德國數(shù)字化教育研究及啟示

張霞霞

(凱里學(xué)院，貴州 凱里 556011)

數(shù)字化引發(fā)了社會(huì)各方面的變革，對(duì)各國教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)也提出了新的需求與挑戰(zhàn)，這是國際社會(huì)對(duì)21世紀(jì)教育所形成的一個(gè)共識(shí)。2015年11月聯(lián)合國教科文組織通過了《教育2030行動(dòng)框架》，該框架為實(shí)現(xiàn)2030教育目標(biāo)做出了具體規(guī)劃，勾勒出了全球教育的未來藍(lán)圖。[1]同時(shí)，隨著人們對(duì)ICT(Information and Communication Technology)信息通訊技術(shù)技能和數(shù)字能力重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，認(rèn)為“有必要使公民具備必要的數(shù)字化能力，以批判性地和創(chuàng)造性地使用數(shù)字技術(shù)”，[2]除此之外，實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生ICT技能，以適應(yīng)新世紀(jì)人才的需要。面對(duì)全球教育數(shù)字化變革和隨之而來的轉(zhuǎn)型過程的挑戰(zhàn)，德國提出了數(shù)字教育2030戰(zhàn)略，促進(jìn)德國的數(shù)字化教育發(fā)展，在此過程中，知識(shí)傳授方面雖出現(xiàn)了新的教學(xué)機(jī)會(huì)和形式，也出現(xiàn)了數(shù)字教育需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。德國正在提出不同的政策、倡議和策略，以解決數(shù)字教育中的教育技術(shù)創(chuàng)新問題。從德國數(shù)字化教育的發(fā)展、面臨的挑戰(zhàn)以及實(shí)施的舉措等方面展開分析，以期對(duì)我國教育信息化發(fā)展有一定啟示。

一、德國數(shù)字化教育概述

當(dāng)今社會(huì)正處于一個(gè)數(shù)字化環(huán)境當(dāng)中，正如麻省理工學(xué)院尼古拉·尼葛洛龐蒂之前預(yù)言的那樣，信息技術(shù)的革命正在改變我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式及生活方式等。[3]數(shù)字化教育是利用信息技術(shù)來提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，面對(duì)面的教與學(xué)可以同等或更有效，但利用數(shù)字技術(shù)的功能可使教學(xué)變得更加靈活，并可提高學(xué)生的動(dòng)手能力和終身學(xué)習(xí)技能。德國工業(yè)在2030年將迎來新的第四次結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，進(jìn)入到數(shù)字化和信息化為標(biāo)志的工業(yè)4.0時(shí)代。為此，德國需要更多的數(shù)字化人才。面對(duì)“數(shù)字革命”，2016年12月，教育和文化事務(wù)部長(zhǎng)級(jí)常設(shè)會(huì)議提出了德國教育未來發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想，其主題為“數(shù)字世界”策略。德國政府制定了以教育4.0為主導(dǎo)的2030教育戰(zhàn)略，將“數(shù)字教育”列入基本教育內(nèi)容，全面促進(jìn)德國數(shù)字化教育。

德國提出的“數(shù)字教育2030”戰(zhàn)略作為全面促進(jìn)德國數(shù)字化教育的行動(dòng)框架，增設(shè)數(shù)字教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施，并制定相應(yīng)的法律框架，推進(jìn)相關(guān)組織的發(fā)展，以期通過數(shù)字化教育推動(dòng)德國教育進(jìn)一步發(fā)展。德國聯(lián)邦教育部所提出的“數(shù)字教育”其本質(zhì)在于“盡早讓公民學(xué)會(huì)與數(shù)字化環(huán)境共存”，培養(yǎng)公民的數(shù)字化能力，適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)變革。2018年11月，為了推進(jìn)數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程，德國提出“建設(shè)數(shù)字化”戰(zhàn)略，此戰(zhàn)略主要包括建設(shè)數(shù)字化能力和數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施等方面。2019年5月，德國聯(lián)邦教育部發(fā)布了本部門的數(shù)字戰(zhàn)略《數(shù)字未來:學(xué)習(xí)·研究·知識(shí)》，提出了加強(qiáng)數(shù)字教育的相關(guān)措施，以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育。

