思政工作在醫(yī)學研究生培養(yǎng)全過程中的實施路徑

馬鳳毛 劉春麗

(中國醫(yī)科大學 醫(yī)學信息學院，遼寧 沈陽 110122)

立德樹人是我國研究生教育的根本任務[1]。將立德樹人放在醫(yī)學研究生人才培養(yǎng)的核心位置，做到育人與育才的辯證統(tǒng)一，關系到培養(yǎng)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)及基礎醫(yī)學研究亟需的高素質醫(yī)學人才的成敗。如何充分認識醫(yī)學研究生思政教育的特殊性，改革與創(chuàng)新思政課程、扎實推進課程思政，充分發(fā)揮導師在研究生培養(yǎng)全過程中的育人作用，是當前醫(yī)學研究生教育理論與實踐亟需解決的重要問題。

一、充分認識醫(yī)學研究生思政工作的特殊性

研究生與本科生的思政教育存在本質差異，普通院校與醫(yī)學院校研究生思政教育也有不同特點。要充分認識醫(yī)學研究生思政教育的特殊性，才能保證思政教育的改革與創(chuàng)新取得實效。

1.把握研究生思政工作的本質與規(guī)律

研究生思政工作具有獨特的理論屬性與實踐規(guī)律[2]。首先，要引導學生堅定信心決心、保持定力，鼓勵在提升專業(yè)本領的同時，參加祖國科技創(chuàng)新與社會實踐活動，服務國家戰(zhàn)略需要。其次，思政工作在強化思想引領與價值塑造上要解決研究生階段特有的科研、經濟、情感、就業(yè)等思想問題，重視塑造德育智育并重的和諧導學關系[3]，引導研究生身心健康發(fā)展，順利完成學業(yè)與就業(yè)。再次，思政工作要重視研究生的學術誠信、學術道德與學術規(guī)范，強化研究生的科學精神培養(yǎng)、科研操守的培養(yǎng)，營造良好的研究生學術研究生態(tài)環(huán)境。最后，思政工作要針對研究生培養(yǎng)特點，遵循高層次人才成長規(guī)律，注重工作的科學性、針對性和時效性。

2.明確醫(yī)學研究生思政工作的特點

醫(yī)學院校對接“健康中國”國家戰(zhàn)略，服務于為國家培養(yǎng)更多有責任、有擔當?shù)母邔哟螐秃闲歪t(yī)學人才。首先，人道主義和人文精神始終是醫(yī)學的核心價值。醫(yī)學研究生思政教育要重視醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)，引導臨床專業(yè)研究生以患者為中心，以健康為根本，強調在醫(yī)療救治過程中踐行以人為本、生命至上、救死扶傷、實行革命的人道主義的核心價值觀[4]。其次，培養(yǎng)醫(yī)學研究生的紅醫(yī)精神，引導學生堅定理想信念，對黨忠誠、艱苦奮斗、救死扶傷、愛崗敬業(yè)、踐行使命與擔當[5]。再次，培養(yǎng)醫(yī)學研究生勇于探索、攻堅克難、改革創(chuàng)新的開拓精神。培養(yǎng)研究生在應對國家戰(zhàn)略需要、科技創(chuàng)新需求、公共突發(fā)衛(wèi)生事件時，勇挑重擔、攻克技術瓶頸的科學家創(chuàng)新精神。

二、改革與創(chuàng)新醫(yī)學研究生思政課程，促進內涵式發(fā)展

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[6]。醫(yī)學高校要改革思政教師的評價與管理機制，創(chuàng)新醫(yī)學研究生思政課的教學模式與實踐活動，促進內涵式發(fā)展，培養(yǎng)學生的家國情懷、醫(yī)者仁心的職業(yè)精神。

1.調動思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性

培養(yǎng)高素質專業(yè)化思政課教師隊伍是新時代高校思政課改革創(chuàng)新的關鍵環(huán)節(jié)。其中，如何充分調動思政課教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性是重中之重。這就要求創(chuàng)新管理機制，提高思政課教師崗位對優(yōu)秀人才的激勵，激發(fā)思政課教師的創(chuàng)造活力、聰明才智。通過改革以往思政課教師的考評、獎懲、晉升機制，提高評價指標體系中教學與教學研究占比，克服唯文憑、唯論文、唯帽子的弊端，引導思政課教師把主要精力放在教書育人上，讓思政課教師積極、主動改革思政課教學模式、教材內容。思政課教師要主動研究授課對象的認知規(guī)律和接受特點，利用當下流行的傳播方式、話語體系及互動方式，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打造有魅力的“網紅”思政課。

