創(chuàng)客教育理念下護(hù)理本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)員工作的實(shí)踐研究

胡 燕，宇 寰，章新瓊，趙 梅，王 潁，張 麗，董炳鳳

（安徽醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，安徽 合肥 230061）

創(chuàng)客由英文單詞“Maker”翻譯而來，是指追求創(chuàng)新、享受創(chuàng)新的人，也是一種學(xué)習(xí)方式、生活態(tài)度和文化范式[1]。創(chuàng)客教育隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作的推進(jìn)日漸成為教育改革的重要發(fā)展方向之一，創(chuàng)客教育理念的核心即培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力[2]。高校是落實(shí)與推進(jìn)創(chuàng)客教育的重要陣地，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力得以激發(fā)和延續(xù)的主要依托。國家目前大力推進(jìn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科研訓(xùn)練項(xiàng)目，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要抓手，同時(shí)也是本科生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力訓(xùn)練的重要途徑，近年來實(shí)施效果也得到了廣泛驗(yàn)證[3-6]，在醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用效果也得到了肯定[7-9]。但仍有相當(dāng)一部分護(hù)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作莫測(cè)高深，極需加大宣傳力度[10]；也有部分護(hù)生參與了項(xiàng)目，但覺得受益不理想，也需加強(qiáng)引導(dǎo)[5]；另外護(hù)理本科生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與意識(shí)和能力也需進(jìn)一步強(qiáng)化[9-10]。課題組嘗試運(yùn)用創(chuàng)客教育理念來提升護(hù)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性和創(chuàng)新效能，取得了較為滿意的效果。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選擇某高校部分2017級(jí)和全體2018級(jí)護(hù)生作為研究對(duì)象，共412名。其中男生65名（15.8%），女生347名（84.2%）；年齡17～23歲，平均（19.36±1.37）歲；生源地為農(nóng)村197名（47.8%），鄉(xiāng)鎮(zhèn) 112名（27.2%），城市 103名（25.0%）；獨(dú)生子女89名（21.6%），非獨(dú)生子女323名（78.4%）。

1.2 方法

1.2.1 創(chuàng)客教育理念的凝練與落實(shí) 課題組在查閱文獻(xiàn)、廣泛收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例、深入了解護(hù)生想法和征集護(hù)生意見等工作的基礎(chǔ)上，凝練了“創(chuàng)客與創(chuàng)客理念——當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的政策解讀及內(nèi)涵分析”“優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)客作品分享”“優(yōu)秀臨床護(hù)理工作者創(chuàng)客作品分享”三大主題。選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀護(hù)生，歷時(shí)一個(gè)半月，舉辦3次有組織、有系統(tǒng)的講座，就創(chuàng)新意識(shí)的萌芽與捕捉方法、創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)與打磨路徑、創(chuàng)新能力的魅力與提升舉措向護(hù)生做了深入淺出的闡述。

1.2.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容（1）一般資料:包括學(xué)號(hào)、性別、年齡、生源地、是否獨(dú)生子女等基本信息。

（2）基本認(rèn)識(shí):調(diào)查護(hù)生對(duì)創(chuàng)客理念的關(guān)心和了解、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的理解和認(rèn)知、對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的初始意愿等。

（3）創(chuàng)新效能感:使用大學(xué)生創(chuàng)新效能感量表（CSES）進(jìn)行測(cè)評(píng)。該量表由陽莉華[11]編制，包括4個(gè)維度21個(gè)條目:敏感性（6個(gè)條目）指對(duì)創(chuàng)造性信息接收與反應(yīng)的靈敏程度，靈活性（6個(gè)條目）指多方向、多角度思考問題的靈活程度，獨(dú)創(chuàng)性（5個(gè)條目）指產(chǎn)生與眾不同的想法的能力，流質(zhì)性（4個(gè)條目）指在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出不同觀點(diǎn)和設(shè)想的數(shù)量。采用Likert 5級(jí)評(píng)分法:1分表示“根本不能”，5分表示“完全可以”，得分范圍21～105分，分值越高說明被試創(chuàng)造力越強(qiáng)?？偭勘砑案骶S度Cronbach′s α系數(shù)為0.68～0.89，重測(cè)信度為0.73，提示具有良好的信度。

1.2.3 評(píng)價(jià)方法（1）基線調(diào)查。使用問卷星將上述問卷錄入系統(tǒng)并生成二維碼，利用班會(huì)課時(shí)間統(tǒng)一向護(hù)生交代調(diào)查目的、意義及注意事項(xiàng)，邀請(qǐng)護(hù)生在知情同意的前提下在線填寫，記錄學(xué)號(hào)以完成前后比較。

（2）系列講座結(jié)束后的一個(gè)月，再次通過問卷星平臺(tái)調(diào)查護(hù)生對(duì)上述指標(biāo)的理解與選擇，同時(shí)了解其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的參與意愿、對(duì)分享活動(dòng)的收獲和滿意程度。

（3）年度申報(bào)工作結(jié)束后，收集2015—2018級(jí)護(hù)生在2017—2019年期間各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的立項(xiàng)數(shù)和累計(jì)參與人數(shù)。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)方法 自問卷星平臺(tái)導(dǎo)出數(shù)據(jù)后，運(yùn)用SPSS 23.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用（±s）進(jìn)行描述，計(jì)數(shù)資料和護(hù)生對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的每個(gè)條目分級(jí)采用百分比表示，活動(dòng)前后護(hù)生創(chuàng)新效能感的比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)生講座及調(diào)查工作參與情況

