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郭先根,景 云

(1.福建林業(yè)職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，福建 南平 353000；2.福建農(nóng)林大學 林學院，福州 350003)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。高校是“三全育人”理念的直接執(zhí)行者，破解當前高校思想政治工作困境，創(chuàng)新“三全育人”一體化模式是新時代落實立德樹人根本任務的客觀要求。

1 構建“三全育人”模式是立德樹人的必然要求

高校整合各類教育辦學資源和各項育人元素，調(diào)動一切可以調(diào)動的育人因素，發(fā)掘一切可以發(fā)掘的校內(nèi)外資源，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，為落實立德樹人這一根本任務提供了有效的實踐路徑。

1.1 是新時代人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

“立德”是育人之本，“樹人”就是要通過創(chuàng)新“三全育人”運行模式將立德樹人根本任務落實落細[2]。高校“三全育人”是一個以學生為中心的生態(tài)系統(tǒng)工程[3]。新時代人才培養(yǎng)不僅僅局限于專業(yè)能力塑造，更要注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，這就要求高校必須圍繞立德樹人的核心任務，遵循學生成長規(guī)律，構建新型的“三全育人”運行模式，通過更新教育教學理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強內(nèi)涵建設、優(yōu)化教育資源管理、改進教育教學方法等形式, 突破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)育人模式，加強組織建設與思想教育引領相結合，完善思政課程與課程思政體系，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高校立德樹人的目標[4]。

1.2 是促進學生成長成才的客觀需要

“什么人”“什么時候”“什么地方”是“三全育人”的三要素，也是促進學生成長成才的內(nèi)在需要。為有效破解高校各系統(tǒng)育人“各自為陣”的現(xiàn)狀，消除各部門育人“條塊分割”的局面，促進學生健康成長成才，高校必須科學整合與合理配置教育教學資源，打造學校、家庭、社會協(xié)同育人平臺，創(chuàng)新育人評價機制，從課堂教學、實習實踐、社團活動、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面建構高度契合“立德樹人”的“三全育人”模式，在這種模式引導下，讓學生懂得品德修養(yǎng)與專業(yè)技能同等重要，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神同步提升。同時通過育人模式科學運行，倒逼教職員工激發(fā)自身潛力，努力提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)掘整體功能，發(fā)揮教育合力，提高“三全育人”針對性和立德樹人的實效性，促進學生的成長成才。

1.3 是落實立德樹人根本任務的有效保障

聚焦立德樹人這一根本任務，高校需要建立加強與學生家長溝通聯(lián)系互動教育機制。要充分利用社會環(huán)境為學生提供鍛煉機會，所有教職員工要根據(jù)不同學生各個時期接受教育的情況，有的放矢地開展思想政治教育，促進學生全面健康成長[5]。為確保高校育人工作不斷線、不脫節(jié)，就必須以黨建為引領，科學設計“三全育人”模式，重構人才培養(yǎng)標準和指標體系，進一步健全和完善思政課程與課程思政融合機制，明確各崗位育人功能與育人職責，優(yōu)化學生獎懲與評價體系，通過推進制度導向全方位育人、激勵機制面向全員育人、有效資源傾向全過程育人，擴展多元育人主體渠道，營造全員齊抓共管、各個部門密切配合的育人氛圍，多途徑、多樣化開展豐富多彩的思政教育、技能競賽、科技文化、文體活動等寓教于樂的活動，形成“一體化”育人鏈條，從而有效保障立德樹人這一根本任務落地落實。

2 當前高校“三全育人”面臨的困境

目前，由于教育理念認識還不到位、體制機制還不盡完善等因素，高校仍然存在協(xié)同育人合力不足、育人過程銜接不暢和育人機制乏力等問題，難以形成“三全育人”的良好局面。

2.1 全方位協(xié)同育人合力不足

當前,部分高校“三全育人”還缺乏系統(tǒng)、完善的實施方案和相關工作制度，各行政管理職能部門、二級院系仍然存在育人工作“各自為政”的現(xiàn)狀,使大學生思政教育與人才培養(yǎng)結合不緊密。此外，在思政理論課教學活動中,課堂形式比較單一，課堂內(nèi)容單調(diào)，缺乏吸引力和感召力，不能使學生產(chǎn)生心理共鳴。另外，高校與社會、家庭的聯(lián)系力度明顯不足，只有當學生出現(xiàn)嚴重問題時才與家長、當?shù)叵嚓P部門取得聯(lián)系，沒能充分發(fā)揮社會、學生家長的育人作用。

