“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生健身瑜伽工作室的創(chuàng)建及發(fā)展愿景
——以黃山學院為例

邢 娜，王睿欽，萬如詩，胡長偉

（黃山學院 體育學院，安徽 黃山245041）

高校成立健身瑜伽工作室，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體體現(xiàn)，也是地方高校突出“地方性、應用型”辦學定位的重要舉措。本文以黃山學院為例，以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生健身瑜伽工作室的創(chuàng)建為研究內(nèi)容，探索大學生健身瑜伽工作室的發(fā)展愿景，以期能夠為校地合作深度融合、大學體育教學改革以及進一步加強應用型本科院校建設提供一定的理論參考，積極構建以知識為基礎、以能力為重點、以服務為宗旨的應用型人才培養(yǎng)模式。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生健身瑜伽工作室的創(chuàng)建

1.1 黃山學院創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生健身瑜伽工作室的可行性和必要性

《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出，高校應廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸[1]。黃山學院近年來致力于加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，制定了《黃山學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺課程（實訓）管理、學分認定及替換辦法（暫行）》、《黃山學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法（修訂）》等相關制度，鼓勵在校大學生積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。2018年-2020年共申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目164項，申報安徽省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目435項。

一直以來，黃山學院高度重視健身瑜伽文化的培育，2007年開設大學體育瑜伽課程，2013年開設體育專業(yè)瑜伽必修課程，積累了豐富的教學經(jīng)驗；課程自開設以來就深受學生喜愛，每年選修該課程的學生近800人，健身瑜伽社團成員人數(shù)每年近200人，有著深厚的群眾基礎；學校以體育領域相關政策法規(guī)為依據(jù)，以市場需求為導向，定期組織專業(yè)教師修訂教學大綱，為健身瑜伽教學確定方向；有體育舞蹈房、多功能廳、風雨操場等豐富的室內(nèi)外體育教學場所，能夠滿足正常的教學、訓練和比賽需要；現(xiàn)有3名專職教師教授瑜伽課程，都通過了健身瑜伽國家一級裁判員、高級教練員、社會體育指導員等資格認證，并考取六段段位，是一支緊隨國家體育總局步伐并擁有高學歷、高職稱、精專業(yè)的師資隊伍；2018年開始每年都舉辦大學生健身瑜伽比賽，健身瑜伽項目的分類也不斷細化，初步形成了一支以體育學院為主、各學院為輔的健身瑜伽后備人才梯隊。

創(chuàng)建大學生健身瑜伽工作室，以學員渠道開發(fā)、經(jīng)營管理、校地合作模式研發(fā)等綜合管理能力的考察與培養(yǎng)為目標，以學生為主體，教師為指導，面向社會、面向市場，以專業(yè)技能強化為基礎，以工作室為實踐載體，發(fā)揮學生專長，跨專業(yè)協(xié)作實踐，探索工作室教育與專業(yè)教育融合的實現(xiàn)路徑，助推學生畢業(yè)與就業(yè)的無縫銜接，培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強技能、應用型”全面發(fā)展的復合型人才。

1.2 黃山學院“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生健身瑜伽工作室的性質和組織機構

健身瑜伽工作室的性質定義為體育類民辦非企業(yè)單位。工作室接受體育學院的監(jiān)督管理和業(yè)務指導，受學校的直接領導。工作室下設網(wǎng)絡部、宣傳部、導師部、財務部等部門。

網(wǎng)絡部的主要工作：運行健身瑜伽APP、網(wǎng)絡教學平臺、樂跑系統(tǒng)等，定期分析健身瑜伽工作室學員運動數(shù)據(jù)，制定個性化健身瑜伽方案。

宣傳部的主要工作：組織日常培訓活動；推廣宣傳活動；對外交流活動；線上教學活動等。

導師部的主要工作：擔任健身瑜伽工作室的線上、線下教學導師；負責對國家體育總局社會體育指導中心、安徽省體育局、安徽省健身瑜伽協(xié)會的聯(lián)系；研究新的教學內(nèi)容及方法。

財務部的主要工作：廣辟財源、合理支出，充分利用社會資源，引入市場運營機制，邀請校外企業(yè)加入，引入活動所需資金、物品贊助或其他方面的支持；將工作室的運營做大、做強，為工作室的可持續(xù)發(fā)展提供資金保證[2]。

健身瑜伽工作室采取公司模式化運營，按照輪崗方式，學生到各崗位進行綜合鍛煉，全面掌握工作室的管理、營銷和發(fā)展方向。

1.3 大學生健身瑜伽工作室的經(jīng)費來源與使用

工作室的經(jīng)費來源主要有以下幾個方面：1.會費收入；2.社會各界資助；3.競賽培訓費收入；4.對外拓展業(yè)務，承辦市級、省級健身瑜伽賽事，通過政府購買服務給予適當補貼；5.參加國家級、省級、市級健身瑜伽賽事，學校、黃山市等給予的扶持經(jīng)費；6.其他合法收入。