2.增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性

思政課教學要遵循科學的方法論。思想性是指思政課要有“高度”，理論性體現(xiàn)思政課要有“深度”，親和力表示思政課要有“溫度”，而針對性是指思政課要講求“效度”。思政課教師的講授內容不僅包含傳統(tǒng)思政內容，還要緊跟國內外形勢、黨和國家的工作任務、現(xiàn)實需要、時代發(fā)展，不斷備課，常講常新，提升到一定的思想高度與思想境界。醫(yī)學研究生是高層次群體，研究生思政課教師更要具備較強的理論功底，經得起學生關于教師所講的理論、觀點與結論的各種追問，通過講故事、講歷史、講理論相結合方式，對醫(yī)學研究生實現(xiàn)思想和政治引導，提升理論性和親和力。要積極探索創(chuàng)新的教學方法，如案例式、探究式、體驗式、互動式教學，提升思政課的親和力。采用翻轉課堂、基于問題的教學(PBL)、以臨床案例為基礎的小組討論教學法(CBL)，提高思政課的針對性。

3.加強新媒體與思政課教學的深度融合

高校推進思政課的改革創(chuàng)新，就是要積極運用新媒體技術，盤活思政課堂。充分發(fā)揮新媒體信息傳播與交流的即時性、交互性、超時空性、數(shù)字化等特點，推進教學模式改革、課程內容創(chuàng)新與學習方式變革，促進新時代思政課的生機與活力，使思政課教學有情有義、有滋有味，增強學生的獲得感?；谛旅襟w的交互式數(shù)字教材，融文字、圖像、聲音與動畫為一體，可增強思政課的親和力，激發(fā)學生的學習欲望，提供高質量的學習體驗。將微信公眾號上優(yōu)秀的正能量文章與新聞報道進行再加工與解讀，再次通過手機端進行英雄人物報道、政策文件解讀、黨史故事熱點推送，通過留言功能組織研究生討論和暢談心得體會，可使思政課更受歡迎，讓思政教育入腦入心。

4.堅持思政課理論與實踐教學相統(tǒng)一

醫(yī)學研究生思政課不僅要通過科學理論培養(yǎng)人，還要根據不同學習階段的認知規(guī)律，從理論教學拓展到實踐教學，引導學生將人生理想落實到實際行動中。如通過情景劇、微電影等方式，將思政小課堂與社會大課堂相結合，引導醫(yī)學研究生正確理性認識當前的醫(yī)患關系；通過參觀生命科學館、校史館等場地，進行體驗式思政實踐，發(fā)揮載體育人功能；通過開展手繪人體解剖圖展覽、醫(yī)學攝影展，培養(yǎng)醫(yī)學美學、醫(yī)學藝術素養(yǎng)與情懷；開展醫(yī)德案例討論會，探索臨床實習期的醫(yī)德考核與評比活動；通過暑期下鄉(xiāng)診療、為貧困地區(qū)群眾送醫(yī)送藥等實踐活動，深化醫(yī)學研究生醫(yī)德精神的領悟，增強服務群眾意識，樹立醫(yī)德情操。

三、分層次、扎實推進醫(yī)學研究生課程思政、專業(yè)思政建設

1.從思政課程到課程思政

在改革創(chuàng)新思政課程的基礎上，2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求把思政教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推行課程思政建設，發(fā)揮好每門專業(yè)課程的育人作用[7]。課程思政是將思政工作自然融入各個專業(yè)教學過程中，使課程思政與思政課程同向同行，協(xié)同發(fā)揮育人效應。醫(yī)學研究生的課程思政建設，要充分挖掘課程中的醫(yī)德、醫(yī)風元素。如將抗疫精神、抗疫故事、抗疫成效等抗疫元素融入臨床專業(yè)課程；將學術誠信、學術規(guī)范與學術道德融入科研方法與寫作相關專業(yè)課程；將創(chuàng)新奉獻、民族自信教育融入基礎醫(yī)學專業(yè)課程；將人文精神與科學精神有機融合，嵌入醫(yī)學人文教育專業(yè)課程。

2.從課程思政到專業(yè)思政

課程是高校最基本的育人載體，而科研、專業(yè)與學科管理等同樣也具有育人功能[8]。專業(yè)思政與課程思政相比，具有更廣的內涵范疇[9]，將育人功能從課程拓展為教學過程、科研過程、專業(yè)建設、管理與服務、學科發(fā)展與評價等全領域。首先，要切實加強學校黨委的統(tǒng)一領導，由研究生院牽頭主抓，相關部門協(xié)同聯(lián)動，共同推進落實。其次，要制定周密的實施計劃，分層次逐步從思政課程向課程思政，再從課程思政向專業(yè)思政推進；再次，建立課程思政改革試點學院、試點學科，給予資金支持和獎勵，定期組織考核與評價；最后，逐步將思政元素融入培養(yǎng)方案、人才引進與晉升機制及學科發(fā)展體系，建成思政課程、課程思政、專業(yè)思政的三位一體格局，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