2.2 全過程育人銜接不暢

高?！叭恕笔且粋€復雜的系統(tǒng)性工程，必須將立德樹人的教育方針融合到教育教學全過程[5]。然而，當前高校比較注重教師學術科研能力考核，忽視對教師的德行、育人效果的考量，導致教師對“三全育人”存在一些模糊的認識，有的教師認為“教書就是育人”，有的管理人員認為“校園穩(wěn)定就是最大成績”，還有后勤服務人員則認為“無過便是功”，忽略了思想政治教育，導致出現(xiàn)教師“教書不育人”、管理人員“只管不教”和學工隊伍人員“孤軍作戰(zhàn)”的尷尬局面。

2.3 全員育人機制不完善

近年來，黨和國家高度重視“三全育人”工作，為高校德育建設、教學改進工作提供了各種支持[6]。由于部分高校對“三全育人”理念僅局限于德育這個范疇，沒有把“三全育人”作為一個相互影響、相互作用的系統(tǒng)工程，在教育實體中缺乏運用系統(tǒng)論的觀點通盤考慮，缺乏科學建構機制發(fā)揮各方力量對受教育者進行思想政治教育，導致部分教職工對“三全育人”理念的認同度不高，難以形成育人合力。思政理論課教師、輔導員也缺乏必要的溝通、交流和有效銜接，使大學生思政教育與人才培養(yǎng)脫節(jié)，難以適應新時代高校思想政治工作形勢的要求。

3 高校“體制鏈”育人模式實現(xiàn)路徑

面對當前高?！叭恕钡睦Ь?，為落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)淙瞬牛凇叭恕毕到y(tǒng)各要素構成的邏輯關系，以及育人各主體職責要求，創(chuàng)新“三全育人”一體化模式成為新時代必須解決的一項重要課題[7]。

3.1 搭建全方位協(xié)同育人有機聯(lián)動共同體，實現(xiàn)處處育人

面對 “三全育人”不同主體、不同層次，其利益訴求和價值追求各有不同，為發(fā)揮線上線下、課上課下、校園內(nèi)外各自獨特的功能和不可替代的作用，必須統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)搭建“學校、家庭、社會”三個層面全方位協(xié)同育人共同體。

3.1.1 校內(nèi)協(xié)同育人

著力實現(xiàn)育人目標協(xié)同、陣地協(xié)同、渠道協(xié)同、隊伍協(xié)同之間相互聯(lián)動[8]。目標協(xié)同突出“四有”人才培養(yǎng)目標體系，推進課程思政改革，發(fā)掘?qū)I(yè)課思想政治教育元素，將知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等目標有機整合起來，使思想政治教育像“鹽”一樣融入到專業(yè)課教學內(nèi)容中，收到潤物無聲的效果；陣地協(xié)同重在思政課教育教學與學生日常教育協(xié)同，著力在加強品德修養(yǎng)、厚植愛國主義情懷、增強綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)理想信念堅定、思想品德高尚、勇于擔當作為的新一代；渠道協(xié)同重在黨建引領線上線下、課上課下、校內(nèi)校外相互協(xié)同，有效發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，營造風清氣正的政治生態(tài)，實現(xiàn)黨建與人才培養(yǎng)雙促進；隊伍協(xié)同重在建立不同系統(tǒng)間的“溝通會商”互動聯(lián)動機制和不同部門之間的“聯(lián)席會議”運行機制，將教師教科研成果及時轉(zhuǎn)化為課堂教學效果，實現(xiàn)對教師績效評價的“指揮棒”轉(zhuǎn)向育人。

3.1.2 線上協(xié)同育人

將思政工作和信息化工作深入融合，精準聚焦，滿足學生成長成才“關心什么”“需要什么”，利用新媒體技術搭建“老師有約”“鍵對鍵聊吧”“云信箱”“云端談心室”“我有話說”等平臺，打通學生反映訴求渠道，及時回應學生關切、為學生解疑釋惑，把思想政治教育落細落小落實到“三全育人”全過程中，使“三全育人”日常化、具體化、形象化、生活化。

