新時(shí)代教育家型教師培養(yǎng)的襄陽(yáng)實(shí)踐

陳興明

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”;2018年1月中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》進(jìn)一步指出：“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師?！苯陙?lái)，襄陽(yáng)市高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于培養(yǎng)造就教育家型教師的有關(guān)要求，旗幟鮮明地將“襄派教育家”成長(zhǎng)工程列為教育發(fā)展的重點(diǎn)工程之一，取得了顯著的成效。2020年6月18日，中共襄陽(yáng)市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組為公開(kāi)推選的首批40名“襄派教育家”舉行了隆重的頒證儀式;2020年10月20日，《新時(shí)代教育家型教師成長(zhǎng)規(guī)律與路徑研究——以襄陽(yáng)市為例》被省教育廳立項(xiàng)為“2020年度重點(diǎn)課題”（課題編號(hào)：2020JA132）?！笆濉逼陂g，襄陽(yáng)市教育局與北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，依托北京師范大學(xué)、立足襄陽(yáng)本土、分階段培養(yǎng)“襄派教育家”，每年舉辦2期各50人的高研班。截至目前，已舉辦了9期，有450名“襄派教育家”培養(yǎng)對(duì)象正在努力成長(zhǎng)為新時(shí)代教育家型教師。

咬定“一個(gè)目標(biāo)”，豐富培養(yǎng)內(nèi)涵。時(shí)任襄陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)程敬榮撰文指出：“所謂襄陽(yáng)氣派的教育家，就是能夠深深植根于襄陽(yáng)教育這片沃土，傾情于襄陽(yáng)教育事業(yè)，在教學(xué)、育人、治校、管理等方面取得顯著成績(jī)，并形成獨(dú)特風(fēng)格、顯著建樹(shù)的教育專家。襄派教育家的主體是杰出校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師。”在“襄派教育家”成長(zhǎng)工程實(shí)施之初，襄陽(yáng)市對(duì)培養(yǎng)主體（在職在崗的湖北名師、特級(jí)教師、正高級(jí)教師、隆中名師名校長(zhǎng)等高端人才）、培養(yǎng)方式和考核體系等進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保培養(yǎng)實(shí)效。之所以將扎根襄陽(yáng)的教育家型教師定名為“襄派教育家”，從一個(gè)側(cè)面也體現(xiàn)了襄陽(yáng)教育人的智慧：一是突出襄陽(yáng)本土特點(diǎn)，既體現(xiàn)地域特色，又響亮、大氣。襄，即指襄陽(yáng)，體現(xiàn)地域，從一聲;派，氣派，體現(xiàn)氣勢(shì)、做派，從四聲?！跋迮伞薄獂iāng pài，符合音韻、音調(diào)規(guī)則，朗朗上口，響亮大氣，充滿著正能量，好聽(tīng)、順暢;二是因?yàn)楣帕x“襄”具有豐富的含義，如甲胄有勞曰襄、因事有功曰襄、執(zhí)心克剛曰襄、協(xié)贊有成曰襄、威德服遠(yuǎn)曰襄，“襄”還具有“向上、托舉”之義，這與教育使人向上、向善的真義十分契合;三是古人解釋“解衣而耕（解開(kāi)衣服來(lái)耕作）謂之襄”，這與習(xí)近平總書(shū)記2017年新年賀詞“擼起袖子加油干”的號(hào)召非常一致;四是金文<F：＼駱＼政務(wù)＼政務(wù)12期內(nèi)文＼Image＼image1.png>，“襄”是手拿農(nóng)具在地里挖一個(gè)個(gè)小洞，放進(jìn)種子，再蓋土，這個(gè)過(guò)程形象地解釋了教育就是播種、培育的意思。這里的“派”不是“幫派”，而是“氣派”“流派”“正派”“做派”，意為“風(fēng)格、特色”。綜上所述，“襄派教育家”就是具有襄陽(yáng)風(fēng)格、襄陽(yáng)特色、襄陽(yáng)情懷、襄陽(yáng)氣派的本土教育家，是深深植根于襄陽(yáng)教育沃土，傾情于襄陽(yáng)教育事業(yè)，在教學(xué)、育人、治校、管理等方面取得顯著成績(jī)并形成獨(dú)特風(fēng)格的“襄派教育名家”。

