新時代高校就業(yè)指導課程思政改革路徑構(gòu)建

丁 偉 魏 冰 沈嘉斌

(東華大學 上海 200051)

黨和國家一貫重視高校就業(yè)工作，尤其是十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央先后提出了一系列新思想、新論斷，為新時代做好就業(yè)工作提供了根本遵循。2017年，黨的十九大報告提出：要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。[1]新時代，面對國內(nèi)外發(fā)展變化的經(jīng)濟形勢，結(jié)合黨和國家對高校人才培養(yǎng)的要求以及大學生群體的身心特點，高校就業(yè)指導課程應(yīng)當進行改革與創(chuàng)新。如何在就業(yè)指導課程中增強價值觀引導，培養(yǎng)“又紅又專，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，就成為高校大學生思想政治教育工作的使命和責任。

一、高校就業(yè)指導課程存在的問題

2007年，教育部印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，文件指出：“提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。”[2]各高校積極響應(yīng)政策，面向廣大學生進行生涯發(fā)展與就業(yè)指導并且開設(shè)相關(guān)課程，取得了一定成效，但是高校就業(yè)指導課程在具體實施中仍然存在一定問題。

(一)就業(yè)指導課程開設(shè)的覆蓋面不全

《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》規(guī)定：高校就業(yè)指導課程應(yīng)當經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課。[3]課題組經(jīng)過走訪了解到，在實際操作中部分高校存在就業(yè)指導課程覆蓋面不完整的情況：有的以班會替代課程；有的以選修課代替必修課。雖然很多高校就業(yè)指導課程由輔導員講授，課程內(nèi)容與班會的“簡歷制作”“面試指導”等有部分重疊，但是班會的形式相對隨意，時間、頻次無法保證，考核環(huán)節(jié)缺失，以班會代替課程容易導致學生思想上不重視、教學流于形式。以選修課代替必修課，則會導致課程覆蓋面不全，部分學生在生涯規(guī)劃、就業(yè)訓練等方面存在不足，影響學生的全面發(fā)展以及高校就業(yè)工作的推進。

(二)就業(yè)指導課程缺乏思想政治教育元素

經(jīng)過調(diào)研，課題組總結(jié)歸納當前高校就業(yè)指導課程設(shè)置的模式包括以下內(nèi)容：第一種模式是面向畢業(yè)年級開設(shè)一門《大學生就業(yè)指導》，著重在畢業(yè)階段對學生進行就業(yè)技能提升，包括簡歷制作、面試技巧指導等，側(cè)重推動就業(yè)的“實用”功效；第二種模式是面向新生年級和畢業(yè)年級分別開設(shè)《新生生涯導航》與《大學生就業(yè)指導》，一頭抓入學階段的新生生涯規(guī)劃；一頭抓畢業(yè)階段的就業(yè)技能提升，對于大學生涯的“中間階段”缺乏關(guān)注。這兩種模式體現(xiàn)出當前高校就業(yè)指導工作普遍存在“重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)象，對于學生的價值引領(lǐng)和思想引導關(guān)注不夠，尤其是當下社會對于大學生求職過程中普遍存在的誠信缺失、好高騖遠等問題，缺乏相應(yīng)的舉措。

(三)就業(yè)指導課程與思想政治教育結(jié)合不緊密

針對就業(yè)指導中思想政治教育不足的現(xiàn)象，有些高校已經(jīng)有意識地進行探索，除了傳統(tǒng)的簡歷制作、面試指導以外，還增加了誠信就業(yè)、國家基層項目宣講等章節(jié)。關(guān)注到就業(yè)指導過程中的價值觀引導，關(guān)注到愛國、敬業(yè)、誠信等品質(zhì)對于職業(yè)素養(yǎng)提升的意義和作用，這種探索有利于培養(yǎng)“又紅又專，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展”的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。但是目前就業(yè)指導課程與思想政治教育的結(jié)合依舊缺乏系統(tǒng)性和針對性。例如，在職業(yè)興趣探索章節(jié)，缺乏與校內(nèi)外其他資源的聯(lián)動，加上授課教師自身對于當下行業(yè)發(fā)展等方面的認知局限，課堂講授常常照本宣科，容易陷入“空對空”的困境；在誠信就業(yè)等章節(jié)，以往的教學形式說教色彩濃郁，理論性較強，容易與學生產(chǎn)生距離感，難以做到“入耳、入腦、入心”。

