雙創(chuàng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

呂艷華 河北政法職業(yè)學(xué)院

自從“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”正式寫(xiě)入政府工作報(bào)告，“雙創(chuàng)”就成為各行各業(yè)探索結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略方向。這種趨勢(shì)也從工商業(yè)領(lǐng)域迅速蔓延到教育教學(xué)層面。包括高職院校在內(nèi)的專業(yè)人才培養(yǎng)也開(kāi)始意識(shí)到雙創(chuàng)對(duì)促進(jìn)人才全面發(fā)展的決定性作用。尤其是在以英語(yǔ)為代表的各類公共課程越來(lái)越需要基于雙創(chuàng)視角提高教育教學(xué)的特色化與個(gè)性化，以此滿足包括職業(yè)教育與用人單位在內(nèi)的社會(huì)各界的現(xiàn)實(shí)要求。

一、雙創(chuàng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的積極意義

（一）以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，積極應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力

在被稱為“金三銀四”的求職季，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量再創(chuàng)新高的報(bào)道又一次占據(jù)媒體頭條。超過(guò)九百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生既是毋庸置疑的求職主力，也因?yàn)榫薮蟮捏w量而給人才招聘市場(chǎng)提出更多新的挑戰(zhàn)。這其中，越來(lái)越多高職院校畢業(yè)生也開(kāi)始成為普通高校畢業(yè)生強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)者。然而，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)觀念的根深蒂固卻使不少高職畢業(yè)生處于人才市場(chǎng)相對(duì)不利的被動(dòng)地位。而這種思想上的偏頗也不同程度地影響著部分用人單位招賢納才的觀念，以至于部分高職畢業(yè)生的求職應(yīng)聘經(jīng)歷更為曲折坎坷。

正因?yàn)槌惺苤映林氐那舐毦蜆I(yè)壓力，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式就成為不少高職院校及畢業(yè)生突出求職重圍的燃眉之急。雙創(chuàng)視角下，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，更加積極應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力就成為高職英語(yǔ)教學(xué)最突出的價(jià)值之一。利用英語(yǔ)作為全球通用程度最高的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)潮流，高職學(xué)生可以進(jìn)一步拓展就業(yè)空間，避免千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的困窘與逼仄。這不僅是學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)另辟蹊徑的積極嘗試，也是高等職業(yè)教育以專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有益探索。

（二）提升職教領(lǐng)域英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)、效率

不可否認(rèn)，職教領(lǐng)域中英語(yǔ)教學(xué)受到教育理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多重局限，長(zhǎng)期以來(lái)存在各種各樣的不足之處，不僅對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)是極為不利的負(fù)面影響，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)本身也是制約品質(zhì)和效率提升的短板。究其原因，這是陳舊落后教育理念與手段的束縛、掣肘，是職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺少創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的后果。

因此，以雙創(chuàng)視角重新審視高職英語(yǔ)教學(xué)的弊端，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和目標(biāo)超越傳統(tǒng)教育機(jī)制與架構(gòu)的一成不變、故步自封，高職英語(yǔ)更有條件、機(jī)會(huì)提升教學(xué)品質(zhì)與效率，切實(shí)發(fā)揮高職英語(yǔ)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的重要作用。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生數(shù)量與日俱增、基礎(chǔ)參差不齊

隨著高校擴(kuò)招持續(xù)進(jìn)行，越來(lái)越多適齡學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)校園接受高等教育。其中未能進(jìn)入普通高校的學(xué)生中有相當(dāng)比例選擇了高等職業(yè)教育，這就造成高職院校學(xué)生數(shù)量與日俱增。而高職英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)的同時(shí)，也同時(shí)遭遇學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊的考驗(yàn)。