四、充分發(fā)揮導師在醫(yī)學研究生培養(yǎng)全過程中的育人作用

教書與育人是研究生導師的兩大基本職責，要把育人放在首位，作為研究生導師的第一要務、首要職責和使命，充分發(fā)揮導師在研究生思政教育中首要責任人作用，要把育人作為遴選研究生導師的必要條件，實施“一票否決”制[10]。

1.剛入學階段

研究生入學后，導師可以了解研究生的學習習慣、自律性、家庭經濟情況、是否有社會工作經驗、未來的學業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃。由導師或高年級同學為新入學研究生講述現(xiàn)階段的學習要求及注意事項；導師至少每1—2周與學生見面一次，了解新生對校園學習生活的適應情況、生活費用是否充足、生活習慣及個人興趣。根據研究生興趣及個體化差異，進行有針對性的指導和培養(yǎng)，鼓勵學生充分發(fā)揮潛能，建立互幫互助的團隊學習氛圍。

2.科研選題階段

研究生導師要培養(yǎng)學生的問題意識，根據學生的學位類型、科研能力、課題組的整體水平，指導學生選擇創(chuàng)新性強、科學意義和應用價值大且可行的課題。一方面，要重視選題在學科領域內的創(chuàng)新性及與國家戰(zhàn)略需求、衛(wèi)生、經濟與科技發(fā)展目標的有機結合性，與課題組前期研究基礎的連續(xù)性；另一方面，要求研究生盡早了解國內外學科研究前沿，撰寫研究綜述、設計課題。在開題階段邀請校內外權威專家對選題、研究思路、技術路線的前瞻性、可行性、研究價值把關，確保科研選題成功，盡力避免浪費人財物及二次開題。

3.科研實驗階段

導師要培養(yǎng)研究生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、規(guī)范學術道德?？蒲袑嶒灥脑紨?shù)據必須詳細記錄，不允許研究生捏造、篡改自己或他人的實驗數(shù)據。導師要定期檢查實驗記錄情況，發(fā)現(xiàn)有不實記錄，需提高警惕，與學生認真溝通，如確實存在問題，要督促其整改檢查。導師可親自或安排高年級學生指導實驗方法與技巧，并與學生經常交流科研進展及存在問題。當學生反復遭遇實驗失敗，心情沮喪時，導師應主動幫助分析實驗失敗原因以及解決辦法，鼓勵高年級學生分享經驗進行有針對性的指導。導師應給予學生積極的心理暗示，鼓勵學生不畏挫折與失敗、虛心學習、查找原因、堅持不懈，直到最后取得成功。導師要引導并營造良好的團隊氛圍，鼓勵學生潛心科研、互幫互助、大膽創(chuàng)新、勇攀高峰。

4.論文撰寫與發(fā)表階段

導師應定期召開課題組會議指導研究生撰寫并發(fā)表科研成果；培養(yǎng)學生熟練運用中英文語言的學術交流能力，鼓勵和支持研究生在讀期間積極參加國內外高水平學術交流，拓寬學術視野，提高學術自信，激發(fā)學術靈感。導師應要求學生嚴格遵循學術規(guī)范，反對一切弄虛作假、投機取巧、抄襲剽竊、沽名釣譽、急功近利等不良行為。經常進行學術道德規(guī)范教育，包括引用規(guī)范、署名規(guī)范、投稿規(guī)范等。嚴格杜絕學生抄襲、剽竊他人研究成果。引導學生不過度追求SCI論文的發(fā)表，鼓勵學生在具有國際影響力的國內科技期刊上發(fā)表科研成果，抵制價值追求扭曲、學風浮夸浮躁的不良作風。

5.日常生活及就業(yè)階段

身為導師，不僅要對學生進行學業(yè)上的指導，更重要的是從各方面真正關心幫助學生，為其指引正確的方向。導師要及時了解并捕獲學生的不良情緒，經常與學生傾心交談，當學生在實驗、人際交往、求職中遭遇挫折而迷茫時，要盡力提供可能的指導與幫助，鼓勵學生重拾自信，明確前進的方向；導師可以講述親身求學經歷、克服困難取得成績的真實過程，以共情與真誠育人，增強學生的責任感與使命感。導師應針對學生的特點與期望，指導學生進行合理的人生規(guī)劃，鼓勵學生在挫折中打磨心性、錘煉韌性，練就具有擔當、勇氣、合作的優(yōu)秀品質，提升學生對國家和社會的責任感，選擇對社會、對國家有用的工作崗位，實現(xiàn)人生價值。

五、結論

立德樹人是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學高層次人才的關鍵環(huán)節(jié)，探索新時代醫(yī)學高校研究生的思政工作路徑更是重中之重。醫(yī)學高校應根據學校與學科特色，改革與創(chuàng)新思政課程，推進課程思政建設，分步實施專業(yè)思政，充分發(fā)揮導師在醫(yī)學研究生培養(yǎng)全過程中的育人作用，在研究生培養(yǎng)的全過程落實立德樹人根本任務，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，造就國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可靠建設者和接班人。