業(yè)負(fù)責(zé)人來校授課，在課程中植入創(chuàng)業(yè)教育理念。每年的電商專業(yè)新生始業(yè)教育中，會(huì)邀請(qǐng)電商創(chuàng)業(yè)校友來校開展相關(guān)講座，通過校友現(xiàn)身說法來普及創(chuàng)業(yè)教育理念。

構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的電商專業(yè)課程體系，“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程體系提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過相關(guān)課程學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)有大致了解。[4]具體到電商專業(yè)而言，可根據(jù)電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新變化，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)體現(xiàn)在課程體系里。近年來，電商自媒體發(fā)展迅猛，工商學(xué)院嘗試開設(shè)社交電商與直播電商等相關(guān)課程體系，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有全新了解?！皩I(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程體系以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)教育來提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過兩者充分融合的課程體系，使學(xué)生敏感洞察到專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向。

“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程體系注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，融合后的課程培養(yǎng)目標(biāo)除了對(duì)專業(yè)知識(shí)熟練掌握之外，還具備較強(qiáng)專業(yè)技能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、案例講解以及團(tuán)隊(duì)討論等形式開展，不斷提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。[5]實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生自行選擇，自由組隊(duì)，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，模擬真實(shí)創(chuàng)業(yè)情境，將其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力予以激發(fā)。

(二)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的育人融合

推動(dòng)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”協(xié)同育人發(fā)展，要以聯(lián)動(dòng)育人為基本理念。傳統(tǒng)模式下，高職院校以院校單一主體開展人才培養(yǎng)，該模式已不適應(yīng)當(dāng)下的雙元育人。高職院校要對(duì)育人計(jì)劃做好整體規(guī)劃，邀請(qǐng)行業(yè)、政府和企業(yè)等參與到聯(lián)動(dòng)育人中來，對(duì)資源進(jìn)行有效整合。

校內(nèi)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)協(xié)同育人，創(chuàng)業(yè)教育涉及團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)工部和各二級(jí)學(xué)院，會(huì)出現(xiàn)“多頭管理”現(xiàn)象。為更好地整合創(chuàng)業(yè)教育資源，工商學(xué)院在多年探索基礎(chǔ)上，于2017年組建創(chuàng)業(yè)管理處，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。作為獨(dú)立設(shè)置部門，創(chuàng)業(yè)管理處統(tǒng)籌全校創(chuàng)業(yè)教育的開展，牽頭負(fù)責(zé)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育政策文件的制定、創(chuàng)業(yè)教育課程的開展、學(xué)生創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的認(rèn)定、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展以及創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的安排等工作。創(chuàng)業(yè)管理處每學(xué)期都會(huì)組織創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)席工作會(huì)議，通過建立部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制的形式，推動(dòng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。

組建電商創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，因電商專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力較高，高職院校應(yīng)主動(dòng)與地方企業(yè)緊密合作，構(gòu)建校企緊密型合作的實(shí)訓(xùn)基地。通過實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓電商專業(yè)師生能體驗(yàn)真實(shí)電商創(chuàng)業(yè)、熟悉電商企業(yè)環(huán)境和了解電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼感，體驗(yàn)參與創(chuàng)業(yè)的幸福感。課題組的調(diào)研表明，在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)過一段時(shí)間的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其學(xué)生解決實(shí)際問題能力要明顯強(qiáng)于其他學(xué)生，受到用人單位的一致好評(píng)。工商學(xué)院基于產(chǎn)教融合理念，充分挖掘義烏電商產(chǎn)業(yè)所蘊(yùn)含的教學(xué)資源，以混合所有制理念辦學(xué)，與“中國(guó)網(wǎng)店第一村”青巖劉、義烏小商品市場(chǎng)及浙江省婦女創(chuàng)客園等建立緊密型政校行企合作關(guān)系，不斷完善電商專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