高職院校招生目標(biāo)通常包括兩種基本類型。其一是普通高中畢業(yè)生。這些學(xué)生在中小學(xué)階段接受較為完整的義務(wù)教育，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)。即便其中有不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣且學(xué)習(xí)情況不甚理想，但相對(duì)而言其接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、規(guī)范、完整。而另一大類學(xué)生則來(lái)自包括技校、中專、中職等學(xué)校的學(xué)生。這些學(xué)生中的大部分只有初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，基礎(chǔ)更加薄弱，對(duì)英語(yǔ)缺少興趣且成績(jī)更加落后的數(shù)量更多。

由此可見(jiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的學(xué)生情況更為復(fù)雜，學(xué)生文化水平差異顯著、基礎(chǔ)參差不齊，這對(duì)教學(xué)而言是極具挑戰(zhàn)的狀態(tài)。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)安排主要借鑒普通高校模式

通常情況下，許多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)安排環(huán)節(jié)主要借鑒普通高校模式，能夠立足本校實(shí)際制定個(gè)性化方案的比重極低，因此高職英語(yǔ)又常被稱為壓縮版的本科英語(yǔ)。同時(shí)，與普通高校英語(yǔ)教學(xué)課程進(jìn)度類似，不少高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也在各學(xué)期間處于相對(duì)均衡的狀態(tài)，基本保持了不間斷的教學(xué)模式。

三、雙創(chuàng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

（一）觀念較為落后

雖然雙創(chuàng)早已成為全社會(huì)熱切關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為眾多行業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的最強(qiáng)抓手，然而在部分高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然無(wú)法與常規(guī)專業(yè)教育和職業(yè)教育一樣被納入核心教育陣列。這些高職院校的雙創(chuàng)教育長(zhǎng)期處于選修范疇，不僅教學(xué)時(shí)間更短，而且無(wú)論形式設(shè)計(jì)還是內(nèi)容選擇都相對(duì)簡(jiǎn)單和表面化。不僅如此，部分高職院校涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育僅是以競(jìng)賽形式展開(kāi)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，并不與更加具體的課堂理論、雙創(chuàng)實(shí)踐等存在密切關(guān)系，因而雙創(chuàng)教育務(wù)實(shí)性極低。

由此可見(jiàn)，以上各種陳舊落后的雙創(chuàng)教育觀念很大程度上限制了高職英語(yǔ)教學(xué)基于雙創(chuàng)視角推陳出新。相反，這些高職英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期滿足于固化模式原地踏步，滿足于按部就班地完成教材書(shū)本的內(nèi)容。久而久之，高職英語(yǔ)教學(xué)便與現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)客觀要求的差距越來(lái)越大，不僅在校期間教學(xué)品質(zhì)和效率每況愈下，而且在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后也經(jīng)常因?yàn)椤懊@子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”的缺憾而屢屢碰壁。

（二）理論有余實(shí)踐不足

作為全球通用程度最高的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)雖然具有顯著的知識(shí)性特征，但更重要的卻是作為社交手段的工具性。然而多年來(lái)應(yīng)試教育模式不良影響下，包括職業(yè)院校在內(nèi)的許多教育機(jī)構(gòu)在英語(yǔ)教學(xué)方面普遍存在理論有余實(shí)踐不足的問(wèn)題。表現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)層面，教師講學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”與“填鴨”模式隨處可見(jiàn)。

而高等職業(yè)教育普遍存在時(shí)間短卻任務(wù)重的情況，學(xué)生本就面臨極為沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一旦與刻板沉悶的英語(yǔ)教學(xué)相遇，缺少實(shí)用性的理論必然使學(xué)生迅速失去學(xué)習(xí)興趣。而興趣的喪失產(chǎn)生最嚴(yán)重的后果之一就是英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)與效率的同時(shí)下降。這也是導(dǎo)致不少高職英語(yǔ)教學(xué)低質(zhì)低效的重要原因所在。

四、雙創(chuàng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新原則

（一）夠用

近年來(lái)，高等教育培養(yǎng)人才高分低能的現(xiàn)象不斷成為社會(huì)各界批評(píng)與詬病的焦點(diǎn)。除了對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的反思，更多的是社會(huì)對(duì)實(shí)用型技能人才的渴求與日俱增。這也是職業(yè)教育能夠后來(lái)居上、迅速與普通高校教育比肩的重要原因之一。

