引導(dǎo)幼兒在活動區(qū)游戲中進(jìn)行多樣化表征的思考

邱夢琳

摘要：多樣化表征可使幼兒主動積極的參與到教學(xué)活動中，不斷積累知識、經(jīng)驗(yàn)。而活動區(qū)游戲是幼兒教學(xué)中的重要組成部分，在推動幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展方面有一定優(yōu)勢。所以，在活動區(qū)游戲中，教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒進(jìn)行多樣化表征。因此，本文就引導(dǎo)幼兒在活動區(qū)游戲中進(jìn)行多樣化表征的方法進(jìn)行探究，旨在提高幼兒的表征能力，推動幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：活動區(qū)游戲;多樣化表征;幼兒園;幼兒教育

1.指導(dǎo)幼兒選用適宜的表征方式

1.1圖示表征

圖示表征，簡單來說就是借助圖畫、圖形進(jìn)行表征，這樣表征方式較為簡單、輕易，可以使幼兒發(fā)表自己的意見、看法，表達(dá)自己的理解。

例如在“有趣的觸摸”活動中，教師可提供軟硬程度不同、粗糙程度不同的物體，如：石頭、海綿、刷子、砂紙等。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觸摸，并在幼兒觸摸后下發(fā)表情貼紙，使幼兒選出適合的表情表征自己的體驗(yàn)。又如在“睡蓮花開”活動中，教師可將探究活動引入，使幼兒運(yùn)用不同的材質(zhì)的紙制作睡蓮，并測試睡蓮的吸水性，然后用“√”“╳”進(jìn)行表征。

1.2作品表征

幼兒的想象力極其豐富，所以在不同的活動區(qū)中可制作出不同的作品，而這些作品正是多樣化表征方式之一。所以，教師可將作品表征重視起來。具體而言，教師需要對有而在活動區(qū)游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，并及時(shí)給予幼兒引導(dǎo)，使其進(jìn)行互動、交流，從而形成新的想法。

1.3語言表征

語言是幼兒最常作用的表征方式，常見的類型有：教師引導(dǎo)的語言表征、幼兒自發(fā)的語言表征。例如在建構(gòu)區(qū)域活動中，幼兒一邊操作著活動器材——汽車，一邊發(fā)出“滴滴滴”的聲音，儼然是在模仿汽車上路的場景。而在這樣的活動中，幼兒可以對相關(guān)活動產(chǎn)生熱情。又如在表演區(qū)活動中，幼兒會與他人進(jìn)行對話……在這樣的活動區(qū)游戲中，幼兒的語言表達(dá)能力、交流能力可得到有效提高，可使用規(guī)范化語言與他人進(jìn)行交流、溝通。

1.4動作表征

動作表征可豐富幼兒的體驗(yàn)，可提高活動區(qū)游戲的實(shí)效性。所以教師可將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓幼兒運(yùn)用動作進(jìn)行多樣化表征。例如在進(jìn)行“老鼠嫁女”的表演區(qū)游戲活動中，幼兒會為了表現(xiàn)貓大王的神氣而進(jìn)行深入探討，采用適合的動作進(jìn)行表征。比如，有的幼兒會做出抬頭挺胸的動作，有的幼兒會做出得意揚(yáng)揚(yáng)的表情。

2.在活動不同階段，用不同策略支持幼兒表征

2.1活動開展前的支持策略

活動前的表征可對幼兒的計(jì)劃性進(jìn)行培養(yǎng)，可使幼兒形成良好的道德品質(zhì)。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒將圖示表征、語言表征利用起來，表達(dá)自己應(yīng)該去哪里、打算怎么玩、要用怎樣的材料。

2.2活動開展中的支持策略

活動操作中的表征可使幼兒更好的成長與發(fā)展。但是活動區(qū)游戲中的表征包括：共性表征、個(gè)性化表征。例如在“十塊錢可以買什么”的活動區(qū)游戲中，教師可以鼓勵幼兒將符號、繪畫等圖示表征利用起來，引導(dǎo)幼兒對自己的購物方案進(jìn)行計(jì)劃。通過這一過程，可以使幼兒對10以內(nèi)的加減法進(jìn)行深入了解、掌握，可以使幼兒的思維被激活，不斷考慮應(yīng)該如何進(jìn)行購物組合。又如在“幸運(yùn)的一天”的繪本活動中，幼兒可以通過閱讀繪本獲得不同的體驗(yàn)、感悟，并利用語言提出自己的問題，如：狼為什么會幫助小豬？題目是幸運(yùn)的一天，是誰幸運(yùn)的一天？通過這一過程，幼兒可以加深對繪本的理解，可以形成掌握多樣化的表征方法。

2.3活動結(jié)束前的支持策略

活動結(jié)束前的表征支持可以使幼兒的學(xué)習(xí)效果直觀呈現(xiàn)，可以帶給幼兒更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟，可以使幼兒更好的成長與發(fā)展。通常情況下，活動結(jié)束前的表征支持一般是指分享交流環(huán)節(jié)，幼兒需要反思、分享自己是怎么玩的、玩的怎么樣。而在給予幼兒支持時(shí)，教師需要給予幼兒鼓勵。此環(huán)節(jié)中的表征方法有：圖示表征、作品表征、語言表征、動作表征。例如在語言區(qū)活動的分享交流環(huán)節(jié)，教師可以給予幼兒支持，使幼兒利用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)過程、活動成果反映，使幼兒的學(xué)習(xí)直觀化、形象化。

結(jié)語：綜上所述，可以看出，多樣化表征是幼兒形成良好的語言表達(dá)能力、交往能力的重要途徑，是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性的主要路徑，而活動區(qū)游戲在此方面有著一定優(yōu)勢，所以，教師需給予幼兒相應(yīng)支持、引導(dǎo)，使幼兒進(jìn)行多樣化表征。但是，教師需知曉，教學(xué)是面向全體幼兒的，而不同的幼兒有著不同的喜好，有著獨(dú)屬于自己的表征方法。所以教師需要對幼兒進(jìn)行深入觀察，需要對幼兒的表征進(jìn)行了解、解讀，從而對活動區(qū)游戲的指導(dǎo)策略進(jìn)行調(diào)整。這樣，才可幫助幼兒在活動區(qū)游戲中積累經(jīng)驗(yàn)、感受及體驗(yàn)知識，才可讓幼兒選用自己喜歡的方式進(jìn)行表征，提高自身的表征能力，才可將活動區(qū)游戲的開展效果、質(zhì)量提高，使幼兒與教師在活動區(qū)游戲中共同成長、共同發(fā)展。

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