新形勢下高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐探究

謝晶瑩 贛州師范高等?？茖W校

現(xiàn)階段，高職院校的學前教育專業(yè)音樂教學，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在內(nèi)容單一陳舊、忽視實踐教學等，導致教學效率低下。因此在今后的教學中，就需要針對以上問題，展開詳細深入的分析，然后提出切實可行的解決策略。

一、高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的價值

在新形勢下，進行高職院校學前教育專業(yè)音樂教學改革，其價值主要表現(xiàn)在：第一，高職學前教育專業(yè)，是為學前教育輸送優(yōu)質(zhì)教師人才為主，因此就要注重學生的全面發(fā)展，才能滿足幼兒教育的需求。通過音樂教學的改革，就可以根據(jù)時代發(fā)展，結(jié)合學生的發(fā)展需求，進行教學內(nèi)容的調(diào)整與細化。然后為學生傳遞具體的、專業(yè)的知識技能，最終提高教學質(zhì)量與效率[1]。第二，學前教育專業(yè)的音樂教學，要實現(xiàn)理論教學與實踐教學的緊密結(jié)合，才能促使學生獲得全面發(fā)展。因此通過音樂教學改革，就可以進行現(xiàn)有教學方法的創(chuàng)新與調(diào)整，積極借鑒國外優(yōu)秀教學方法與經(jīng)驗，加大新型教學法的研發(fā)，保障音樂教學的針對性、創(chuàng)新性。此外，通過對學前教育工作的深入了解，制定一系列的要求與規(guī)定，保障音樂教學的合理性與科學性，不僅提高了學生的音樂實踐與舞蹈能力，還完成了德育、智育與美育教學工作。第三，音樂教學有著很強的理論性與實踐性，因此就要實現(xiàn)理論與實踐教學的緊密結(jié)合。在音樂教學改革中，就可以從教學目標、內(nèi)容、方法、考核等多個方面，進行調(diào)整與優(yōu)化，將理論與實踐緊密結(jié)合，保障教學任務(wù)的高效完成，提高了學生的綜合能力。此外，在理論與實踐緊密結(jié)合中，還能夠?qū)⒁暵犛柧?、即興演奏等緊密結(jié)合，考查學生對音樂理論知識的靈活運用能力、隨機應(yīng)變能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、語言表達與交流能力等，提高高職音樂教學工作質(zhì)量，加快高職學前教育專業(yè)的教學改革步伐。

二、高職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容單一陳舊

教學內(nèi)容是教學活動開展的主要依據(jù)，如果教學內(nèi)容單一陳舊，將會影響教學質(zhì)量與學生發(fā)展。現(xiàn)階段，高職學前教育專業(yè)音樂教學工作，卻存在著內(nèi)容單一陳舊的問題，主要表現(xiàn)在：第一，很多高職院校的音樂教師，仍舊沿用著傳統(tǒng)的課本教材，其中的內(nèi)容較為片面、陳舊與單一，教學方法以講授式為主，無法滿足學生的實際需求[2]。第二，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，已經(jīng)與時代發(fā)展嚴重脫節(jié)，且存在著理論與實踐脫節(jié)的問題。因此在實際教學中，只能注重學生樂理知識、彈奏能力的培養(yǎng)，無法提升學生的靈活表演、聯(lián)系實踐能力，更不利于學生的全面發(fā)展。

（二）忽視實踐教學

高職學前教育專業(yè)的音樂教學，主要任務(wù)為培養(yǎng)熟練掌握多種樂器，具有高強的彈奏、演唱、讀譜能力的學前教育音樂教師。因此在實際教學中，既要注重學生的理論教學，還要注重實踐教學，才能為學前教育輸送更多的優(yōu)質(zhì)音樂教師。然而在實際教學中，還存在著忽視實踐教學的問題，主要表現(xiàn)在：第一，高職院校的教學資源缺失。很多高職院校，其辦學經(jīng)費較少，實踐場地嚴重短缺，因此學前教育專業(yè)的音樂教學，只能在課堂上簡單的練習，缺少專業(yè)的指導與實踐。比如樂器資源單一，能力培養(yǎng)單一，導致學生的實踐能力較低[3]。第二，教師專業(yè)素質(zhì)不足。很多高職院校都缺乏專業(yè)的音樂教師，一方面為教師經(jīng)驗與技能較少，另一方面為思想觀念陳舊，無法為學生給予專業(yè)的指導。第三，教學方法落后。教師的專業(yè)素質(zhì)，也將直接影響著教學方法與模式。很多音樂教師過于注重理論教學，忽視了實踐表演與指導，導致學生的讀譜能力、即興演奏能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力等低下，其文化與音樂素養(yǎng)較低。

