讓每一個孩子在陽光下健康成長

黃秀嵐 汪李丹

武漢市二橋中學多年來秉承陽光教育理念，讓每一個孩子在充滿生機與活力的陽光下健康成長，這一理念與國家“雙減”政策不謀而合，旨在引導學生成長為具有陽光心態(tài)的社會主義建設(shè)者和接班人。

精細管理，立體減負，讓作業(yè)設(shè)計走向賦能

學校統(tǒng)一思想、明確方向、凝聚力量，制定了《規(guī)范管理，切實減輕學生課業(yè)負擔工作計劃》等多項方案與制度，為當前切實減輕作業(yè)負擔這一重要工作奠定了基礎(chǔ)，確立了主題，搭建了理論框架。學校通過人人通家校群、告家長書、家長會等多種手段向?qū)W生、家長宣講相關(guān)規(guī)定和政策，得到家長和社會的理解、支持，力求形成家校合力，共同讓此項工作落地落實。

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，學校嘗試從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)評價、作業(yè)管理四大環(huán)節(jié)確立整體而全面的設(shè)計導向，以期實現(xiàn)更加科學而立體的減負效果。

作業(yè)設(shè)計的好壞能夠影響學生對這門學科的興趣，學生的一些能力、習慣、品質(zhì)都主要從作業(yè)中培養(yǎng)，作業(yè)的價值不只是鞏固知識那么簡單，所以，作業(yè)設(shè)計在當前顯得尤其重要。

學校成立作業(yè)設(shè)計研究課題小組，加強作業(yè)設(shè)計研究;把作業(yè)設(shè)計研討作為集體備課的重要內(nèi)容之一;開展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計和特色作業(yè)展示活動，通過種種舉措不僅更新教師的作業(yè)設(shè)計觀念，提高教師作業(yè)設(shè)計的能力，同時在培養(yǎng)學生能力方面發(fā)揮更多積極的作用。

比如語文組、英語組自由積累素材、課外書自主閱讀;數(shù)學組的闖關(guān)游戲;理化組的器材制作及實驗;德育紅色景點打卡、重陽節(jié)關(guān)愛老人、“夸夸我自己”、觀看《長津湖》電影作業(yè)的設(shè)計，等等，以豐富多樣的作業(yè)形式來培養(yǎng)學生的學習興趣和學習自信。

課堂筆記的整理、各科錯題集的整理等作業(yè)的設(shè)計，除了培養(yǎng)學生解決問題的能力之外，更重要的是培養(yǎng)學生的責任心和堅韌。

以學校陽光課堂“一二四”模式為載體，學校充分利用小組合作學習，強調(diào)“聽說讀寫”作業(yè)設(shè)計的分享表達，培養(yǎng)學生的合作能力、表達能力;以項目的形式策劃作業(yè)，在作業(yè)完成中提升學生的探究能力;非統(tǒng)考學科的課堂作業(yè)展示，提升學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

通過作業(yè)設(shè)計，學生的綜合能力得到培養(yǎng)，能力培養(yǎng)才是未來教育的核心競爭力，二橋中學的作業(yè)設(shè)計真正走向培育具有核心競爭力的人。

讓作業(yè)過程增值，走向全方位育人

讓作業(yè)布置走向育人。陽光教育理念引導學生成長為具有陽光心態(tài)的人，學校的作業(yè)布置就要滿足不同學生的作業(yè)需求，讓學生能夠以陽光心態(tài)完成作業(yè)。本著低入、開放、高效的作業(yè)布置原則，開學初，教務處把陽光課堂名片之一的教學案進行升級，在學案編寫中體現(xiàn)作業(yè)分層，預習和課后鞏固作業(yè)分為必做、選做和創(chuàng)新三個層次，便于學生根據(jù)自己的最近發(fā)展區(qū)合理選做;其次在開學初，以年級組為單位各班各學科進行統(tǒng)一的學情調(diào)研，讓教師能夠根據(jù)調(diào)研情況具體明確不同學生的作業(yè)要求;第三是把分層作業(yè)布置作為檢查教學常規(guī)的重點和反饋的內(nèi)容，把適度適量、分層布置、靈活處理作為考評主要原則。