數(shù)字能力是通識(shí)教育的一部分，數(shù)字化為所有學(xué)習(xí)者提供了機(jī)會(huì)。德國教育和文化事務(wù)部長(zhǎng)級(jí)常設(shè)會(huì)議制定的數(shù)字策略設(shè)定了一個(gè)目標(biāo)，即到2021年，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該能夠使用數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境并可以訪問互聯(lián)網(wǎng)。鑒于德國有大量的教育機(jī)構(gòu)，技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是一個(gè)較大挑戰(zhàn)。數(shù)字教育戰(zhàn)略的目標(biāo)之一是為所有學(xué)校提供寬帶互聯(lián)網(wǎng)連接和教學(xué)樓內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)，用戶也可以使用移動(dòng)設(shè)備訪問數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。可防止數(shù)字鴻溝，并有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者機(jī)會(huì)均等和加強(qiáng)社會(huì)凝聚力。[4]

二、德國數(shù)字化教育面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)字變革為德國帶來了新的可能性，面向未來的教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的新變革。但像任何深刻的變革過程都蘊(yùn)藏著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，德國的數(shù)字化教育也面臨著一些挑戰(zhàn)。

(一)高等教育數(shù)字化的挑戰(zhàn)

在數(shù)字化過程中，在傳播知識(shí)和能力方面出現(xiàn)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，也會(huì)出現(xiàn)高等教育機(jī)構(gòu)需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。數(shù)字時(shí)代，德國高等教育論壇等高等教育機(jī)構(gòu)的條件，原則上并不利于數(shù)字媒體領(lǐng)域創(chuàng)新的發(fā)展，要成功地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生能力的全面數(shù)字化過程，高等教育機(jī)構(gòu)的管理層需要分擔(dān)數(shù)字化的責(zé)任。根據(jù)德國數(shù)字時(shí)代高等教育論壇發(fā)布的報(bào)告，需進(jìn)一步完善高等教育的總體框架，尤其是與數(shù)字教學(xué)相關(guān)的法律框架。數(shù)字化給高等教育帶來巨大挑戰(zhàn)，涉及高等教育的所有領(lǐng)域。德國的高等教育需為新時(shí)代的新要求做好準(zhǔn)備，從而趕上世界上成功數(shù)字化轉(zhuǎn)型的其它國家。

(二)職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，幾乎每個(gè)專業(yè)都需要數(shù)字化的知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的能力變得越來越重要，ICT技能成為關(guān)鍵能力。專業(yè)的特定學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)正在迅速變化，幾乎每個(gè)職業(yè)都需要數(shù)字化新知識(shí)，沒有數(shù)字化知識(shí)，培訓(xùn)行業(yè)會(huì)受到影響，許多傳統(tǒng)的學(xué)徒制也會(huì)受到影響，木匠必須能夠使用計(jì)算機(jī)控制的電鋸。3D建模和3D打印也用于許多工業(yè)領(lǐng)域，電子商務(wù)主題在零售行業(yè)中變得愈發(fā)重要。網(wǎng)絡(luò)越來越緊密地連接著醫(yī)生和工程師等各職業(yè)，所有行業(yè)都在發(fā)生著相應(yīng)的變化，每個(gè)人必須適應(yīng)數(shù)字技術(shù)帶來的這種變革。[5]對(duì)于未來的工作，職業(yè)學(xué)校須盡早提高學(xué)生ICT技能和媒體技能。新時(shí)代的勞動(dòng)者須具備良好的數(shù)字化知識(shí)和應(yīng)用能力，才可適應(yīng)日益數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)發(fā)展需求。另一方面，一些職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)中心缺乏數(shù)字化教育環(huán)境，硬件設(shè)施是開展數(shù)字能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，硬件設(shè)施不完善，勢(shì)必會(huì)影響職業(yè)學(xué)校及培訓(xùn)中心開展數(shù)字能力的培養(yǎng)。[6]

(三)基礎(chǔ)數(shù)字教育方面需加強(qiáng)

在德國，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序和互聯(lián)網(wǎng)技能正在穩(wěn)步提高，但數(shù)字技能和知識(shí)只是中等水平的?！癉21數(shù)字指數(shù)”是反映德國數(shù)字化水平的一項(xiàng)研究，并且每年進(jìn)行一次調(diào)查。2018年德國發(fā)布的“D21數(shù)字指數(shù)”研究顯示，德國仍是數(shù)字化的發(fā)展中國家，在硬件基礎(chǔ)設(shè)施方面遠(yuǎn)落后于其他發(fā)達(dá)國家水平。