然而分析高職英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式不難發(fā)現(xiàn)，過(guò)度模仿普通高校英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制與架構(gòu)反而是削足適履，違背了職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，造成結(jié)果與期望背道而馳。這是由于職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的實(shí)用性、實(shí)踐性、技能化，體現(xiàn)在英語(yǔ)方面就是應(yīng)當(dāng)更多突出語(yǔ)言在溝通交流的工具作用方面，而作為知識(shí)的比重更少。

也就是說(shuō)，雙創(chuàng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持夠用原則，改變傳統(tǒng)模式下攤大餅、撒芝麻式的平均主義問(wèn)題。只要英語(yǔ)教學(xué)滿足了不同專業(yè)學(xué)生在溝通交流方面的客觀要求即可，并不過(guò)分強(qiáng)求全面化與系統(tǒng)性。這是高職英語(yǔ)需要與普通高校英語(yǔ)有所區(qū)別的地方。

（二）實(shí)用

前面已經(jīng)提到，高職英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)突出作為社交工具的一面，因此在雙創(chuàng)視角下的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新還要堅(jiān)持實(shí)用原則。即，高職英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)緊扣專業(yè)化、職業(yè)化的特點(diǎn)，包括與其他專業(yè)課程、職業(yè)內(nèi)容之間充分交互、穿插與融合。有需要的情況下也應(yīng)當(dāng)積極引入職場(chǎng)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)等形式和內(nèi)容。

此外，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)通常更易達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。因此，利用實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性也是值得嘗試的策略之一。

五、雙創(chuàng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)定位，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向

雙創(chuàng)視角下，高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新不僅僅是技術(shù)手段的轉(zhuǎn)型升級(jí)，更需要的是教育理念和思想的超越，需要給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更為科學(xué)的定位，在思想意識(shí)的深層認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)不僅是一門(mén)學(xué)科的設(shè)置，更是引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)打破陳規(guī)陋習(xí)最有力的驅(qū)動(dòng)力量。

同時(shí)，職業(yè)教育的特點(diǎn)和目標(biāo)需要高職英語(yǔ)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，結(jié)合不同專業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展方向提高英語(yǔ)作為社交工具的交互性。

比如，與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)化口頭表達(dá)能力的提升。這是由于服務(wù)行業(yè)日常工作時(shí)更多情況下是與人面對(duì)面交流，需要更為流暢的口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，口頭表達(dá)所需要的詞匯量或短語(yǔ)相對(duì)較少，因此只要深入分析不同專業(yè)、職業(yè)的常用語(yǔ)類型、內(nèi)容，再由易到難、由少到多的順序展開(kāi)教學(xué)。這種方式較循規(guī)蹈矩遵照教材教學(xué)更能提升教學(xué)效率，學(xué)生口頭表達(dá)的質(zhì)量也能在更短時(shí)間內(nèi)提升。

又如，部分專業(yè)、職業(yè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的專業(yè)術(shù)語(yǔ)問(wèn)題，這些術(shù)語(yǔ)往往缺少規(guī)律性，且有不少字母數(shù)量多而發(fā)音復(fù)雜的情況。因此，針對(duì)這些專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)提前收集整理好專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以菜單的方式交給學(xué)生每日強(qiáng)化練習(xí)。這是無(wú)法回避的必要環(huán)節(jié)，也是學(xué)好高職英語(yǔ)必須面對(duì)和克服的難關(guān)。不過(guò)經(jīng)過(guò)提煉的專業(yè)術(shù)語(yǔ)在總量上較為有限，只要盡早安排背誦和記憶，絕大多數(shù)學(xué)生都能逐步掌握并熟悉。

（二）合理優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，充分融入專業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)元素