工作室的經(jīng)費開支主要包括：1.組織開展健身瑜伽技能培訓、體育賽事及交流活動等業(yè)務成本費用；2.工作室的日常管理費用；3.必要的管理人員獎勵、勞務補貼；4.宣傳廣告制作等其他費用。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生健身瑜伽工作室的運營

在快速發(fā)展的信息時代，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術，被廣泛應用于健身。智慧健身正在逐漸取代傳統(tǒng)的健身方式，掌握時代話語權，為更多的健身瑜伽愛好者提供更高效、更科學、更系統(tǒng)、更個性的健康服務。

1.4.1 實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+管理”，完善健身瑜伽工作室的運營機制

利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)建立健身瑜伽工作室智慧管理系統(tǒng)。通過智慧管理，一方面，強化宣傳力度，通過信息化平臺，向健身瑜伽愛好者提供場地調整、教練預約、課程安排、培訓、最新動態(tài)等信息，減少不必要的人力、財力、物力資源浪費，助推健身瑜伽工作室的智能化發(fā)展；另一方面，對現(xiàn)有的健身瑜伽教練、管理員、工作人員進行科學化管理，提高管理效率，做到工作與學習協(xié)同推進。

1.4.2 推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學”，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置

一是在超星學習系統(tǒng)中創(chuàng)建健身瑜伽課程。通過簽到、基礎理論知識學習、健身瑜伽段位視頻、體式串聯(lián)以及提交作業(yè)等方式，使線上、線下教學充分結合，提高學生學習效率；二是借助互聯(lián)網(wǎng)，突破時空、地域限制，在M00C、超星等眾多教學平臺以及KEEP、每日瑜伽等運動類APP中享受到優(yōu)質教育資源，了解健身瑜伽領域前沿知識；三是邀請健身瑜伽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域專家學者進行線上教學、科研講座、遠程指導等，為學生掌握知識、反復練習創(chuàng)造更加便捷的條件。

1.4.3 依靠“互聯(lián)網(wǎng)+服務”，為健身瑜伽愛好者打造個性化平臺

在健身瑜伽愛好者加入工作室時，運用信息化手段對其個人基礎信息、疾病史、運動習慣及各項生理指標進行搜集、整理，形成個人電子檔案。學生可以從客戶端直接查看個人體式完成度、健康飲食及運動目標等，實時獲悉個人運動數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析、對比，為健身瑜伽工作室在配備專業(yè)指導人員，制定個性化健身瑜伽方案方面提供依據(jù)；健身瑜伽工作室利用APP實現(xiàn)運動監(jiān)督，對健身瑜伽愛好者的運動負荷、體式難度與個人身體狀況進行匹配、評估，適時調整運動處方，減少意外事故的發(fā)生。

1.4.4 探索“互聯(lián)網(wǎng)+賽事”，提高大學生參賽的積極性

以賽代練，以賽促學，通過賽事展現(xiàn)教學成果，提高學生的專業(yè)技能，是舉辦賽事的主要目的。由中國大學生體育協(xié)會主辦的2020年中國大學生健康活力“云”系列大賽，是“互聯(lián)網(wǎng)+賽事”的具體實踐，受到了參賽單位的高度認可。在后疫情時期，“互聯(lián)網(wǎng)+賽事”將成為線下體育賽事的重要補充。一方面，節(jié)省了異地參賽的差旅費、食宿費等大額支出，降低了參賽的時間成本、精力成本；另一方面，規(guī)避了線下比賽的人身安全、場地器材及組織管理等問題，更加有利于健身瑜伽賽事的推廣和學生對高水平健身瑜伽賽事的需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生健身瑜伽工作室發(fā)展愿景

2.1 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的主要平臺

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校人才培養(yǎng)的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高校大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了新思路、新方法。大學生健身瑜伽工作室的創(chuàng)建，體現(xiàn)了“在學中做，在做中學”的教育理念，學生通過充分利用碎片化時間，將個人課堂所學理論知識應用于實踐，并在實踐中提煉理論知識。

工作室制的創(chuàng)業(yè)指導課程可以為學生提供良好的基礎理論和個案范例，由師生模擬組成工作室，教師擔任老板，不同專業(yè)的學生組成一個員工團隊，按專業(yè)分工，以項目設計為主要教學內(nèi)容，以項目匯報形式作為課程考核，幫助大學生快速掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關知識。通過參與工作室的創(chuàng)建，提高了學生理論與實踐相結合的能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識，也激發(fā)了學生的主動參與、協(xié)同作戰(zhàn)的熱情。

2.2 豐富課堂教學模式，成為深化健身瑜伽課程改革的主要途徑

如何提高教學質量，是所有教師要深入研究的教學課題，傳統(tǒng)的教學模式，已經(jīng)不能適應大學生對健康的需求。大學生健身瑜伽工作室采取線上線下的混合式教學，將學習的主動權、決定權交給學生。線上，在上課前讓學生自主完成學習，在課堂上教師通過答疑、點評及討論等互動方式，提高學生的知識內(nèi)化能力；線下，因材施教，分層次教學、合作教學，強化學生體式精準度，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和精益求精的研學態(tài)度。