組建電商創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)生在電商創(chuàng)業(yè)過程中，對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需求十分迫切，需創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，當(dāng)前，能為學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)的教師奇缺?？紤]到一些電商專業(yè)教師自身對(duì)創(chuàng)業(yè)較為感興趣，想主動(dòng)投身到各類電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，工商學(xué)院提出了電商專業(yè)工作室的概念，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的興趣愛好組建電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室。

該校出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，為專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室提供場(chǎng)地與資金方面的保障。專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，通過自身努力成長(zhǎng)為“老板”。該模式有助于教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的提升，促成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師與創(chuàng)業(yè)學(xué)生兩者間的良性互動(dòng)，能有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。工商學(xué)院已有15個(gè)電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室，工作室?guī)熒哂小半p重”身份，每個(gè)工作室其本質(zhì)是一家電商企業(yè)，工作室負(fù)責(zé)人具有教師與企業(yè)老板雙重身份，工作室學(xué)生具有學(xué)生與企業(yè)員工雙重身份。工作室涵蓋跨境電商、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、移動(dòng)電商以及電商直播等多個(gè)電商產(chǎn)業(yè)方向。通過電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室載體，工商學(xué)院已培養(yǎng)了一批電商創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，活躍在義烏電商產(chǎn)業(yè)前端，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與企業(yè)電商服務(wù)、電商專業(yè)技能培訓(xùn)等活動(dòng)。

(三)以創(chuàng)業(yè)班推動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

在專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的理念下，工商學(xué)院提出了“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才帶動(dòng)就業(yè)”的教育理念，嘗試通過組建電商創(chuàng)業(yè)班等形式推動(dòng)教學(xué)改革，營(yíng)造較好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，以更好地培養(yǎng)電商創(chuàng)業(yè)人才。

單獨(dú)組建創(chuàng)業(yè)班招生，在電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛情況下，由于電商創(chuàng)業(yè)相對(duì)靈活，從業(yè)形態(tài)多，越來越多學(xué)生開始從事電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。在義烏電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的形勢(shì)下，工商學(xué)院20%的學(xué)生在校期間都有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，其中65%以上的學(xué)生從事的是電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，致使電商專業(yè)教學(xué)受到干擾。工商學(xué)院于2008年12月組建電商創(chuàng)業(yè)班，將當(dāng)時(shí)在從事電商創(chuàng)業(yè)的學(xué)生集中在一個(gè)班級(jí)，提出培養(yǎng)電商創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)定位，為其實(shí)施單獨(dú)的人才培養(yǎng)體系。為完善創(chuàng)業(yè)班管理機(jī)制，工商學(xué)院還于2009年9月開始，在大一電商專業(yè)新生中，招收學(xué)生進(jìn)入電商創(chuàng)業(yè)班中進(jìn)行專門培養(yǎng)。單獨(dú)組建電商創(chuàng)業(yè)班，有助于更好地營(yíng)造電商創(chuàng)業(yè)氛圍，提升人才培養(yǎng)成效。

調(diào)整班級(jí)教學(xué)模式，電商創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生在從事真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展需相關(guān)理論課程指導(dǎo)。為此，工商學(xué)院電商創(chuàng)業(yè)班的課程設(shè)置基于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)。在內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求與電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來靈活調(diào)整課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容能跟上電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在教學(xué)形式上，杜絕純粹理論的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提升自身的綜合技能。電商創(chuàng)業(yè)班突破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師與教材的依賴，倡導(dǎo)開放式的辦學(xué)理念，鼓勵(lì)師生積極走進(jìn)電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿。