3.1.3 校外協(xié)同育人

高校將思想政治工作全過程融入學生社團、校園文化與社會實踐活動中。高校要加強校企聯(lián)動與校地合作，主動聯(lián)系地方政府黨委，聯(lián)絡社區(qū)黨組織，聯(lián)合當?shù)貙W校，聯(lián)通企事業(yè)單位，牽頭校友會，建立家校聯(lián)系制度，形成家庭教育、學校教育、社會教育有機結合的育人共同體。精心打造傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品項目和特色品牌，建立一批校外大學生社會實踐基地，形成社會、基地與學校協(xié)同育人體系，讓學生在實踐自我教育、自我管理、自我服務中不斷成長成才。

3.2 構建全員育人導師評價機制，實現(xiàn)人人育人

站在立德樹人的高度，從不同維度明確每一個人、每一崗位的育人職責要求，構建人人育人的全員育人協(xié)同機制，全面推進育人質(zhì)量。

3.2.1 構建動力機制

立德樹人根本任務應通過激勵每一個育人主體齊心協(xié)力落實在人才培養(yǎng)全過程，落細在從學生入學教育到畢業(yè)教育各環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)在學生成長成才培養(yǎng)的全方面，需要充分運用績效工資評價指標、職稱評聘標準、職務晉升規(guī)范等“指揮棒”，構建深入、持久的教師教書育人、行政疏導育人、管理引導育人、后勤服務育人的創(chuàng)先爭優(yōu)動力機制，構建比學趕幫的學生樂學向上的激勵機制，營造齊抓共管育人氛圍，激發(fā)廣大教職員工將立德樹人根本任務內(nèi)化為自覺行動，促進學生全面發(fā)展。

3.2.2 構建系統(tǒng)效應的內(nèi)部協(xié)同機制

高校各級組織要成立以“一把手”為組長的“三全育人”領導機構，構建橫到底、縱到邊的網(wǎng)格化的組織管理架構，橫向上做到各職能處室育人主體左右協(xié)同聯(lián)動，縱向上確?！八奈灰惑w”各育人環(huán)節(jié)上下協(xié)同貫通，落實育人責任清單和督查考評機制，實現(xiàn)育人層級之間、育人主體之間協(xié)同推進。

3.2.3 構建卓有成效的考核機制

建立以宿舍為單位，使每一位教師都擔任幾個宿舍導師，建立育人導師和受導宿舍“雙向選擇，雙元考核”的評價方式和聘任制，并將育人聘任與導師考核評價情況納入教師年度考核評價體系[9]。

3.3 打造黨建引領全過程育人鏈條，實現(xiàn)有效銜接時時育人

遵循大學生成長成才的基本規(guī)律,基于“樹木樹人”目標要求，根據(jù)學生在不同階段、層面的思想政治教育工作重點，打造全過程育人鏈條。

3.3.1 打牢育人“最先一公里”鏈條

通過實施“戰(zhàn)斗堡壘”“黨員先鋒”“文明修身”等黨建引領“三大育人”工程，把“行走·自律”“上課·自覺”“交往·自信”“集會·自愛”“就餐·自理”“就寢·自尊”成為“三全育人”工作內(nèi)容，充分發(fā)揮黨支部組織育人戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員在育人中先鋒模范作用，使新生盡快實現(xiàn)由合格中學生向合格大學生角色轉(zhuǎn)變過渡。

3.3.2 扎緊“育人一體化”鏈條

系統(tǒng)梳理歸納高校各個群體、各個崗位的育人元素，建立以課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大育人”體系為基礎的職責規(guī)范要求和考核內(nèi)容，融入高校整體制度設計和具體操作環(huán)節(jié)，形成思想政治工作制度化鏈條。把立德樹人融入教育教學全過程不斷線，把工作的重心和目標落在育人成效上，把合格大學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀大學生。

3.3.3 打通育人“最后一公里”鏈條

建立多元主體共建共育機制，推行學生實習期間“臨時黨支部”“臨時團支部”制度，使每位學生實習期間始終與輔導員、指導教師保持線上線下、校內(nèi)校外密切聯(lián)系，把大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

4 結束語

綜上所述, 運用結構化、系統(tǒng)化的思維，通過頂層設計搭建全方位協(xié)同育人三層面共同體、構建全員育人的三大機制、打造全過程育人三大鏈條，形成一個全方位協(xié)同、全員參與、全程貫穿的“體-制-鏈”育人模式，是破解當前高校思想政治工作困境，實現(xiàn)落實立德樹人根本任務轉(zhuǎn)化為實實在在行動的必然選擇和有效途徑。