基于現(xiàn)代學(xué)徒制的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

劉志奇 李澤卉 河北外國語學(xué)院

在現(xiàn)代高校教育教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)徒制之所以被廣泛應(yīng)用到多個(gè)專業(yè)當(dāng)中，其不僅僅是因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制自身的特色和優(yōu)勢，同時(shí)這也是現(xiàn)代職業(yè)教育向前發(fā)展的一種必然趨勢，是社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的必然結(jié)果。縱觀當(dāng)前學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，其在現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用和引領(lǐng)下，與之前相比已經(jīng)有了非常大的提升和進(jìn)步，但是，其中慢慢暴露出的各種各樣的問題也在無形中影響著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。以下是筆者結(jié)合自己相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探究就此議題提出幾點(diǎn)拙見。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作發(fā)生的改變

（一）辦學(xué)模式發(fā)生改變

在之前傳統(tǒng)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本上是以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐課程也多是在學(xué)校自主完成，學(xué)校與外界社會(huì)多方主體之間的聯(lián)系并不是很緊密，及時(shí)一些學(xué)校在積極推行校企合作培養(yǎng)人才的策略，但是，最終落實(shí)效果并不盡如人意。諸如，在安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，向上報(bào)的實(shí)習(xí)崗位雖然是會(huì)計(jì)崗位，但是學(xué)生們真正參與實(shí)習(xí)的崗位很多情況下卻并不一致，這就使得校企合作停留在表面，企業(yè)在校企合作教學(xué)中扮演的更多的是教學(xué)參與者的角色，而不是教學(xué)主體。而在現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，其實(shí)現(xiàn)了學(xué)校本位和企業(yè)本位的雙主體模式，成功解決了之前傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的很多問題，其中還包括頂層關(guān)鍵問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制鼓勵(lì)學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)校安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走出課堂、走出校園、走進(jìn)企業(yè)去與參與實(shí)際崗位工作。這樣的雙主體模式在實(shí)際應(yīng)用過程中進(jìn)一步明確了參與各方的責(zé)、權(quán)、利，同時(shí)也明確了校企分段育人、多方參與評價(jià)的“雙主體”育人過程，更明確人才培養(yǎng)成本分擔(dān)方式和校內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所等教學(xué)資源使用和管理、資金投入及使用辦法、人才錄用辦法制。

（二）學(xué)生身份發(fā)生改變

之前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只需要扮演好學(xué)生角色即可，但是，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生的身份發(fā)生了改變，其不再僅僅是以學(xué)生身份出現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)也成為一名學(xué)徒，跟隨師父去學(xué)習(xí)和工作?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用過程中，在學(xué)校，學(xué)生依然是學(xué)生身份，跟隨教師一起學(xué)習(xí)和成長，而當(dāng)他們進(jìn)入到企業(yè)時(shí)，他們則成為學(xué)徒，跟隨企業(yè)里面的師父一起參與實(shí)際工作。因此，學(xué)生不僅需要完成在校期間所有課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要提升自己的職業(yè)技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)“識崗、融崗、跟崗、頂崗”的價(jià)值提升和“學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工”的身份轉(zhuǎn)變。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

伴隨著現(xiàn)代職業(yè)教育理念在高校教育教學(xué)工作中的不斷貫徹與落實(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)逐步發(fā)展成為一種備受關(guān)注的主流人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)校與企業(yè)一起聯(lián)手，以各種各樣的合作方式來共同培養(yǎng)和指導(dǎo)人才的學(xué)習(xí)與成長，幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更理想的教學(xué)效果。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施必要性，筆者將其總結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，會(huì)計(jì)專業(yè)有著非常強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性要求，為了更好地滿足當(dāng)今社會(huì)對高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)與高需求，會(huì)計(jì)專業(yè)必須要高度重視起對專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作，通過在實(shí)踐教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制來進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。第二，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大環(huán)境中，當(dāng)今社會(huì)中與財(cái)會(huì)行業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀單位、代理記賬公司以及多種相關(guān)企業(yè)如雨后春筍般拓展開來，這些主體的發(fā)展都需要建立在會(huì)計(jì)專業(yè)人才整體實(shí)力提升的基礎(chǔ)之上，從這些主體自身發(fā)展的角度來考量，其需要與學(xué)習(xí)開展人才聯(lián)合培養(yǎng)，為自己的未來發(fā)展?fàn)幦『蛢?chǔ)備更多的人才，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最有效的方式之一便是應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，通過這一制度的建立在學(xué)校和企業(yè)之間搭建起一座橋梁，充分利用多方資源來提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

三、當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐課程體系不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)際崗位工作需求