改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生忙于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)受到干擾。為更好地鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，工商學(xué)院于2009年9月出臺(tái)《創(chuàng)業(yè)教育課程替代》等政策文件，明確電商創(chuàng)業(yè)班學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)能進(jìn)行課程替代。[6]在評(píng)價(jià)體系上，創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要維度，學(xué)生可申請(qǐng)采用電商店鋪等級(jí)與創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)替代專業(yè)課程的學(xué)分，創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其相關(guān)課程可申請(qǐng)免修。在學(xué)業(yè)考核上，創(chuàng)業(yè)班倡導(dǎo)“非必須不卷面”的考核理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來提升自身的綜合素質(zhì)。[7]2017年9月頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(教育部第41號(hào)令)明確提出，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、等活動(dòng)成果，可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)，改革創(chuàng)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是貫徹落實(shí)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的積極體現(xiàn)。

四、完善“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式

(一)完善創(chuàng)業(yè)師資體系

在“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生積極從事電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提升自身綜合能力，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到困難會(huì)向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師尋求幫助，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師所起的作用非常有限。根據(jù)對(duì)工商學(xué)院的調(diào)研，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師認(rèn)為自身難以給學(xué)生提供專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式認(rèn)可度不高。電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在短短幾年時(shí)間里，已從淘寶發(fā)展到天貓，從國(guó)內(nèi)到跨境，從微商到電商直播，電商產(chǎn)業(yè)形態(tài)的巨大變革也給電商專業(yè)的教學(xué)工作帶來了重大挑戰(zhàn)。

工商學(xué)院電商專業(yè)通過“內(nèi)育外引”模式，打造雙師結(jié)構(gòu)型的教師隊(duì)伍。在內(nèi)育上，電商專業(yè)在《教師發(fā)展規(guī)劃》中明確，專業(yè)教師每年暑假需前往電商企業(yè)進(jìn)行不少于一個(gè)月的企業(yè)鍛煉，須幫助企業(yè)解決運(yùn)營(yíng)中的實(shí)際難題。鼓勵(lì)教師組建電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室，并將工作室的指導(dǎo)工作折算為教學(xué)工作量。在外引上，邀請(qǐng)義烏當(dāng)?shù)佚堫^電商企業(yè)負(fù)責(zé)人、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)等來校擔(dān)任授課教師并聘為客座教授，客座教授需參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

(二)平衡專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上可緩解專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系，但把握好專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩者的平衡，卻考驗(yàn)著高職院校的管理智慧。工商學(xué)院為保護(hù)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)進(jìn)行專業(yè)課程替代。具體到電商專業(yè)而言，學(xué)生從事電商創(chuàng)業(yè)的店鋪信譽(yù)、營(yíng)業(yè)額和利潤(rùn)等可申請(qǐng)折算為課程學(xué)分。創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)導(dǎo)向也引發(fā)爭(zhēng)議，有學(xué)者認(rèn)為這只是將學(xué)生提前變成了小商販，將教室提前變成了商場(chǎng)。[8]創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向致使創(chuàng)業(yè)教育的功利化傾向較為明顯，在某種意義上會(huì)讓人認(rèn)為，只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)突出就被認(rèn)定為優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)成為評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

工商學(xué)院電商專業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程替代在實(shí)踐中進(jìn)行了不斷完善，出臺(tái)了《課程替代管理辦法》，在注重創(chuàng)業(yè)結(jié)果導(dǎo)向考核的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的管理。該辦法明確了課程替代的流程與范圍，特別強(qiáng)調(diào)，并非所有課程都能進(jìn)行課程替代，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的思政課程和體育類課程不能申請(qǐng)課程替代。[9]在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的日常教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信與社會(huì)責(zé)任感教育，明確學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，不能進(jìn)行刷單等違規(guī)法律和道德的相關(guān)行為。

五、結(jié)語

“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)性工程，涉及到教育教學(xué)改革各方面。在學(xué)校內(nèi)部治理體系方面，工商學(xué)院從專業(yè)人才方案修訂、班級(jí)組建和創(chuàng)業(yè)考核等方面進(jìn)行梳理，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[10]由于創(chuàng)業(yè)教育的開放性，院校需加強(qiáng)與政府、行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，更好地滿足電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。