三、高職學前教育專業(yè)音樂教學改革策略

（一）豐富教學內(nèi)容

在新形勢下，高職學前教育專業(yè)的音樂教學改革，必須通過教學內(nèi)容的豐富與優(yōu)化，才能快速吸引學生的注意力，滿足學生的學習需求。首先，高職院校的音樂教師，要緊跟時代發(fā)展，結(jié)合學生的實際情況與發(fā)展需求，選擇適宜的課本教材，保障音樂教學的專業(yè)性、創(chuàng)新性?？梢越梃b國內(nèi)外優(yōu)秀的教學經(jīng)驗與方法，進行教材資源的拓展延伸、創(chuàng)新優(yōu)化；也可以進行教材的自編調(diào)整，要依據(jù)高職學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，進行音樂課程設(shè)置、教學內(nèi)容調(diào)整、教學方法應(yīng)用[4]。其次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進行音樂教學內(nèi)容的拓寬?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學資源，非常多元、豐富、直觀，能夠快速拓寬學生的知識面，帶領(lǐng)學生積極摸索與實踐操作。在教學中，就需要教師合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生建立個性化的資源庫。比如慕課、直播課堂等，都可以將其分享給學生，鼓勵學生自由觀看與學習，獲得更多的樂理知識、實踐表演技能。

（二）重視實踐教學

實踐教學在高職學前教育專業(yè)的音樂教學中，發(fā)揮著非常重要的作用。因此還要重視實踐教學，滿足學生的音樂實踐需求。首先，調(diào)整考核方式。教學考核是高職音樂教學工作的重要組成部分，作為音樂教師，就要通過考核方式的調(diào)整，將實踐教學納入到教學考核中，引起學生的高度重視與積極參與。比如將讀譜能力、即興演唱能力、聯(lián)系實際能力等計入到學分中，調(diào)動學生的積極性。并且要為學生提供多元的實訓實踐機會，比如利用寒暑假、周末、畢業(yè)實習等機會，快速掌握各種樂器的演奏方法，積累豐富的經(jīng)驗。如各種中西樂器、著名樂曲等，都需要高職學生能夠熟練掌握與表演，并且豐富自身的音樂與文化素養(yǎng)[5]。其次，完善基礎(chǔ)設(shè)施。專業(yè)、豐富的實踐教學場所，是音樂教學改革的關(guān)鍵。因此高職院校還要不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，為學生營造良好的學習與實踐環(huán)境，才能達到預期教學目標。比如加大人力、物力、財力的投入力度，加大音樂多媒體教室的建設(shè)，豐富吉他、鋼琴、古箏等樂器，滿足學生的實際需求。比如VR技術(shù)、多媒體技術(shù)，讓學生猶如身臨其境，現(xiàn)場表演與彈奏；比如現(xiàn)場觀摩、互動交流，豐富學生的樂理知識，強化學生的專業(yè)技能。最后，提供表演機會。強化學生的實踐表演、彈奏能力，是高職音樂教學的關(guān)鍵，也是教學考核的主要標準。因此在教學中，就需要教師結(jié)合實際生活，為學生留有更多的表演機會，帶領(lǐng)學生親自觀摩、表演、彈奏、操作，將理論與實踐緊密結(jié)合，調(diào)動學生的積極性，促使學生獲得全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學方法

新形勢下的高職學前教育專業(yè)音樂教學改革，還需要進行教學方法的創(chuàng)新改良，才能提高教學實效性。首先，組建一支優(yōu)秀的師資隊伍，保障音樂教學的有序開展。作為高職院校的領(lǐng)導層，要對音樂教師的實際情況，展開深入全面的調(diào)研分析。然后結(jié)合其特點與需求，制定個性化的培訓深造計劃。包括幼兒園實踐、小組研討、現(xiàn)場觀摩，以及參與專題講座、優(yōu)秀教師授課等，豐富自身的教學與實踐經(jīng)驗，強化其專業(yè)素質(zhì)，快速適應(yīng)教學崗位工作。此外，還要定期組織教學比賽、公開課活動，鼓勵音樂教師積極參與。學習借鑒資深教師的教學理念、教學方法、教學安排，然后結(jié)合自身的實際情況，進行調(diào)整優(yōu)化。在聽課與比賽中，都要不斷總結(jié)，善于反思，進而形成屬于自身獨特的教學模式與體系，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新化與個性化，保障理論知識與實踐技能的有序傳授。其次，借助信息化教學技術(shù)。枯燥、抽象的文字內(nèi)容，不僅會增加學習難度，還會挫傷學生的積極性。因此通過信息化教學技術(shù)的應(yīng)用，就可以用視頻、圖文、聲樂等形式，演示文本內(nèi)容，演示樂理知識、演奏技能、音樂文化等，讓學生猶如身臨其境，實現(xiàn)真正的感同身受。在信息化教學中，還能夠發(fā)散與活躍學生思維，促使學生積極踴躍參與學習與實踐表演，強化學生的音樂綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文針對高職學前教育專業(yè)音樂教學改革的價值，展開了詳細深入的分析；并且具體闡述了高職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀與改革策略，希望為后續(xù)的教學工作，提供堅實可靠的理論依據(jù)。那么在今后的音樂教學中，就可以通過豐富教學內(nèi)容；重視實踐教學；創(chuàng)新教學方法等策略，保障教學實效性，為學前教育輸送更多的優(yōu)質(zhì)音樂教師。