淺析高職會計技能競賽對會計教學改革的探討

盧永紅 廣西機電職業(yè)技術學院

一、前言

隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，財務共享、人工智能時代的到來，會計核算工作已成為程序化，會計人員面臨工作內容的延伸、工作方式網絡化及外部環(huán)境巨變的挑戰(zhàn)，高職院校以會計技能競賽為契機，促進會計教學改革，培養(yǎng)出符合社會需要的高技能人才。

二、高職會計教學存在的問題

（一）設置會計課程體系不夠合理

當前高職會計專業(yè)的課程體系以財務會計、稅務會計、成本會計等核算課程作為核心課程，課程的內容只達到初級水平，對于部分會計準則和稅法新規(guī)未能進行及時的更新，財務管理在教學進度安排上滯后，管理會計、成本會計和財務管理等課程的重點內容重復較多。從2019年起，會計技能競賽考核的知識點遠超出初級水平，難度達到了中級水平。顯然，其難以滿足會計技能競賽對會計學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

（二）教師實踐能力薄弱

會計專業(yè)具有較強的專業(yè)性和實踐性，作為會計教師不但掌握牢固的理論知識，也要有較強的實踐能力。年輕教師雖然學歷高并持有相應的資格證書，但是在指導學生參加會計技能競賽中，遇到一些實踐問題，卻無法進行解答，在靈活的運用知識解決會計工作流程中的實際問題方面還缺乏一定的經驗。

（三）學生綜合素質較低

高職會計專業(yè)的學生來源于單招和中職對口或高考錄取三個渠道，素質參差不齊。對于單招和中職對口的學生有較強的操作技能，但是不喜歡學習，遇到困難容易放棄。高考錄取的學生能較自覺地學習，有較強的理解力，但是他們從學校到學校從未接觸過企業(yè)，不了解會計崗位工作流程，缺乏實踐知識?？梢?，學生綜合素質有待提高。

（四）實訓教學方法落后

會計實訓教學通常采用仿真軟件，比如《會計分崗位技能》課程采用網中網公司的財務分崗實訓教學平臺按往來會計、存貨會計、投資核算會計、固定資產會計、費用會計、薪酬會計、總賬會計等崗位設置，全班學生采用同一套題目，每個學生獨立完成各個會計崗位流程的工作。這種實訓方式忽略了出納、成本、審核和主管等會計崗位之間的關聯(lián)性，同學之間即沒有溝通和交流，也不符合企業(yè)會計崗位工作流程及會計技能競賽的要求。

（五）缺少高水平競賽實訓平臺

高職會計技能競賽從 2019年起使用廈門網中網軟件有限公司的財務會計競賽平臺和新道科技股份有限公司的管理會計競賽平臺。由于經費投入不足，我們只有網中網公司的競賽平臺，它雖然滿足了財務會計競賽訓練的要求，但是對管理會計競賽訓練來說，該公司的管理會計競賽平臺與新道公司的競賽平臺從案例設置、解題思路等方面都存在較大的差距，學生訓練時遇到的問題及指導教師給予的解答都存在一定的局限性，雖然新道公司提供試用平臺訓練，但是對于選手來說，重復練一套題，興趣不高，造成訓練效率較低，訓練效果較差，難以提高競賽水平。

二、會計技能競賽促進教學改革的對策

（一）優(yōu)化課程體系

會計專業(yè)結合技能競賽的項目及崗位設置，進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系。進行課程整合，弱化會計核算的內容，強化企業(yè)流程管控、資金預測和決策、運營管理、成本分析和績效管理等管理會計的內容。劃清管理會計、成本會計和財務管理等課程的重點內容，避免重復。依據小微企業(yè)、代理記賬公司的業(yè)務內容，設計實訓案例和崗位任務。適當?shù)奶岣哒n程難度，融入技能大賽及中級會計師的內容。會計專業(yè)應穩(wěn)步開展“1+X”證書試點工作，及時將職業(yè)技能等級標準有關內容及要求有機融入專業(yè)課程教學，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進書證融通。以適應會計職業(yè)轉型升級的要求，培養(yǎng)出復合型的管理類技術技能人才。