實(shí)施“三名工程”，增強(qiáng)進(jìn)取動(dòng)力。襄陽(yáng)市制發(fā)《隆中名師工程實(shí)施方案》，建立“三名工程”（名師、名校長(zhǎng)、名班主任）培養(yǎng)評(píng)選機(jī)制，每年市級(jí)培養(yǎng)評(píng)選40名隆中名師（含名班主任）、6位名校長(zhǎng)，并以市級(jí)為帶動(dòng)，在全市培養(yǎng)評(píng)選縣級(jí)、校級(jí)名師，進(jìn)而實(shí)施“萬(wàn)名名師培養(yǎng)計(jì)劃”。目前，全市三級(jí)名師共 10436 人，其中市級(jí)隆中名師名班主任名校長(zhǎng) 426 人、縣級(jí)名師 2300 人、校級(jí)名師 7710 人。在評(píng)選過(guò)程中，嚴(yán)格程序標(biāo)準(zhǔn)，確保公信力;落實(shí)待遇，強(qiáng)化保障力，納入市委“隆中人才支持計(jì)劃”，由市政府授予榮譽(yù)稱號(hào)并頒發(fā)證書(shū)，市財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每人每月享受500元津貼;加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，保證競(jìng)爭(zhēng)力，制定管理辦法，建立考核檔案，對(duì)考核不合格者，取消稱號(hào)及相應(yīng)待遇。

完成“五項(xiàng)研修”，充實(shí)理論功底?！跋迮山逃摇毖行逇v經(jīng)集中研修、跟崗學(xué)習(xí)、課題研究、返崗研修、課題開(kāi)題與國(guó)內(nèi)游學(xué)、課題答辯6個(gè)階段，包含經(jīng)驗(yàn)反思、視野拓展、理論提升、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、協(xié)同培養(yǎng)、思想凝練、實(shí)踐創(chuàng)新、示范引領(lǐng)8個(gè)模塊，需完成“五項(xiàng)研修”任務(wù)，即閱讀一部教育名著、掌握一種新的教學(xué)技能或教學(xué)方法、撰寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文在報(bào)刊發(fā)表、主持一項(xiàng)基于自身工作崗位和教學(xué)實(shí)踐的課題研究并完成結(jié)題報(bào)告、形成一部個(gè)人教育思想專集。高研班結(jié)束以后，根據(jù)學(xué)員平時(shí)表現(xiàn)和研修任務(wù)完成情況，遵循優(yōu)中選優(yōu)的原則，幫助學(xué)員凝練思想，形成自己的教育教學(xué)主張，按不高于20%的比例評(píng)選“六優(yōu)”，即優(yōu)秀學(xué)習(xí)體會(huì)、優(yōu)秀游學(xué)報(bào)告（含美篇）、優(yōu)秀發(fā)表論文、優(yōu)秀研究課題、優(yōu)秀成果專輯、優(yōu)秀學(xué)員。對(duì)達(dá)到公開(kāi)出版水平的，資助其公開(kāi)出版。

做到“六個(gè)結(jié)合”，注重科研引領(lǐng)?！跋迮山逃摇迸囵B(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制，利用2年左右時(shí)間，以課題研究為引領(lǐng)，做到“六個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)與名著研讀相結(jié)合、導(dǎo)師指導(dǎo)與同伴互助相結(jié)合、課題研究與案例分析相結(jié)合、跟崗學(xué)習(xí)與國(guó)內(nèi)游學(xué)相結(jié)合、能力提升與成果展示相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與跟蹤服務(wù)相結(jié)合。通過(guò)課題研究，系統(tǒng)提升培養(yǎng)對(duì)象的思辨能力、研究能力和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。

