基于“五個對接”的《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程建設(shè)

程敏 常州開放大學理工學院

本文以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，基于江蘇城市職業(yè)學院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主干課程——《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》進行教學研究與實踐，以實現(xiàn)“五對接”為目標（專業(yè)課程、職業(yè)崗位之對接；課程內(nèi)容、職業(yè)標準之對接；教學過程、生產(chǎn)過程之對接、課程教學、職業(yè)資格證書之對接；職業(yè)教育、終身教育之對接）進行課程建設(shè)，在教學模式、學習方式等方面深入研究，優(yōu)化、完善教學方式，探索“校內(nèi)+校外”的工匠精神協(xié)同育人新模式。

一、研究目標

立足本校高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程，堅持立德樹人的根本任務(wù)，以職業(yè)崗位對人才的需求為依據(jù)，以實現(xiàn)“五個對接”為目標進行課程教學的改革與研究。以培養(yǎng)學生軟件開發(fā)方面的崗位職業(yè)能力為核心，從課程教學資源開發(fā)建設(shè)、教學設(shè)計、考核方式改革等各個層面入手，以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線，勇于創(chuàng)新，以課堂為基礎(chǔ)，促進全員、全方位育人，以德為先、以德勵才、以德成才，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（一）課程定位

作為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)在第7學期的專業(yè)核心課《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》，其前修專業(yè)課程含：《C語言程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。后續(xù)課程含：《軟件項目開發(fā)實訓(xùn)》。根據(jù)國家專業(yè)教學標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程標準，全面貫徹我國職業(yè)教育方針，在落實立德樹人的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生職業(yè)生涯發(fā)展以及終身學習所具備的數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容包括理論與實踐共9個模塊，主要包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計、表的創(chuàng)建與操作、查詢與視圖、索引、T--SQL語言、存儲過程與觸發(fā)器、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全管理等知識模塊。

（三）課程目標

課程目標如圖1所示。

圖1 課程目標圖

二、研究內(nèi)容

（一）設(shè)計教學目標，整合課程內(nèi)容

課程標準以及課程內(nèi)容的設(shè)計和實施要與職業(yè)標準對接、與職業(yè)資格的考證要求對接，在此基礎(chǔ)上重新劃分教學階段并進行各階段教與學的活動設(shè)計?；诩寄苡?xùn)練和職業(yè)能力、考證要求，確立每一個教學階段應(yīng)該掌握的職業(yè)技能；基于職業(yè)目標要求，準確描述各教學階段的知識點并定義難度和深度。

（二）學情分析

五年制高職“計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”三年級學生已掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，具備獨立創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫及表的能力及一定的程序設(shè)計基礎(chǔ)，喜歡實踐演練，在學習過程呈現(xiàn)思維活躍，信息化資源的接受能力比較強。但理論知識稍顯薄弱，不善于歸納和總結(jié)，知識的遷移能力較弱；工作任務(wù)意識和團隊協(xié)作意識較為缺乏。

（三）教學目標

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，在教學內(nèi)容和學情分析基礎(chǔ)上確立了“以德樹人”為根本，實行教學改革，實現(xiàn)“三全育人”，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入和細化到具體課堂的教學過程中，專業(yè)教學滲透思想政治教育，更以“課崗對接”培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和工匠精神。

（四）教學過程設(shè)計

《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程基于崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)來進行整體和單元教學設(shè)計，強化工學結(jié)合，加強實習實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標準的人才。教學方案圍繞一個完整的管理系統(tǒng)的開發(fā)，并按職業(yè)崗位的任務(wù)進行逐層分解，使學生通過項目的實例化驅(qū)動開發(fā)，掌握完整的工作過程，形成整體的職業(yè)能力。

（五）教學手段的創(chuàng)新與多樣性應(yīng)用

以提升學生綜合職業(yè)能力為原則創(chuàng)新教學手段。高職教學中，項目驅(qū)動教學、基于問題教學、案例教學、情境教學等都可以應(yīng)用于《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課堂，在教學具體實施過程中，針對不同教學模塊靈活采用不同教學方法，實施個性化、多樣化的教學；發(fā)揮學生的主體作用，以學習小組為單位，通過組內(nèi)合作和組間競爭充分調(diào)動學生的自主學習積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)能力，使其具備初步的崗位工作能力，提升綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭力，最終實現(xiàn)綜合職業(yè)能力提升的目的。具體見圖2。

圖2 教學實施總覽

（六）評價方式的改革

探索符合職業(yè)教育特點的評價辦法：過程性評價、結(jié)果性評價相結(jié)合；自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合。其中自我評價和小組評價有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)自我和他人問題的能力。

三、研究總結(jié)

以實現(xiàn)“五個對接”為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃、設(shè)計《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程的教學設(shè)計方案和課件；形成完整的教學方案，并以此指導(dǎo)教學實踐，利用行動研究法開展《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程的教改試驗研究；依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，設(shè)計評價方案，對教學改革進行評價，并對評價結(jié)果進行綜合分析，總結(jié)教改試驗的得失，進一步完善教學方案設(shè)計；最后，在實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉出基于“五個對接”的《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程的教學研究成果，為高職類專業(yè)課程的改革提供參考。