案例教學(xué)法在高二地理教學(xué)中的應(yīng)用

黃木根

【摘要】：地理案例教學(xué)是實現(xiàn)特定課堂目標的一種方式：教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、閱讀、分析、討論和交流地理案例，以深入了解地理原理，通過具體的地理原理塑造思維方法;改進解決問題能力的地理教學(xué)方法。案例教學(xué)是高中地理新課程的重點教學(xué)方法之一。

【關(guān)鍵詞】：高二地理;案例教學(xué)法;實際應(yīng)用

前言

案例非常具體，但具有普遍性，這種情況的解決方案必須有相應(yīng)的具體對策，這其實是讓學(xué)生沉浸在真實場景中的準備，學(xué)生有機會解決疑難問題，也能及時得到老師和同學(xué)的反饋，具有重要的教育價值，在課堂上利用案例研究組織學(xué)生研究活動，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，突破立體教學(xué)目標。

1、高二地理教學(xué)高中生情況的分析

1.1知識貫穿于案例

與學(xué)校地理學(xué)教學(xué)的滲透知識、注重知識的教學(xué)特點相反，高等教育地理學(xué)的特點是知識滲透案例、注重案例。由于高一年級的重點是學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)，高二年級的重點是地理推理和分析方法的訓(xùn)練。高二年級地理學(xué)習(xí)以高一年級地理知識和原理為基礎(chǔ)。學(xué)生要學(xué)會根據(jù)地區(qū)情況采取適當(dāng)?shù)陌l(fā)展戰(zhàn)略，預(yù)測結(jié)果和改進方法。每個地區(qū)自然和人文地理條件的明顯差異決定了人們開發(fā)、利用和保護該地區(qū)資源和環(huán)境的方式，作為教師的我們需要了解這一特點。

1.2對教材案例思路的探究

教師要想產(chǎn)生良好的教學(xué)影響，首先要了解編寫教材的思路。地理教材各課題研究案例基本按照“條件-對策-結(jié)果-改善”的思路，結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、資源開發(fā)利用、經(jīng)濟發(fā)展等問題進行編排，連接協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3學(xué)生地理基本常識的缺乏

多年以來，地理在中學(xué)課堂上的次要地位，地理在高中學(xué)科中的重要性一直沒有被學(xué)生認識到，高二年級學(xué)習(xí)地理時，基礎(chǔ)知識的薄弱阻礙了課程的順利進行。在學(xué)習(xí)一門新學(xué)科之前，教師往往需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一遍自然地理和人文地理知識，或者解釋一些地理概念。

2、高中地理課堂運用案例教學(xué)法的策略

2.1讓學(xué)生對案例教學(xué)產(chǎn)生興趣

學(xué)生只有對案例教學(xué)感興趣，才能在教學(xué)過程中積極思考，目的是引導(dǎo)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)地理，最終達到良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先表現(xiàn)出對具體案例的興趣，并根據(jù)學(xué)生的喜好進行選擇，以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。此外，教師可以將地理知識與現(xiàn)實生活條件聯(lián)系起來，讓學(xué)生在地理知識中發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識和生活方式，這也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防止——以我國西北地區(qū)為例”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以選擇他們周圍的沙漠化現(xiàn)象作為案例，讓學(xué)生分析沙漠化的原因并提出可持續(xù)發(fā)展的措施。學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂?、地形、水文、土壤、植被等因素進行分析。這樣的案例教學(xué)無疑是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑。案例教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合思維能力，也是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點。

2.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般由教師和學(xué)生在教師主導(dǎo)的課堂上進行教學(xué)，無論學(xué)生的知識水平如何，教師都只關(guān)注自己，課堂內(nèi)容也會成為焦點，導(dǎo)致許多學(xué)生對地理失去興趣。在新的課程改革理念下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師只起輔助和引導(dǎo)作用，教師還可以通過廣泛的課堂教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。具體案例教學(xué)可以激發(fā)課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“森林的保護與開發(fā)——以亞馬孫熱帶雨林為例”一節(jié)時，教師可以將地理環(huán)境融入其中，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂?、地形、地貌、水文、植被、人類活動等因素進行分組討論。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以避免學(xué)生的方向性錯誤。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且增加了學(xué)生的互動機會，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。在師生討論和探索的過程中，學(xué)生能夠正確理解地理環(huán)境對人類活動的影響。

2.3選擇合適的教學(xué)案例

案例教學(xué)并不意味著我們可以在有具體案例的情況下進行教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新的教學(xué)方法，選擇與教學(xué)相關(guān)的實際案例。首先，要保證具體案例的教學(xué)效果。具體案例的選擇對教學(xué)效果有很大的影響，要做到實事求是，還必須有學(xué)生的認知能力，最重要的是要結(jié)合教材的知識，這也體現(xiàn)了教師的專業(yè)技能。例如，在學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”這一節(jié)內(nèi)容時，在日常生活中，總會有一些可回收的廢水，但如何回收呢？如何在現(xiàn)實生活中節(jié)約有限的淡水資源？教師可以根據(jù)這些問題選擇實際的教學(xué)案例。這種案例教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且使學(xué)生結(jié)合生活實踐掌握相應(yīng)的地理知識。培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，使學(xué)生對地理探索活動充滿興趣和激情，學(xué)會從地理角度理解和欣賞地理環(huán)境。

3、結(jié)語

總之，地理案例教學(xué)意味著重新強調(diào)地理學(xué)習(xí)的過程，案例不是案例教學(xué)的重點。原則的作用在于"學(xué)習(xí)方向";技能是案例教學(xué)的重點和最終目標，.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力，從而才能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理核心能力。

參考文獻

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