高校會計實訓一體化教學的對策研究

焦君 遼寧理工職業(yè)大學

事實上，會計教學改革不僅可以加速會計專業(yè)教學目標的實現(xiàn)，而且還能有效銜接理論與實際。在會計教學改革過程中，構(gòu)建實訓一體化教學模式效果明顯，對于學生綜合會計實踐能力的培養(yǎng)具有巨大的意義。良好的就業(yè)素質(zhì)與職業(yè)核心能力是從事工作所必須具備的，然而，實訓一體化教學模式能夠很好的提升這兩項能力，這對他們以后更好的適應(yīng)崗位工作打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，達成教育的最終目的，高校會計專業(yè)應(yīng)不斷完善不足之處，面對問題“對癥下藥”，采取針對性的策略，以期盡快改善會計教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多理論與實踐能力兼具的會計專業(yè)人才。

一、高校會計教學中廣泛存在的問題

（一）教學內(nèi)容陳舊，與行業(yè)發(fā)展以及崗位需求不符

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，高校會計專業(yè)教師在教學過程中依然固守傳統(tǒng)，一堂課的核心還是固定的會計教材。圍繞教材展開教學有一定的益處，課程教學的系統(tǒng)性明顯，但是弊端也是不容忽視的。眾所周知，會計教材的更新周期長，也就意味著會計教材內(nèi)容缺乏時新性，跟不上會計行業(yè)的前沿發(fā)展，難以培養(yǎng)出與會計工作崗位真實需求的人才。例如：隨著電子商務(wù)的高速發(fā)展，會計行業(yè)應(yīng)緊跟時代潮流，電算化必將成為下一步的重要發(fā)展方向。但是在實際的高校會計教學中，關(guān)于電算化教學涉及的內(nèi)容較少。因此，學生難以形成對會計電算化的系統(tǒng)了解與認知。與此同時，缺乏豐富和完善會計教學內(nèi)容的意識是大部分高校會計教師都存在的一大問題，多樣化的會計實訓一體化教學方案難以呈現(xiàn)，不利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（二）固守傳統(tǒng)教育模式，忽視學生在會計學習過程中的主體地位

機械固化的單向灌輸模式是教學的一大弊端，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，大量會計教師的腦海中傳統(tǒng)教學方法根深蒂固，在這一模式下，教師主導整個課堂，學生在會計課堂中處于被動的接受地位。一方面，教師帶領(lǐng)學生直接學習理論知識，另一方面，通過觀看教師演示會計實踐技能，學習相關(guān)實踐經(jīng)驗。這種線性的會計理論傳授和單純的實踐演示弊端逐漸暴露出來，既阻礙了課堂交流互動，又不利于培養(yǎng)學生的認知。因此，很難有效提高學生的學習興趣，綜合會計實踐能力的培養(yǎng)也會受到影響。

（三）忽視實訓教學，未能全方位增強學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心能力

重理論輕實踐是教師在教學過程中極易產(chǎn)生的錯誤思想。對于高校會計專業(yè)的教學來說，定期進行實訓操作至關(guān)重要。但是，在實際教學過程中，大部分高校會計專業(yè)都不夠重視實訓教學，理論教學傾向性明顯。專業(yè)課程體系比例不平衡，實訓教學的課時量普遍低于理論教學。同時，會計實踐技能的培訓內(nèi)容較多，但是，一些高校實訓教學覆蓋的內(nèi)容不能與會計行業(yè)發(fā)展和會計工作崗位最新需求實現(xiàn)有效接軌。不僅如此，高校會計專業(yè)沒有高度重視學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，嚴重阻礙了學生個人就業(yè)價值的實現(xiàn)。

二、高校會計專業(yè)有效構(gòu)建實訓一體化教學模式的對策

（一）加大資金支持力度

事實上，資金投入是啟動項目的基礎(chǔ)。對于高校會計專業(yè)來說也是如此，只有加大資金投入才能確保會計實訓一體化教學模式的順利開展。有了充足的資金，可以更換很多老舊的軟硬件設(shè)備，有利于提升教學水平。因此，高校應(yīng)該高度重視會計專業(yè)的發(fā)展，確保每年都能夠提供充足資金，才能推動會計專業(yè)更好地展開實訓一體化教學。例如：引入VR設(shè)備和AR設(shè)備等。

（二）加強教師能力培訓工作，構(gòu)建會計實訓一體化專業(yè)教師隊伍

事實上，作為一名合格的教師，具備良好的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。會計教師隊伍作為一個整體，需要吸納專業(yè)性人才，有利于更好的開展會計教學工作。因此，廣招天下賢才，才能為會計教學增添新力量。有了人才以后，定期開展會計專業(yè)教師隊伍培訓工作必不可少，會計教學理念必須跟上時代發(fā)展的潮流，提升教師對于會計實訓教學的關(guān)注。除此之外，培養(yǎng)會計專業(yè)教師的終身學習意識。

（三）建立會計手工實訓室，提高實訓教學整體比例

建立會計手工實訓室能夠提升會計專業(yè)學生的實踐能力，給予會計教學應(yīng)有的重視。會計手工實訓室可以為財會實踐教學搭建一個仿真的操作平臺，財會專業(yè)老師通過在手工財會實訓室以班級為單位進行授課，同時將班級人員分成幾個小組來進行模擬會計崗位的校內(nèi)實訓，小組成員之間還有分工合作、崗位輪換，大家共同來完成綜合實訓項目。專業(yè)財會老師首先利用多媒體課件演示相關(guān)操作內(nèi)容；其次，在崗位上進行現(xiàn)場講解；最后，跟蹤觀察學生實操財會實訓方面的情況，針對問題學生進行一對一指導。此外，課堂討論、網(wǎng)絡(luò)自學等也可以完成實訓項目，加深對會計工作的感性、直接的認識。

（四）引入創(chuàng)新教學方法，推動會計教學做一體化

項目任務(wù)驅(qū)動教學法是會計教學應(yīng)該采取的主要教學方法，高校應(yīng)重視推動這一教學方法引入教學實踐之中。教師在這個過程中，首先需要歸納教學主題，下達實踐任務(wù)。其次，根據(jù)主題展開豐富的小組討論；最后，組織學生親自動手實踐，把實踐結(jié)果納入期末考察之中。

三、結(jié)語

綜上所述，在高校會計教學過程中，只有高度重視實訓教學，才能有效提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量、幫助學生順利走上會計工作崗位。只有這樣，才能進一步提升學校的辦學實力。