研究顯示，中學(xué)中很多教師對(duì)學(xué)校的電子設(shè)備并不十分滿意或不滿意，希望學(xué)校提供相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)。這表明學(xué)校要有必要的基礎(chǔ)設(shè)施，老師要有必要的媒體教育工具學(xué)習(xí)，并需有效地制定教育政策和教育任務(wù)這三個(gè)基本條件，才能保證有針對(duì)性和有效地開展學(xué)校數(shù)字教育。為此，德國政府須創(chuàng)造性地利用各種新機(jī)遇，積極改善現(xiàn)有不足，積極實(shí)現(xiàn)數(shù)字化變革。[7]

三、德國數(shù)字化教育的舉措

(一)大力推進(jìn)高等教育數(shù)字化

高等教育的主要目標(biāo)之一就是使未來的專業(yè)人員具備解決問題和尋找解決方案的能力，包括將數(shù)字能力作為一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。德國提出了不同的政策、倡議和策略，以解決高等教育中的數(shù)字教育技術(shù)創(chuàng)新問題。德國聯(lián)邦政府將數(shù)字化視為實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移和科學(xué)創(chuàng)新的一種方式，提升公民數(shù)字素養(yǎng)，以便能夠充分參與教育和社會(huì)。為更好地發(fā)展高等教育數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)高等教育變革以及教學(xué)和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，德國高等教育專家論壇，專門制定數(shù)字化戰(zhàn)略，并對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)。德國數(shù)字教育戰(zhàn)略也提出了針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的措施，通過制定標(biāo)準(zhǔn)并鼓勵(lì)科學(xué)實(shí)施來創(chuàng)建校園連接解決方案，建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。

德國聯(lián)邦政府制定了新一輪《高校協(xié)定2020》，該協(xié)定將進(jìn)一步增加對(duì)高校的投資，旨在擴(kuò)大德國大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模。[8]2019年，德國實(shí)施了“數(shù)字高等教育創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”計(jì)劃，目的是在2019-2021 年對(duì)德國高校教師數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行資助。德國聯(lián)邦教育部發(fā)起的“高等教育數(shù)字化論壇”，該論壇支持大學(xué)實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略，與他們一起為數(shù)字世界的大學(xué)制定面向未來的方案，并開設(shè)相應(yīng)的面向數(shù)字時(shí)代的高等教育課程，通過新課程來滿足人們對(duì)數(shù)字教育不斷增長(zhǎng)的需求。數(shù)字化給德國高等教育的所有領(lǐng)域帶來極大地挑戰(zhàn)，促進(jìn)德國高等教育的數(shù)字化，更好地進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)和研究，迎接德國數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。

(二)積極推進(jìn)職業(yè)教育4.0

數(shù)字化實(shí)現(xiàn)了新形式的學(xué)與教，德國現(xiàn)代職業(yè)者需要新的數(shù)字技能。數(shù)字能力作為工業(yè)4.0時(shí)代的關(guān)鍵能力，可使勞動(dòng)者更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)。面對(duì)“數(shù)字革命”，德國為更好促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，提出“職業(yè)培訓(xùn)4.0”支持教育和培訓(xùn)中的數(shù)字化變革，讓勞動(dòng)者適應(yīng)日益數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)濟(jì)的社會(huì)需求。德國在“職業(yè)培訓(xùn)4.0”的倡議下，擴(kuò)大了數(shù)字媒體在職業(yè)教育和培訓(xùn)中的應(yīng)用，支持在培訓(xùn)和繼續(xù)教育中使用數(shù)字媒體。增加使用數(shù)字媒體進(jìn)行教與學(xué)，加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)教育和培訓(xùn)，以便提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力，從而提高德國職業(yè)培訓(xùn)的競(jìng)爭(zhēng)力，以更好地向經(jīng)濟(jì)4.0轉(zhuǎn)型。還可根據(jù)學(xué)生的需求靈活定制相關(guān)數(shù)字化課程，讓年輕人使用他們熟悉的數(shù)字媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。[9]顯而易見，德國在職業(yè)教育中引入了終生學(xué)習(xí)機(jī)制，終生數(shù)字化教育可使勞動(dòng)者更具有抗風(fēng)險(xiǎn)能力，使培訓(xùn)人員跟上數(shù)字變革的步伐。

(三)推進(jìn)“中小學(xué)數(shù)字教育協(xié)定”