如過于簡單的、學生易于掌握的內(nèi)容不必再留作業(yè);學習能力強、態(tài)度認真的學生可以不留或少留作業(yè);學習能力薄弱、態(tài)度不夠認真的學生可適當增加作業(yè);鼓勵自留作業(yè)，學生互留作業(yè);學生在完成家庭作業(yè)時有特殊原因的，以家長簽字免作業(yè)的方式等滿足不同層次學生的作業(yè)需求;同時要求書面作業(yè)盡量在課內(nèi)、校內(nèi)完成，背記作業(yè)分批分次完成，家庭作業(yè)以勞動、體育鍛煉、動手實踐等作業(yè)為主，讓作業(yè)過程增值，讓作業(yè)布置走向全方位育人。

讓作業(yè)評價走向豐富。要求老師以陽光心態(tài)全方位、多角度評價學生的作業(yè)，作業(yè)可以從正確率、創(chuàng)新性、書寫質(zhì)量等方面多維評價，也可以自評、互評多元評價，更要提倡鼓勵性、期待性、商榷性評語。一是在作業(yè)的評價上，老師做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必講，嚴禁家長批改作業(yè);二是，利用抽查、面批、優(yōu)秀作業(yè)分享等多種方式給予學生評價反饋;三是給學生豐富的展示機會，利用課前的時間，讓學生能夠充分交流自己的作業(yè)成果，提升他們完成作業(yè)的興趣與動力。多元作業(yè)評價對促進教師的作業(yè)研究和提高學生完成作業(yè)的質(zhì)量必將起到良好的推動作用。

讓作業(yè)管理走向精細。學校建立了一套作業(yè)的長效管理制度，切實解決長期以來司空見慣的作業(yè)問題。一是從班級內(nèi)部建立學生家校聯(lián)系本、課代表、班長反饋制度，班級學生課業(yè)負擔檢查表，嚴格控制作業(yè)總量和作業(yè)時間;二是學校增加對備課組的考核項目，把作業(yè)檢查整體評價作為考核指標，多角度、多層次切實提高作業(yè)質(zhì)量;三是教務處不定期抽查并加大反饋的力度，讓作業(yè)布置亂象無處遁形;四是規(guī)定統(tǒng)考學科老師每班每天在家校群反饋學生課堂、作業(yè)、輔導等其中一方面的情況，讓家長充分了解學生的學習情況，緩解家長因“雙減”帶來的教育焦慮，徹底改變了以往作業(yè)管理中有廣度無深度、有設(shè)計無實踐、重形式輕內(nèi)容的狀況。

從“減”到“轉(zhuǎn)”，提質(zhì)增效，進一步提升陽光教育品質(zhì)

減負工作實現(xiàn)從“減”到“轉(zhuǎn)”是提高課堂效率的重要途徑。在堅持“減”“轉(zhuǎn)”兼顧方針的指導下，當前要把減負工作的重心從“減輕負擔”轉(zhuǎn)移到“提質(zhì)增效”上來，進一步提升陽光教育品質(zhì)。

摒棄傳統(tǒng)的“時間+汗水”質(zhì)量觀念，教師要從“盯學生”轉(zhuǎn)到“練內(nèi)功”上來，不斷提高作業(yè)設(shè)計的能力，讓完成作業(yè)成為學生身心愉悅的事情，回歸教育本質(zhì)。

加強學習和研究，改進教學教法。本著“減負”不“減質(zhì)”的原則，上課做到目標精準、內(nèi)容精選、設(shè)計精心，讓課堂真實、有趣、高效、科學，從而促進教師的教學教法更為多樣化和創(chuàng)新化，提高課堂學習效率，保證課程教學質(zhì)量。

要建立家庭教育引導和協(xié)調(diào)機制。通過家長課程、父母大講堂等方式，以線上線下等形式，對家長進行家庭教育指導、咨詢和輔導，引導家長掌握科學的教育理念和方法。

有效利用社會資源，助力學生全方位成長。社會是教育的大環(huán)境，要發(fā)揮各方資源力量，為學生開拓視野、全面發(fā)展、實踐鍛煉提供重要平臺，營造良好的社會育人氛圍。

“雙減”政策的重磅出臺，主張將教育“主陣地”還給學校，將教育公平還給社會，讓教育回歸“立德樹人”的本質(zhì)。而學校既要做好減輕學生作業(yè)負擔的“減法”，也要做好促進學生全面健康發(fā)展的“加法”，從課堂的主陣地到課后的大陣地都需要守住，學校作為連接學生與家庭的一座橋梁，必將起到更為重要的作用。

責任編輯/周小益