探究幼兒園有效開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的途徑

祝丹

摘要：在幼兒園階段，幼兒的思維處于萌芽階段，對世界充滿好奇和探索的欲望。在教育改革大背景下，幼兒園科學(xué)教學(xué)的發(fā)展對于科學(xué)活動更加重視，教育要加強(qiáng)教學(xué)與社會實(shí)踐的聯(lián)系，提高幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)，提高幼兒思維能力，加強(qiáng)對科學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;科學(xué)實(shí)驗(yàn);途徑探索

引言：幼兒生性活潑好動，其求知欲和探索欲極強(qiáng)，幼兒階段是孩子對周邊事物情感與體驗(yàn)初步形成的階段，教師應(yīng)該抓住幼兒身心健康發(fā)展的這一黃金時(shí)期，將教育與生活相結(jié)合，堅(jiān)持教育理念指導(dǎo)，保障幼兒教育活動的高效開展，把科學(xué)的知識學(xué)習(xí)融入到生動的科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為幼兒園生活增添色彩。

一、幼兒園開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的具體要求

1、注重全面的啟蒙教育

幼兒園科學(xué)課堂的小實(shí)驗(yàn)開展離不開幼兒的自主思考，只有不斷在小實(shí)驗(yàn)開展中合理引導(dǎo)幼兒積極自主思考，在思考中尋找解決問題的方法，才能提高幼兒的自主思考能力。要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)動機(jī)，敢于質(zhì)疑，不斷思考，認(rèn)真分析，合理解決，讓幼兒能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象里學(xué)會觀察和感悟。

2、注重教學(xué)的手段創(chuàng)新

要培養(yǎng)幼兒的動手能力，要善于從科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，做到從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的引導(dǎo)方法。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒園階段對幼兒進(jìn)行科學(xué)思維啟蒙的主要手段，通過讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、自主操作，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)際操作過程中，培養(yǎng)生動的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組合作幼兒的協(xié)作能力，讓幼兒在合作中提高對科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的把握。

二、幼兒園開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施措施

1、堅(jiān)持科學(xué)啟發(fā)教育

教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，是幼兒與知識之間的媒介。處于幼兒園階段，幼兒思想發(fā)展還不成熟，這就要求教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考。

例如教師發(fā)現(xiàn)孩子們對生活中“熱水如何快速冷卻”這樣一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象很感興趣，就可以從幼兒的角度出發(fā)，了解他們看世界的角度。引導(dǎo)幼兒思考這樣的問題，讓幼兒更愿意聽取教師的意見，參與到生動的教學(xué)課堂中來。提高幼兒和教師的互動性，幼兒的學(xué)習(xí)對象總是從身邊親近和信任的人開始的，教師通過生活中的科學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)其他孩子們一起參與進(jìn)來。將“熱水如何快速冷卻”的問題設(shè)計(jì)成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動，探討生活中的科學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)幼兒所提出的辦法“拿木棍攪拌”“將水杯加入冰塊”，“倒在大杯子里”“用風(fēng)扇吹涼”為幼兒提供了木棍、各種大小不同的杯子、也有材質(zhì)不同的杯子像保溫杯和玻璃杯，風(fēng)扇、冰塊、溫度計(jì)和溫度適中的熱水。將幼兒們分成小組，一起來動手嘗試什么樣的方法能夠讓熱水快速冷卻。在教學(xué)過程中真正接近幼兒的內(nèi)心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察幼兒的行為，通過加強(qiáng)與幼兒的互動和溝通，啟發(fā)他們的思維。

2、開展有趣科學(xué)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程注重于實(shí)踐的參與，對幼兒的動手能力具有較高的要求，需要幼兒通過具象化的創(chuàng)造將抽象科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗(yàn)。

例如教師可以開展“小種子的成長”為主題的植物種子培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，教師要為每一個(gè)幼兒提供一個(gè)小花盆進(jìn)行種植，通過每日的觀察和記錄，讓幼兒觀察其中的科學(xué)現(xiàn)象，給種子充足的水分和陽光。教師在班級中劃分小組，讓幼兒互相溝通和交流，總結(jié)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中融入知識學(xué)習(xí)，在開展實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)幼兒的合作能力。教師通過引導(dǎo)幼兒在小組合作中交流不同的想法，讓幼兒在交流中鍛煉表達(dá)能力，能夠拓展思維空間，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動積極性。小組合作不僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，更是提取、積累、總結(jié)、應(yīng)用的過程。教師通過引導(dǎo)幼兒在小組合作中交流不同的想法，讓幼兒在交流中鍛煉表達(dá)能力，能夠拓展思維空間，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動積極性。這樣立足于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)活動，也將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了幼兒，讓幼兒能夠提升認(rèn)知意識，這樣多樣化、多層次的實(shí)踐，讓孩子們層層深入對知識的分析和理解，在動手操作的過程中，感受到科學(xué)的魅力。在這樣的實(shí)踐活動和實(shí)際操作過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。提高幼兒的協(xié)作能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒思維的辯證性，增強(qiáng)幼兒合作能力。

三、結(jié)語

總而言之，要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力，要善于從生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，做到從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的引導(dǎo)方法。實(shí)踐是幼兒階段幼兒園科學(xué)教學(xué)的主要手段，幼兒園的科學(xué)教學(xué)的過程中也蘊(yùn)含著大量的教育機(jī)遇。目前幼兒園的科學(xué)教育仍然處在發(fā)展過程中，只有不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)中的互動性和多樣性，才能讓幼兒在此過程中，通過不斷嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到生活技能和社交技巧，讓幼兒從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取科學(xué)常識，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

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