建立N個(gè)工作室，增強(qiáng)輻射效能。培養(yǎng)“襄派教育家”，更大的作用在于充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)培養(yǎng)出更多更好的名師名校長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“雙贏”乃至“多贏”。襄陽(yáng)市要求所有的名師均要建室入室，同時(shí)通過(guò)舉辦主持人培訓(xùn)班、年度考核等多種途徑加強(qiáng)工作室建設(shè)與管理，搭建講學(xué)研修平臺(tái)，擴(kuò)增培訓(xùn)效能。目前，襄陽(yáng)市現(xiàn)有市級(jí)“三名”工作室100個(gè)（其中名師工作室60個(gè)、名校長(zhǎng)工作室9個(gè)、名班主任工作室31個(gè)）、湖北名師工作室13個(gè)、1個(gè)教育部領(lǐng)航工程校長(zhǎng)工作室，縣級(jí)、校級(jí)“三名”工作室正在呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，形成了一個(gè)又一個(gè)小型的研修實(shí)體，打造了良好的教師研修生態(tài)。僅2020年市級(jí)“三名”工作室就開(kāi)展研修活動(dòng)101次，培訓(xùn)教師46182人次;送教下鄉(xiāng)12次，直接培訓(xùn)農(nóng)村教師3206人次，各類活動(dòng)競(jìng)相舉辦，讓“襄派教育家”的名氣和作用真正“香”起來(lái)。如第一批“襄派教育家”培養(yǎng)對(duì)象張德蘭，通過(guò)卓有成效的省、市名師工作室活動(dòng)，輻射帶動(dòng)全市近百所學(xué)校的名師成長(zhǎng)，工作室2名導(dǎo)師被授予“襄派教育家”稱號(hào)，1名導(dǎo)師被授予“湖北名師工作室主持人”稱號(hào)，2名導(dǎo)師被評(píng)為湖北省第十批特級(jí)教師。18名學(xué)員相繼被評(píng)為市、縣名師，4名導(dǎo)師被評(píng)為正高級(jí)教師，學(xué)員主持課題研究14項(xiàng)，全國(guó)講學(xué)100余場(chǎng)，公開(kāi)發(fā)表文章100多篇，其本人不僅被授予首批“荊楚教育名家”“襄派教育家”稱號(hào)，還入選教育部第二期“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班學(xué)員并順利結(jié)業(yè)?！吨袊?guó)教育報(bào)》曾3次報(bào)道襄陽(yáng)市 “襄派教育家”成長(zhǎng)工程的實(shí)施情況和經(jīng)驗(yàn)推廣。實(shí)施以來(lái)有63名學(xué)員被評(píng)為湖北省正高級(jí)教師、24名學(xué)員被評(píng)為湖北省特級(jí)教師、5名校長(zhǎng)（教師）入選“荊楚教育名家”，2名學(xué)員榮獲馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)，主持的課題研究、公開(kāi)發(fā)表的論文、各類獲獎(jiǎng)等更是不計(jì)其數(shù)?！秾?shí)施“三名”工程，培育襄派教育家》被省教育廳評(píng)為“湖北省教師隊(duì)伍建設(shè)十大創(chuàng)新案例”，還得到了多位知名教育專家的好評(píng)。如教育管理專家、教育學(xué)博士、博士生導(dǎo)師毛亞慶說(shuō)：“作為這一項(xiàng)目的直接參與者，作為一位指導(dǎo)老師，深感襄陽(yáng)市參與項(xiàng)目培養(yǎng)的校長(zhǎng)老師尋求專業(yè)成長(zhǎng)的自主愿望、強(qiáng)烈家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在這一過(guò)程中我們?cè)诠餐砷L(zhǎng)?！北本煼洞髮W(xué)教授、博士生導(dǎo)師張春莉說(shuō)：“這個(gè)項(xiàng)目充分地利用了北師大豐富的學(xué)術(shù)資源，引領(lǐng)教師針對(duì)自己目前教育教學(xué)當(dāng)中急需解決的實(shí)際問(wèn)題，以研究的思路開(kāi)展是什么、為什么和怎么辦的實(shí)踐研究，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)具有重要的意義，探索了一條實(shí)操性很強(qiáng)的培養(yǎng)途徑?！?/p>

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。進(jìn)入“十四五”，襄陽(yáng)市將認(rèn)真總結(jié)提升新時(shí)代教育家型教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為“建設(shè)美麗襄陽(yáng)，實(shí)現(xiàn)綠色崛起”，進(jìn)一步推動(dòng)湖北高質(zhì)量發(fā)展加快建成中部地區(qū)崛起重要戰(zhàn)略支點(diǎn)作出襄陽(yáng)教育更大貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