小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的措施探究

張則四

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭日益激烈，很多家長都有“期待孩子的成功”的想法，讓孩子早早上各種課外輔導(dǎo)課，擔(dān)心孩子會(huì)在“起跑線”上失利。但是，正是這種功利主義的教育思想使學(xué)生過早地有機(jī)會(huì)快樂成長，使學(xué)生承受學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和發(fā)展的壓力，不利于學(xué)生的健康和心理健康，對(duì)他們未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，小學(xué)教師應(yīng)積極滲透心理健康教育的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)道德教育和法治教育的特點(diǎn)，使學(xué)生在這種滲透中得到正確的心理健康指導(dǎo)，微妙地實(shí)現(xiàn)健康的身心成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;心理健康教育;融入策略

一、小學(xué)道德與法治課程融入心理健康教育存在的問題

雖然學(xué)校與社會(huì)都非常注重學(xué)生的心理健康，也對(duì)心理健康教育工作做出相關(guān)努力，但心理健康教育還沒有形成一套完整的體系，課堂效率低，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果差，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育。有些學(xué)校并未對(duì)學(xué)生的心理健康教育有過多重視，沒有把道德與法治課程作為一堂課去教學(xué)，融入心理健康教育也不切實(shí)際。這些問題并不是短時(shí)間內(nèi)可以解決的，意識(shí)形成往往比行動(dòng)改變要艱難，所以學(xué)生、家長和學(xué)校都要注重心理健康教育，共同努力做出改變。

二、小學(xué)道德與法治課程中融入心理健康教育的措施

（一）道德和法治融合，使學(xué)生懂得體驗(yàn)生活

學(xué)會(huì)熱愛生活、創(chuàng)造生活，為自己、他人和群體服務(wù)，積極探索與周圍環(huán)境的互動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)展創(chuàng)新觀念等，這些是德育與法治教育的核心內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教育的深度，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，在此，用小故事代入和做游戲的教學(xué)方法比較常見，這在高中甚至大學(xué)的課堂上也是非常有效的教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更有熱情，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在講授“父母多愛我”時(shí)，教科書從不同的角度展示了父母對(duì)孩子的愛。表明父母的愛是偉大而無私的，當(dāng)前我國大部分小學(xué)生還是獨(dú)生子女，從小就生活在備受寵愛的環(huán)境中，在大部分學(xué)生的認(rèn)知中這就是生活的常態(tài)，因此他們不能對(duì)父母的愛護(hù)產(chǎn)生深刻的理解。認(rèn)為父母不能滿足他們的所有需求就意味著不愛自己。在這方面，教師可以借助臥冰求鯉等中國傳統(tǒng)文化故事，剛開始學(xué)生可能不解其意，但仍然不妨礙幫助學(xué)生理解父母的愛，這些故事將引起學(xué)生的自我反?。焊改冈谏钪薪o了我怎樣無私的愛？而我又回報(bào)了父母什么呢？在思考過后，學(xué)生將對(duì)“付出”和“回報(bào)”等概念建立全新的認(rèn)知，并且將這樣的觀念代入實(shí)際生活。

（二）利用榜樣的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

在小學(xué)，孩子們通常通過榜樣學(xué)習(xí)，當(dāng)老師教他們的孩子心理健康時(shí)，他們可以以榜樣的力量為指導(dǎo)。首先，教師自己要發(fā)揮，充滿榜樣的力量。在學(xué)生時(shí)期，學(xué)生們會(huì)欽佩他們的老師，他們是他們最簡單的榜樣。這就要求教師在日常課堂中灌輸驚訝、評(píng)價(jià)和保護(hù)兒童頭腦中生命的思想。其次，教師必須保持樂觀積極的態(tài)度，規(guī)范自己的言行，兒童在受到影響時(shí)會(huì)保持心理健康。其次，教師可以成為學(xué)生中的榜樣。因?yàn)楹⒆酉矚g把自己和同齡人相比較，所以這往往能產(chǎn)生雙倍的半功倍的結(jié)果。例如，根據(jù)學(xué)生的日常成績，老師可以選擇那些精力充沛的孩子，他們可以積極看待生活，給他們一個(gè)道德起搏器的稱號(hào)，這樣孩子們就可以獲得一定的成就和榮譽(yù)感，以保持未來的樂觀情緒。

（三）教師打造體驗(yàn)型教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)

體驗(yàn)型教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥無味，而體驗(yàn)型教學(xué)是讓學(xué)生融入課本中，自己作為課本中的主角，通過提問“如果是你，你會(huì)怎么做？”給學(xué)生生動(dòng)有趣的體驗(yàn)。

例如，在教授三年級(jí)下冊(cè)課程“我是獨(dú)特的”時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹自己，并且講出自己的特點(diǎn)，再分發(fā)卡片給學(xué)生，讓他們寫下自己的特點(diǎn)但不署名字，然后放入一個(gè)箱子里，教師通過隨機(jī)抽取的方式閱讀學(xué)生寫下的特點(diǎn)，讓大家猜測(cè)是哪一位學(xué)生，猜中后其他學(xué)生可以通過舉手回答描述該學(xué)生其他的特點(diǎn)，這有利于看到他人眼中的自己，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的了解，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的。通過此課程改變一些自卑內(nèi)向的學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，保持心理健康，獲得更好的發(fā)展。

在教授四年級(jí)上冊(cè)課程“與班級(jí)共同成長——我們班四歲了”時(shí)，可以以游戲形式為主，讓學(xué)生在教室中開展活動(dòng)，教學(xué)生“同舟共濟(jì)”等詞語，鼓勵(lì)學(xué)生以合作形式完成教師布置的任務(wù)。教師也可以展示教室的獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)等，讓學(xué)生形成團(tuán)體意識(shí)，通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的心理健康素質(zhì)。

結(jié)束語

當(dāng)今社會(huì)大變革的背景下，兒童面臨著越來越大的壓力，因此，我們不僅要關(guān)注兒童的學(xué)業(yè)問題，還要關(guān)注兒童的心理健康教育。健康和平的精神狀態(tài)是兒童學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。如果孩子的心理不健康，會(huì)引起很多問題和問題。因此，有必要將心理健康教育納入教育工作者應(yīng)關(guān)注和實(shí)施的道德和法律課程。

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