二、原因分析

首先，就業(yè)指導課程的開課教師多由學校就業(yè)服務(wù)中心干部、學院專兼職輔導員等構(gòu)成，師資隊伍數(shù)量有限，難以做到面向所有學生全覆蓋。加上輔導員隊伍流動性強，擁有豐富教學經(jīng)驗的教師往往更為稀缺。在高校多校區(qū)辦學背景下，教師和學生分布在不同校區(qū)，客觀上也為就業(yè)指導課作為必修課的開設(shè)帶來了困難。

其次，黨的十九大報告提出“實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”的指導思想，然而由于多種原因，在相當長的一段歷史時期，一些高校片面追求就業(yè)率的現(xiàn)象確實存在。相對于思想引導、價值引領(lǐng)這種“潛移默化”“潤物細無聲”的教育方法，簡歷修改、面試指導等立竿見影的方法顯然對于提高就業(yè)率效果更為直接、直觀。一些高校把就業(yè)指導課程的出發(fā)點和落腳點聚焦在“提升就業(yè)率”，對于“育人”的關(guān)注明顯不足。

最后，在課程中融入思想政治元素的課程思政理念近年來一經(jīng)提出就得到教育界廣泛關(guān)注和熱議，結(jié)合中共中央、國務(wù)院“三全育人”的要求，課程思政理念為全體教師、全部課程服務(wù)于“立德樹人”的根本任務(wù)提供了重要遵循，進而破除了部分教師認為思想政治元素沖淡原有教學內(nèi)容的思想誤區(qū)，并且從方法論層面為思想政治元素融入課程提供了路徑。具體到就業(yè)指導課程，有些教師因為對于相關(guān)精神的理解把握不到位，在理想信念、家國情懷、誠信求職等教學內(nèi)容中，帶著應(yīng)付了事的心態(tài)照本宣科，教學方法生硬，教學效果不佳，思想政治元素與課程存在“兩張皮”的現(xiàn)象。

三、高校就業(yè)指導課程思政改革意義

2017年，教育部黨組頒布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，文件明確指出，著力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革。[4]所謂“課程思政”，實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。[5]高校在就業(yè)指導課程中融入思想政治教育的元素，有利于分別從國家、社會、個人層面對照高素質(zhì)人才的需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)更充分、更高質(zhì)量的就業(yè)，并且實現(xiàn)學生的自我發(fā)展。

(一)有助于契合黨和國家對于人才培養(yǎng)的需要

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代。新時代呼喚新使命與新?lián)敗Ｈ娼ǔ尚】瞪鐣?、中華民族偉大復興“中國夢”的實現(xiàn)，都需要高素質(zhì)人才提供智力支持。新形勢下，黨和國家對于高校人才培養(yǎng)目標提出了更高要求，尤其是對于大學生的價值觀塑造，包括家國情懷、責任擔當、敬業(yè)奉獻等，格外關(guān)注。2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出“強調(diào)要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。”[6]就業(yè)指導課程作為人才培養(yǎng)“出口”的重要一環(huán)，在課程理念方面應(yīng)當積極調(diào)整，精準對標黨和國家的人才培養(yǎng)目標。

因此，在高校就業(yè)指導課程中融入思想政治教育元素，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，有利于明確立德樹人的核心導向，倡導知識傳遞與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。高校就業(yè)指導的課程定位不僅是簡歷修改、面試技巧等求職技能傳授，更是培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要載體，符合黨和國家對于新時代中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的人才需求。

(二)有助于社會實現(xiàn)更充分、更高質(zhì)量的就業(yè)

黨的十九大報告提出“更充分、更高質(zhì)量就業(yè)”的目標。所謂更充分，即提升就業(yè)率，讓有就業(yè)意愿和就業(yè)能力的人群獲得就業(yè)機會；更高質(zhì)量就業(yè)，即提升就業(yè)幸福感，讓就業(yè)者在崗位上有成就感、獲得感?！案浞帧⒏哔|(zhì)量就業(yè)”對高校就業(yè)指導工作提出了更高的要求。

當前，高校就業(yè)存在一些現(xiàn)象：有些學生的求職預期與社會需求存在偏差，出現(xiàn)重薪酬、輕發(fā)展，重名聲、輕成長的功利主義傾向，職業(yè)選擇一味追求“高大上”；有些學生對自身定位認識不清，好高騖遠，拈輕怕重，缺乏艱苦奮斗精神，對于基層崗位不屑一顧；有些學生對求職材料過度美化，弄虛造假，誠信缺失；有些學生打著“慢就業(yè)”的旗號，渾渾噩噩，虛度光陰，最終淪為“啃老族”。這些高校就業(yè)現(xiàn)象對“更充分、更高質(zhì)量就業(yè)”的目標提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