健身瑜伽工作室是大學體育健身瑜伽課堂的延續(xù)，是大學生課外體育鍛煉的時間延伸和空間延伸。一方面，幫助學生鞏固課堂所學內(nèi)容，提高個人身體素質、專業(yè)技能，調節(jié)心理狀態(tài)，同時，根據(jù)學生興趣，開設雙人瑜伽、少兒瑜伽、辦公室瑜伽等具有功能針對性的瑜伽課程，滿足不同層次的市場細分需求；另一方面，為健身瑜伽愛好者搭建交流平臺，結合學生的生理心理特點，創(chuàng)編適合其個性發(fā)展的體式串聯(lián)，打造屬于個人的健身瑜伽標簽。

2.3 強化校地合作，成為應用型體育人才培養(yǎng)模式的主要載體

健身瑜伽工作室的創(chuàng)建目標，是培養(yǎng)“螺旋式”應用型體育人才。即以提升體育專業(yè)技能為基礎，以社會需求為導向，實現(xiàn)高校資源與社會資源共享共贏，形成項目運作、協(xié)同育人的利益共同體[3]。

地方高校在服務地方經(jīng)濟、服務地方產(chǎn)業(yè)、推動產(chǎn)學研合作、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才方面有著重要的作用。黃山學院已與黃山市體育局、屯溪區(qū)教育局和元瑜伽會所等單位簽訂教師工作站，爭取利用社會優(yōu)質場館資源，吸引社會閑散資金，豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬實習就業(yè)基地，使高校、社會多方資源有機結合、協(xié)同化發(fā)展，同時計劃聘請經(jīng)驗豐富的校外瑜伽會所教練、營銷及管理者聯(lián)合指導學生，主動參與應用型體育人才的培養(yǎng)，對工作室的建立、對外營銷及人員管理等開展實訓，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 增加受眾，申辦考評中心，成為健身瑜伽文化傳播的主要陣地

健身瑜伽在我國的發(fā)展處于起步階段，雖然近年來的健身瑜伽館數(shù)量猛增，大部分健身俱樂部也開設瑜伽課程，但是總體水平參差不齊，市場亟需規(guī)范。高校開設健身瑜伽課程，創(chuàng)建大學生健身瑜伽工作室，定能為提升健身瑜伽教練員、管理者專業(yè)核心素養(yǎng)，擴大健身瑜伽受眾面起到了積極的推動作用。

以健身瑜伽工作室為基點，推廣健身瑜伽進校園活動。黃山學院體育學院積極貫徹落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》精神，為黃山市中小學培養(yǎng)健身瑜伽骨干人才，推動健身瑜伽項目扎根中小學并開花結果，提高健身瑜伽項目的影響力，創(chuàng)建一批“健身瑜伽特色項目示范學?！?。通過適時組織市級、校級中小學健身瑜伽比賽，帶動更多中小學生投身到健身瑜伽項目中來。

以健身瑜伽工作室為依托，積極申報段位制考評中心。申報段位制考評中心是高校健身瑜伽教學的需要，也是健身瑜伽文化推廣的需要。健身瑜伽段位制在高校中實施，有助于高校體育教學改革，段位制猶如游戲通關，對學生有著較強的吸引力，學生通過段位制晉級，獲得成就感和滿足感。高校學生是健身瑜伽推廣普及的骨干力量，在校期間，通過深入學習健身瑜伽，結合專業(yè)課程，能夠更加全面、系統(tǒng)地掌握健身瑜伽的基礎理論、動作要點，逐漸形成一支高精尖的體醫(yī)復合型人才，相比部分瑜伽館主、瑜伽教練員更有先天優(yōu)勢，更能發(fā)揮所長，成為健身瑜伽領域的生力軍；學校要加大對健身瑜伽項目的扶持力度，積極對接國家體育總局社體中心，積極申請段位制考評中心，或者晉段官、教練員、裁判員培訓基地，為學校和黃山市乃至安徽省的健身瑜伽事業(yè)發(fā)展提供更加便捷、高效的服務。

3 結語

健身瑜伽工作室的創(chuàng)建，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要舉措，也是大學生綜合素質培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。當然，健身瑜伽工作室在創(chuàng)建的過程中，因自身條件限制，會存在社會經(jīng)驗不足、資金缺乏、社會影響力不夠、宣傳不到位、組織管理經(jīng)驗欠缺、教練員資質參差不齊等問題[4]，這就需要政府加大對大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，縮短政府資助、貸款申請的周期，為高校畢業(yè)生搭建實習、就業(yè)的平臺；學校應積極營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，引導、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)；教師應啟發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，協(xié)助學生解決工作室創(chuàng)建中遇到的各類問題，并就未來發(fā)展給出指導性意見；學生個人更應在創(chuàng)業(yè)過程中，不斷完善自我，利用互聯(lián)網(wǎng)，擴大健身瑜伽工作室的影響力，形成大學生創(chuàng)業(yè)的獨特優(yōu)勢。