共412名護(hù)生參與了系列講座，基線調(diào)查共收集有效問卷412份，再次測(cè)量收集有效問卷394份，有效回收率分別為100.0%、95.6%。

2.2 講座舉辦前后護(hù)生創(chuàng)新效能感水平（見表1）

表1 講座舉辦前后護(hù)生創(chuàng)新效能感量表各維度得分和總分比較（±s，分）

表1 講座舉辦前后護(hù)生創(chuàng)新效能感量表各維度得分和總分比較（±s，分）

注:*表示P＜0.01

t值項(xiàng)目 舉辦前（n=412）20.43±3.18 20.61±3.02 16.94±2.71 13.89±2.17 71.89±10.31敏感性靈活性獨(dú)創(chuàng)性流質(zhì)性總分舉辦后（n=394）21.85±3.71 22.31±3.55 18.31±3.05 14.29±2.47 74.96±9.15 8.827*11.096*9.972*3.570*5.897*

2.3 護(hù)生對(duì)系列講座的評(píng)價(jià)

共394名護(hù)生完成了評(píng)價(jià)，各條目及應(yīng)答情況見表2。

表2 護(hù)生對(duì)系列講座效果的評(píng)價(jià)[n（%）]

2.4 護(hù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲批立項(xiàng)數(shù)目

縱向比較4個(gè)年級(jí)每年的立項(xiàng)數(shù)發(fā)現(xiàn)，每屆的立項(xiàng)高峰均出現(xiàn)在大二年級(jí)。如2016級(jí)護(hù)生大一有3個(gè)立項(xiàng)，大二有15個(gè)立項(xiàng)；2017級(jí)護(hù)生大一有4個(gè)立項(xiàng)，大二有18個(gè)立項(xiàng)。經(jīng)過系列講座學(xué)習(xí)的2018級(jí)護(hù)生，大一立項(xiàng)數(shù)達(dá)到15個(gè)（見表3）。

表3 2015—2018級(jí)護(hù)生3年期間各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題立項(xiàng)情況

3 討論

3.1 以創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)的系列講座，激發(fā)了護(hù)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要抓手。為貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院重大決策部署，激發(fā)高校護(hù)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，國家從2013年開始積極落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的立項(xiàng)與實(shí)施工作，從2015年開始著力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。數(shù)以百萬計(jì)的大學(xué)生成了項(xiàng)目的受益者，開啟了自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的新篇章。高校在項(xiàng)目的全面動(dòng)員、落實(shí)和推進(jìn)中扮演著十分重要的角色，是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要力量[12]。全面深入的動(dòng)員工作是打贏這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要保障，因?yàn)橹挥斜究粕J(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，了解了項(xiàng)目活動(dòng)的組織形式、工作內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。本研究中，課題組以創(chuàng)客及創(chuàng)客教育理念為出發(fā)點(diǎn)，通過典型案例分享，消除了護(hù)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的陌生感和距離感，激發(fā)了積極參與、認(rèn)真投入的熱情，為后面項(xiàng)目的申報(bào)工作奠定了基礎(chǔ)。

3.2 以創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)的系列講座，提高了護(hù)生創(chuàng)新效能感

護(hù)生在真正接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作之前，最直接的經(jīng)驗(yàn)來自他人的分享。他們?cè)隈雎爟?yōu)秀指導(dǎo)教師分享如何與團(tuán)隊(duì)成員共同前進(jìn)和共同成長(zhǎng)時(shí)，激發(fā)了自己想要參與其中、成為其中一員的熱情，在聆聽優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)對(duì)于自己課題實(shí)施經(jīng)過的描述、對(duì)于自己收獲和思考的分析中形成了更清晰的認(rèn)識(shí)，這些積極效應(yīng)促使他們?cè)敢膺M(jìn)一步了解并積極嘗試。本研究中，護(hù)生對(duì)于講座分享效果的一致肯定，自評(píng)創(chuàng)新效能感的有效提升，尤其是2018級(jí)護(hù)生超越往屆的獲批立項(xiàng)數(shù)，都是非常好的證明。值得一提的是，這些愿意分享的師生也在自己的整理、總結(jié)和分享過程中完成了更進(jìn)一步的思考和升華。

3.3 創(chuàng)新效能感的提升是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的動(dòng)力之一

根據(jù)班杜拉的理論，一般自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身是否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度。已有研究表明，護(hù)理本科生的創(chuàng)新能力與一般自我效能感顯著相關(guān)[13]。創(chuàng)新效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己完成某項(xiàng)與創(chuàng)新有關(guān)的任務(wù)或行為的知覺或?qū)_(dá)到創(chuàng)新行為目標(biāo)的信念[14]。本研究中，護(hù)生基線創(chuàng)新效能感處于中等水平，和陽莉華[15]的研究結(jié)果一致，部分指標(biāo)和季麗麗等[16]對(duì)護(hù)理碩士研究生的調(diào)查結(jié)果也類似。但經(jīng)過系列講座之后，護(hù)生創(chuàng)新效能感有了明顯提升，與基線水平和上述兩項(xiàng)研究結(jié)果相比，所有維度得分有了顯著提高。創(chuàng)新效能感的提升可能是激發(fā)護(hù)生創(chuàng)新熱情、愿意進(jìn)一步申請(qǐng)課題并獲得成功的主要?jiǎng)恿χ弧?/p>

課題組本次以創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)的系列分享活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，有效提升了護(hù)生創(chuàng)新效能感，護(hù)生反饋較好，并在隨后的項(xiàng)目申報(bào)中獲得了豐碩的成果。因此，此項(xiàng)工作可以在今后的教育教學(xué)中繼續(xù)開展。