因此，高校在就業(yè)指導課程中融入思想政治教育元素，有利于引導學生正確認識“長與遠、得與失、利與義、群與己”的關(guān)系，理性看待眼前待遇與長遠發(fā)展，個人利益與集體利益，鼓勵學生赴基層就業(yè)，積極投身到祖國最需要的地方，腳踏實地，求真務(wù)實，在平凡的崗位做出不平凡的事業(yè)，是實現(xiàn)更充分、更高質(zhì)量就業(yè)目標的有效路徑。

(三)有助于新時代大學生實現(xiàn)自我價值

馬克思主義所涉及的“人的全面發(fā)展”，指的是人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展，涵蓋人的才能、志趣和道德品質(zhì)等多方面的發(fā)展。黨的十九大報告作出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷。進入新時代，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，各種新經(jīng)濟形態(tài)層出不窮，社會上的職業(yè)分類更加細化，青年學生的職業(yè)選擇機會也更加豐富。傳統(tǒng)的“去國企、事業(yè)單位”等職業(yè)選擇，與當代大學生更加個性、自我的價值取向往往產(chǎn)生觀念沖突，對大學生帶來思想上的沖擊和心理上的困擾。

因此，高校有必要在就業(yè)指導課程中融入思想政治教育元素，幫助學生理性看待職業(yè)差異，認識到“職業(yè)沒有高低之分”“適合自己才是最好的”“三百六十行，行行出狀元”，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，倡導“勞動光榮”“勤勞致富”等理念，幫助學生在面對紛繁復雜的職業(yè)選擇和誘惑時，能夠堅定理想信念，不忘初心，不被眼前的“一城一地”得失所迷惑。高校就業(yè)指導的課程思政改革方向，就是引導大學生從校園走向社會，在職業(yè)選擇的人生十字路口，將才華、志趣、道德品質(zhì)等與工作崗位的契合擺在更加突出的位置，在追求“人的全面發(fā)展”的過程中實現(xiàn)自我價值。

四、高校就業(yè)指導課程思政改革路徑

進入社會主義新時代，面對新的形勢、新的任務(wù)，高校就業(yè)指導課程具有改革的必要性與可能性。2019年《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中提出“全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進課程改革創(chuàng)新，實施科學課程評價，嚴格課程管理”。[7]結(jié)合當下教育部打造金課的“雙萬計劃”和“三全育人”大思政格局，就業(yè)指導課程思政改革可以從課程理念與定位、育人目標與導向、育人方法與渠道等方面加強頂層設(shè)計，提升育人實效。

(一)明確課程定位，完善課程體系

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校就業(yè)指導課程思政改革第一要務(wù)應(yīng)當根據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》建立、完善就業(yè)指導課程體系，解決相當一部分高校課程空缺、課程不完整的問題。關(guān)于就業(yè)指導課程的理念與定位，應(yīng)當關(guān)注學生的大學生涯發(fā)展過程，傳授學生一定的自我探索方法和求職技能，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀，基于這樣的課程理念與定位，課程的具體構(gòu)建可以從以下方面著手。

1.在時間維度上，就業(yè)指導課程應(yīng)當貫穿學生的大學生涯全過程。所謂就業(yè)指導，不應(yīng)僅限于臨近畢業(yè)之際幫助學生“找工作”，而是應(yīng)當在新生入學階段進行生涯啟蒙，并在之后的大學生涯中結(jié)合學生的個體發(fā)展不斷地進行追蹤、輔導，幫助學生調(diào)整規(guī)劃并最終實現(xiàn)自我發(fā)展，其目標是“授之以漁”而非“授之以魚”。因此，就業(yè)指導課程應(yīng)當分布在每個學年階段，每個階段側(cè)重點有所不同。

2.在空間維度上，就業(yè)指導課程應(yīng)當打破物理上的課堂概念，鼓勵教師在工廠、企業(yè)、實習基地等場所開展現(xiàn)場教學，通過鮮活的案例和現(xiàn)場環(huán)境的熏陶，幫助學生加深對于行業(yè)發(fā)展、企業(yè)運行的認識與理解，從而在職業(yè)選擇中更加理性務(wù)實，少一些好高騖遠，多一些腳踏實地。

3.在受眾對象維度上，就業(yè)指導課程應(yīng)當兼顧學生的知識儲備和專業(yè)特點，因地制宜地安排設(shè)置，建立必修課與選修課相結(jié)合的課程矩陣，針對不同知識背景和專業(yè)特點的學生，應(yīng)當分類實施，宏觀上對于全體學生開展就業(yè)指導課程教育，微觀上又要考慮到不同學生的實際需求。