高職英語(yǔ)基于雙創(chuàng)視角實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要堅(jiān)持夠用與實(shí)用原則，這與傳統(tǒng)模式下既有教材設(shè)置往往存在差異或沖突，此時(shí)就需要院校大膽嘗試、勇于突破。尤其需要顛覆平均主義的落后思想，合理優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，充分融入專業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)元素。

比如挑選其他專業(yè)教材中具有代表性的語(yǔ)句、段落、篇章進(jìn)行英漢雙譯，將其作為輔助素材融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。這會(huì)在更大程度上激發(fā)起學(xué)生投入學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

又如，時(shí)下各大主流網(wǎng)站都已開(kāi)辟了教育專區(qū)，其中更不乏英語(yǔ)教育、英語(yǔ)職場(chǎng)教育的內(nèi)容。這些網(wǎng)絡(luò)素材不僅有文字內(nèi)容，也有許多音頻視頻內(nèi)容。選擇與本校英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的部分作為補(bǔ)充，這對(duì)豐富學(xué)校教育類型與手段都有十分積極的促進(jìn)作用。

再如，一些優(yōu)秀和經(jīng)典的影視劇素材中也不乏英語(yǔ)教學(xué)的借鑒和參考。比如迪士尼、夢(mèng)工廠出品的動(dòng)畫(huà)系列通常在詞匯和語(yǔ)句方面較為直白、淺顯，是進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的較好范本。而《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》或《穿普拉達(dá)的女巫》等則是真實(shí)職場(chǎng)的藝術(shù)演繹，其中也能學(xué)到不少各具特色的職場(chǎng)英語(yǔ)等。

（三）校企合作，工學(xué)結(jié)合，提高理論聯(lián)系實(shí)踐水平

前面已經(jīng)提到，在實(shí)訓(xùn)基地中的教學(xué)更加有助于提高理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)水平。因此，雙創(chuàng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)更為積極地嘗試校企合作，工學(xué)結(jié)合，提高理論聯(lián)系實(shí)踐水平。

尤其是在許多與中外合資企業(yè)具有合作關(guān)系的職業(yè)院校中，實(shí)訓(xùn)基地里的導(dǎo)師中就有來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的工程師或?qū)＜?。學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)過(guò)程中嘗試與外方導(dǎo)師直接用英語(yǔ)對(duì)話交流，也可以在條件適宜時(shí)由外文導(dǎo)師臨時(shí)擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)，糾正學(xué)生口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中的錯(cuò)誤或疏漏。

不僅如此，英語(yǔ)教師也可以將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐和與外文導(dǎo)師交流的過(guò)程錄制成視頻課件，作為課堂教學(xué)或課后學(xué)生自學(xué)的素材。這種來(lái)自身邊現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)課件不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，也可幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，成為快速提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的催化劑。

六、結(jié)束語(yǔ)

雙創(chuàng)視角下，高職英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式的局限性愈發(fā)顯著。其不僅體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容安排等過(guò)度模仿普通高校而缺少職業(yè)教育的特色，也表現(xiàn)在高職英語(yǔ)與專業(yè)教學(xué)和職業(yè)教育缺乏融合與滲透，因此在實(shí)用性和教學(xué)品質(zhì)方面不盡人意。而基于雙創(chuàng)創(chuàng)新高職英語(yǔ)的價(jià)值就在于突破傳統(tǒng)模式的思想束縛與模式局限，探索一條公共英語(yǔ)密切結(jié)合職業(yè)教育的個(gè)性化道路。一方面，高職英語(yǔ)只需要滿足夠用與實(shí)用原則，將有限的教學(xué)時(shí)間用在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)操環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)生相對(duì)有限但確有需求的職業(yè)活動(dòng)要求。另一方面，高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)更多著眼于激發(fā)學(xué)生興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這既是高職英語(yǔ)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流、培養(yǎng)技能型實(shí)用人才的重要手段，也是新時(shí)期高等職業(yè)教育基于雙創(chuàng)視角提質(zhì)增效的重要途徑，更是高職英語(yǔ)以雙創(chuàng)理念為導(dǎo)向培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的必由之路。