在飛速發(fā)展的時(shí)代，德國作為一個(gè)工業(yè)強(qiáng)國，希望賦予學(xué)習(xí)者自主權(quán)并在數(shù)字化世界中更好地前進(jìn)。如何有效開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，是一個(gè)重要的課題，就學(xué)校層面而言，為應(yīng)對(duì)數(shù)字化對(duì)學(xué)校教育發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)和新要求，學(xué)校必須配備相關(guān)設(shè)施，以便更好地教授學(xué)習(xí)者數(shù)字技能，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化世界的教育理念?！爸行W(xué)數(shù)字教育協(xié)定”是以德國聯(lián)邦教育部于2016年10月提出的“對(duì)數(shù)字化科學(xué)社會(huì)的教育攻勢(shì)”策略、教育和文化事務(wù)部長(zhǎng)級(jí)常設(shè)會(huì)議(KMK)于2016年12月提出的“數(shù)字化世界的教育”策略為基礎(chǔ)提出的。數(shù)字設(shè)備和平臺(tái)不僅影響著社會(huì)和未來的工作，且改變了學(xué)習(xí)方式，沒有強(qiáng)大的數(shù)字基礎(chǔ)架構(gòu)，就不會(huì)有數(shù)字變革。[10]2018年12月，德國聯(lián)邦和州政府進(jìn)一步簽訂具體的數(shù)字管理協(xié)議。通過“數(shù)字協(xié)議”，德國聯(lián)邦和州政府希望為學(xué)校提供更好的數(shù)字技術(shù)。根據(jù)學(xué)校的教育要求在學(xué)校中使用數(shù)字媒體和工具，并鼓勵(lì)學(xué)校抓住并利用數(shù)字化教學(xué)的機(jī)會(huì)。通過這種“數(shù)字協(xié)議”，學(xué)校可通過數(shù)字和模擬工具的組合，讓教師可以與學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)者自身的數(shù)字化能力。

( 四)實(shí)行MINT行動(dòng)計(jì)劃

在2018年的PISA測(cè)試中，德國高于經(jīng)合組織(OECD)的平均水平，盡管如此，聯(lián)邦教育部長(zhǎng)安雅·卡爾利切克仍呼吁需“國家努力”。聯(lián)邦教育部希望通過一項(xiàng)新倡議MINT行動(dòng)計(jì)劃來改變這種狀況，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者解決問題的能力，需加強(qiáng)STEM(Science，Technology，Engineering，Mathematics，簡(jiǎn)稱STEM)教育。STEM教育在現(xiàn)代數(shù)字世界中起著核心作用，為了加強(qiáng)STEM教育，聯(lián)邦教育部長(zhǎng)安雅·卡爾利切克在2019年2月提出了STEM行動(dòng)計(jì)劃。良好的STEM教育對(duì)于迎接新時(shí)代的數(shù)字挑戰(zhàn)至關(guān)重要，因?yàn)閿?shù)字技術(shù)無時(shí)無刻不在影響著人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ?。德國大力發(fā)展STEM教育，發(fā)展跨學(xué)科教育，將計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)據(jù)分析納入其他專業(yè)領(lǐng)域的跨學(xué)科元素，為德國的未來數(shù)字生存能力做出貢獻(xiàn)。

(五)提供多樣化的數(shù)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施

德國聯(lián)邦教育部支持波茨坦研究所的學(xué)校云的開發(fā)，學(xué)校云是用于學(xué)校教學(xué)的教育軟件環(huán)境，可為教師和學(xué)生提供功能全面且廣泛多樣化的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施。教師和學(xué)生可在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字化訪問，可以輕松地共享教與學(xué)的材料，使課程更具吸引力。學(xué)校云還支持學(xué)校內(nèi)部和跨學(xué)校的協(xié)作，學(xué)習(xí)解決方案和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同提供商的協(xié)作。學(xué)校云具有可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)和教學(xué)資料，不再需要昂貴的計(jì)算機(jī)室，學(xué)生和教師能不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制獲得數(shù)字教育的機(jī)會(huì)，可促進(jìn)德國數(shù)字化教育的發(fā)展。

四、啟示

(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極塑造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