（二）構建一支“雙師型”師資隊伍

作為一名會計技能競賽的指導教師必須具備扎實的理論知識、較強的實踐能力、豐富的競賽經驗等綜合素質。為了加強教師的實踐能力，高職院校通過制定教師必須到企業(yè)實踐和兼職的規(guī)定，這樣，會計教師自身的實踐技能和素質才能得到相應的提高，并把企業(yè)的工作內容加以整合后融入到教學之中。如果想在技能競賽獲得好成績，離不開競賽指導教師的精心指導和競賽教師團隊的共同合作。學校通過各項激勵政策的制定，吸引更多的教師加入到競賽團隊中，主動地研究會計競賽的內容并且熟練地掌握競賽平臺的操作，讓有帶競賽經驗的老師帶領青年教師構建一支具有企業(yè)實踐技能和教學經驗的優(yōu)秀教師團隊，共同培養(yǎng)學生會計競賽能力。

（三）提升學生綜合素質

我們選拔出參加會計技能競賽的選手，必須具有扎實的專業(yè)知識，熟悉會計崗位專業(yè)技能、會計信息化技能和職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質。會計專業(yè)的教學活動根據比賽項目的評分內容和流程來組織，比如點鈔和小鍵盤錄入等課程按照競賽的標準側重提高速度和準確性的訓練，財務會計、成本會計、稅務會計、財務管理和管理會計等課程及時的更新補充會計準則和稅收法律制度等不斷變化的新知識并按照會計技能競賽規(guī)程進行提高綜合技能訓練。在第一課堂的專項性訓練的基礎上，充分發(fā)揮會計協(xié)會的促教作用，吸引更多的學生主動加入會計競賽的隊伍，通過有計劃有步驟地進行第二課堂的普及性訓練，共同提升學生具有嚴謹準確的職業(yè)精神、耐心細致的職業(yè)態(tài)度、快速高效的工作作風和靈活應變的職業(yè)能力等綜合素質。

（四）改進實訓教學方法

在實訓教學中，采用情景模擬、角色扮演、小組討論等方法。讓學生體會仿真的財務、會計、稅務、銀行、供應商等職業(yè)氛圍，與會計技能競賽緊密銜接。比如《會計分崗位技能》通過運用網中網公司的財務會計競賽平臺，按財務會計環(huán)節(jié)來設置出納、成本、審核和主管等4個崗位成立小組，按照競賽規(guī)程制定實訓課程標準、做到大賽的內容與實訓的內容同步，依據大賽的要求規(guī)范實訓操作，按照大賽的評分標準評價實訓效果，充分調動了學生學習的主動性和積極性，增強團隊合作精神。

（五）加快建設仿真實訓環(huán)境

當前會計實訓教學基本在機房進行，為了提高會計專業(yè)的教學質量，提升學校參加會計技能競賽的競爭力，學校應當加快建設仿真實訓環(huán)境，如購置管理會計技能競賽平臺，同時，更新原有的用友U8V10.1、財務實訓平臺、網中網會計技能競賽平臺等平臺。還要配置高性能的電腦和服務器及提高網絡速度等硬件。此外，由于會計信息本身的保密性，學生到企業(yè)實習未能接觸到會計的核心工作，學生在實習中收獲甚少。學校通過引企駐校、引校進企、校企一體等方式建立財務共享中心、會計工廠等行業(yè)真實場景的實訓基地，開展生產性實習實訓，實現(xiàn)業(yè)務與實踐教學體系的對接，在模擬真實情景中讓學生體驗到整個實訓流程的操作，到達事半功倍的效果。同時，積極挖掘一些大中型企業(yè)、代理記賬公司、會計師事務所等簽訂校企合作協(xié)議、建立校外實訓基地，承接學生企業(yè)參觀調研、外出實踐、頂崗實習、畢業(yè)就業(yè)等任務。通過仿真實訓環(huán)境的建設，來提高學生職業(yè)技能訓練的參與度，讓學生實現(xiàn)從“求職者”轉向“職業(yè)需求者”。

三、結論

綜上所述，會計技能競賽不僅給學生提供展示自己學習成果的平臺，又給老師借機學到競賽的技能和經驗。通過會計技能競賽優(yōu)化了會計課程體系、改進實訓教學方法和實訓環(huán)境，構建“雙師型”教師隊伍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提升學生綜合素質，實現(xiàn)教學質量的提高和技能競賽成績的提升，為社會培養(yǎng)出一大批高水平的專業(yè)技能人才。