(二)確立育人目標，優(yōu)化課程內(nèi)容

結(jié)合新時代黨和國家對于高素質(zhì)人才的要求，高校就業(yè)指導的課程思政改革應(yīng)當明確育人目標，針對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行優(yōu)化完善，讓思想政治教育的元素潛移默化地融入原有教學內(nèi)容。根據(jù)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，高校就業(yè)指導課程應(yīng)當更加契合當下學生就業(yè)的痛點和難點，著重在以下方面進行優(yōu)化。

1.在知識與技能方面，課程應(yīng)當著重加強學生對于行業(yè)和崗位的認識，引導學生認識到“萬丈高樓平地起”“基層工作經(jīng)歷是職業(yè)發(fā)展的財富”，在此基礎(chǔ)上針對崗位特點制作簡歷、參加面試，掌握一定的求職技能，在此過程中要特別關(guān)注學生的誠信教育，運用案例教學等方法展現(xiàn)求職過程中弄虛作假所帶來的負面后果。

2.在過程與方法方面，課程應(yīng)當著重加強學生對于興趣探索，MBTI性格分析等職業(yè)生涯探索方法的訓練與運用，引導學生理性看待“不同工作崗位在薪資待遇等方面的差異”，尤其是結(jié)合當下黨和國家倡導的勞動教育，認識到“工作沒有優(yōu)劣之分”“適合自己的才是最好的”“條條大路通羅馬，成功的道路不止一條”。

3.在情感態(tài)度與價值觀方面，課程應(yīng)當著重引導學生培養(yǎng)樹立正確的職業(yè)價值觀，通過訪談對話、分享交流等形式宣傳扎根在黨和國家急需崗位的典型人物、典型事例，大力弘揚勞模精神和艱苦奮斗精神，鼓勵學生以實際行動參與精準扶貧、西部大開發(fā)、鄉(xiāng)村振興、建設(shè)美麗中國、一帶一路等項目。

(三)改進教學方法，提升育人實效

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵8]傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導課程教學方法單一、枯燥，學生反響平平，育人效果打折扣。進入新時代，面臨新形勢，面對新任務(wù)，高校就業(yè)指導工作應(yīng)當與時俱進，尤其是引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，運用互聯(lián)網(wǎng)思維和方法，改進教學手段，提升育人實效。

1.運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，助力精準就業(yè)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校日常管理也呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢，大數(shù)據(jù)技術(shù)目前已經(jīng)運用于學生日常事務(wù)管理，高?？梢哉莆諏W生食堂刷卡消費就餐、進出圖書館借閱圖書等情況。在就業(yè)領(lǐng)域運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以幫助教師掌握學生網(wǎng)上投遞簡歷、收獲網(wǎng)上面試邀約、參與線上就業(yè)咨詢、參加線上就業(yè)指導課程等情況。因此，就業(yè)指導課程的任課教師可以基于大數(shù)據(jù)情況為學生提供個性化輔導：對于投遞簡歷較少的學生，及時關(guān)心關(guān)注學生明確求職方向和目標；對于投遞簡歷較多但是面試邀約較少的學生，幫助學生查找原因，提升求職技能；對于已經(jīng)得到就業(yè)機會但是遲遲未做決定的學生，通過個案咨詢幫助學生運用決策平衡單等方法進行職業(yè)選擇。總之，高?？梢赃\用大數(shù)據(jù)技術(shù)，精確掌握學生就業(yè)情況，從而推動精準就業(yè)。

2.運用多媒體技術(shù)，豐富教學形式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展催生了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、直播等教學形式。傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程之所以存在覆蓋面不全的問題，很大一部分原因在于師資力量不足，無法支持高校開設(shè)面向全體學生的課程體系。運用多媒體技術(shù)，以視頻、音頻等形式錄制的微課，則很好彌補了此方面的不足。高?？梢越M織富有經(jīng)驗的教師選取適當?shù)闹R點，錄制高質(zhì)量視頻、音頻微課，作為開展就業(yè)指導課程教學的補充。運用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既能夠克服師資力量不足的問題，又能夠讓優(yōu)秀教師脫穎而出，使得優(yōu)質(zhì)教學資源共享成為可能，有利于打破時間與空間的限制，使廣大學生都能夠有機會體驗到就業(yè)指導課程的魅力。

結(jié)語

馬克思曾在《青年選擇職業(yè)時的考慮》文中表示：“立志為人類幸福而工作，用自己的夢想照亮全人類”。[9]習近平總書記曾回信勉勵莫斯科大學中國留學生：“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，離不開一代代青年的接力奮斗”。[10]高校就業(yè)指導的課程思政改革，就是在就業(yè)指導中融入思想政治教育元素，引導學生將人生理想和職業(yè)規(guī)劃融入黨和國家的偉大事業(yè)，在崇高的事業(yè)中實現(xiàn)自我價值。