在數(shù)字化教育中，數(shù)字設(shè)備和平臺(tái)是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式所必需的，良好的數(shù)字學(xué)校教育設(shè)施是數(shù)字教育的關(guān)鍵，它是數(shù)字世界所有進(jìn)一步提高數(shù)字化教育水平的基礎(chǔ)，每所學(xué)校都需要強(qiáng)大的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施。德國聯(lián)邦教育部在2016年倡議了一份前瞻性協(xié)議，聯(lián)邦政府使學(xué)校當(dāng)局能更好地為其學(xué)校配備裝備，在學(xué)校中大力開展利用數(shù)字媒體。并通過“中小學(xué)數(shù)字教育協(xié)定”，實(shí)現(xiàn)在整個(gè)國家范圍內(nèi)做到隨時(shí)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有能力在數(shù)字世界中學(xué)習(xí)和行動(dòng)。除了良好的基礎(chǔ)設(shè)施之外，重要的是在整個(gè)教育鏈中賦予學(xué)習(xí)者數(shù)字能力，適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。由此可見，我國須建立良好的基礎(chǔ)設(shè)施，特別是在農(nóng)村地區(qū)以及職業(yè)學(xué)校，大力支持?jǐn)?shù)字化教育的發(fā)展，推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。

(二)加強(qiáng)STEM教育，培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代所需人才

處在一個(gè)越來越數(shù)字化的社會(huì)，學(xué)習(xí)者需要有更好地借助技術(shù)解決問題的能力，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)的知識(shí)是必不可少的。德國實(shí)施的MINT行動(dòng)計(jì)劃可促進(jìn)學(xué)習(xí)者解決問題的能力，而STEM教育在數(shù)字化學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用，有助于學(xué)生獲得當(dāng)今數(shù)字化社會(huì)所需關(guān)鍵技能和素養(yǎng)，是培養(yǎng)新世紀(jì)所需人才的關(guān)鍵，德國在大力發(fā)展STEM教育。德國較早地對(duì)年輕的學(xué)童介紹數(shù)字技術(shù)和編程，開展STEM跨學(xué)科教學(xué)，訓(xùn)練其重要的關(guān)鍵能力，如分析思維，創(chuàng)造力和獨(dú)立解決問題的能力，以更好地適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)將來的學(xué)習(xí)。我國也要大力加強(qiáng)STEM教育，尤其是早期STEM教育。把STEM教育融入到現(xiàn)有幼兒教育體系, 采取適合STEM早期學(xué)習(xí)發(fā)展的最佳做法，幫助兒童早期STEM學(xué)習(xí)，并為入學(xué)做好準(zhǔn)備。加強(qiáng)STEM教育，有利于培養(yǎng)我國數(shù)字時(shí)代所需人才，以增強(qiáng)國家在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)重視繼續(xù)教育，發(fā)揮每個(gè)人的數(shù)字化潛力

新一輪科技革命正在引領(lǐng)社會(huì)新變革，人工智能技術(shù)的發(fā)展正在不斷影響教育的深刻變革。終生學(xué)習(xí)在未來會(huì)以越來越短的創(chuàng)新周期變得更加重要，人們必須具有終身的數(shù)字能力才能更好地適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)。德國會(huì)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)以實(shí)現(xiàn)數(shù)字創(chuàng)新，提供廣泛的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，重視人們的學(xué)術(shù)水平的專業(yè)職業(yè)資格和“終身學(xué)習(xí)”。德國針對(duì)數(shù)字化和工業(yè)4.0領(lǐng)域的繼續(xù)教育4.0和學(xué)習(xí)主題，開發(fā)各種提高數(shù)字能力的措施，采用創(chuàng)新的數(shù)字學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式。

我國必須重視繼續(xù)教育，大力建設(shè)線上課程，豐富教學(xué)資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育平臺(tái)，突破時(shí)空限制，加強(qiáng)教育的靈活性。并完善國家教育體系,貫通國家教育資格。實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育的連通，將各級(jí)各類教育、各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)相互連接起來，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育的數(shù)字化變革。[11]推動(dòng)我國教育不斷朝著高質(zhì)量和可持續(xù)方向前進(jìn)，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國。

五、結(jié)語

數(shù)字化時(shí)代，以大數(shù)據(jù)和人工智能為主的技術(shù)也在推動(dòng)教育的變革，教育的形式和學(xué)習(xí)的方式也在發(fā)生重大變化。德國數(shù)字教育戰(zhàn)略是一個(gè)應(yīng)對(duì)全球數(shù)字化發(fā)展時(shí)代到來的國家戰(zhàn)略，對(duì)我國教育信息化、終身教育在發(fā)展、深化改革以及評(píng)估等方面具有較好地參考價(jià)值。面向未來的的教育，應(yīng)該是更加開放的教育，2019年我國發(fā)布了《中國教育信息化2035》，以期加快信息化社會(huì)我國的教育變革。面對(duì)新的時(shí)代背景，希望把數(shù)字技術(shù)合理地用到教育中，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。