根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)目前還是有很多學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐課程體系安排上以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)這三種方式為主，其中，單就其中某一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)結(jié)果來看還是比較理想的，但是，從綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定到實(shí)施效果分析，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)崗位及工作流程結(jié)合程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠哦。以校外頂崗實(shí)習(xí)這一項(xiàng)目為例，很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在這一項(xiàng)目的管理和實(shí)施方式上采用的是“放羊式”分散實(shí)習(xí)，學(xué)生三五成群被安排到多個(gè)企業(yè)當(dāng)中，每一組學(xué)生參與實(shí)習(xí)的內(nèi)容和接受教育的方式也不盡相同。這對于學(xué)生整體認(rèn)知經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)崗位來說是非常不利的，而且這樣的實(shí)習(xí)方式也難以滿足企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生入職后，不能較快融入工作環(huán)境，不能滿足企業(yè)所需上崗就能頂崗的要求。

（二）校企合作模式容納會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位非常受限

雖然現(xiàn)在與學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建立合作的企業(yè)數(shù)量越來越多，但是，深入其中便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作層面是非常表層的，這與企業(yè)自身發(fā)展客觀需求有著緊密聯(lián)系。會(huì)計(jì)不同于其他崗位，其涉及的是企業(yè)財(cái)務(wù)以及領(lǐng)導(dǎo)層面的機(jī)密信息，作為進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，其雖然擁有進(jìn)入不同崗位實(shí)習(xí)的資格，但其并非企業(yè)正式員工，出于保密性考慮，其中有很多經(jīng)營環(huán)節(jié)以及會(huì)議，實(shí)習(xí)學(xué)生是沒有資格參加和參與的。這也是一些企業(yè)在與學(xué)校建立合作關(guān)系時(shí)的一大顧慮。即使是與學(xué)校正式建立合作關(guān)系、簽訂校外實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議的企業(yè)，其真正能夠提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位并不多，目前大多數(shù)企業(yè)接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)多為收銀、銷售等崗位，學(xué)生很難直接參與財(cái)務(wù)工作，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施不力，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

四、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）組建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即由學(xué)校專職教師和企業(yè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才共同組成。學(xué)校專職教師理論知識扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏實(shí)踐鍛煉，企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才，專業(yè)實(shí)踐技能很強(qiáng)但缺乏專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，二者實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、全面提升教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施需要學(xué)校組建雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，關(guān)于這一點(diǎn)，筆者建議學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：第一，學(xué)校與合作企業(yè)共同協(xié)商制定出《雙導(dǎo)師管理辦法》，確保雙導(dǎo)師制度能夠有理可依、有據(jù)可依，雙導(dǎo)師可以按照具體規(guī)定來行使自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。第二，學(xué)校要建立起科學(xué)完善的雙導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、考核以及激勵(lì)制度，結(jié)合實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整雙導(dǎo)師的職責(zé)和待遇。第三，學(xué)校要與企業(yè)加強(qiáng)人才層面的合作，多為在職教師和企業(yè)人才提供交流和分享的機(jī)會(huì)，增進(jìn)彼此的了解，共同為會(huì)計(jì)專業(yè)的人才教學(xué)與培養(yǎng)工作出謀劃策。

（二）全力開發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新課程

現(xiàn)代學(xué)徒制不同于以往的教學(xué)制度，其需要建立在一套新的實(shí)踐教學(xué)課程基礎(chǔ)之上，因此，學(xué)校應(yīng)該與合作企業(yè)通過協(xié)商與溝通，共同開發(fā)并重新建立起一套即滿足學(xué)校人才培養(yǎng)方案需求又滿足企業(yè)崗位需求的課程體系，并將新的課程體系落實(shí)到設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)時(shí)數(shù)多個(gè)方面。關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新課程開發(fā)的基本原則是：基于崗位工作過程，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的建設(shè)，并依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材和數(shù)字化教學(xué)資源。課程體系設(shè)計(jì)路徑為：企業(yè)認(rèn)知→模擬經(jīng)營→技能實(shí)訓(xùn)→跟崗實(shí)踐→上崗工作。

（三）創(chuàng)新組合教學(xué)模式

應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，并不代表著對之前教學(xué)模式的全面否定，也不是對新興教學(xué)模式的片面推崇，其需要在實(shí)際教學(xué)中遵循實(shí)事求是、去粗取精的原則，對之前和現(xiàn)在的多種教學(xué)模式重新進(jìn)行審視與思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新組合應(yīng)用。比如，在開展全真實(shí)踐教學(xué)的過程中，其需要在一個(gè)全真職業(yè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行，其便可以在職業(yè)環(huán)境中加入傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，在固定環(huán)節(jié)或者特殊工作任務(wù)當(dāng)中加入對相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)的講解與傳授，讓學(xué)生們在實(shí)踐當(dāng)中同時(shí)學(xué)習(xí)和理解專業(yè)理論知識，加深學(xué)生們對專業(yè)理論知識的記憶。

五、結(jié)束語

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)在面對全新的教學(xué)需求時(shí)一定要積極引入和應(yīng)用起現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)之間的合作關(guān)系，借助現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)生們提供更具專業(yè)性和高效性的實(shí)踐教學(xué)，在潛移默化中不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。