自主探究式教學模式在農村小學數(shù)學教學中的應用

韋克倫

摘要：新課改背景下，小學數(shù)學教學方向也隨之發(fā)生了改變，培養(yǎng)學生自主學習能力成為教學改革的重要內容。學生通過自主探究式教學引導，獲得更為優(yōu)秀的學習能力，展示核心素養(yǎng)教學成效，有效達成學習目標與學習質量的提升目標，這是現(xiàn)階段農村小學數(shù)學教學的迫切要求。從這個角度分析，在農村小學的數(shù)學課堂上引導學生進行自主探究學習具有十分重要的意義。

關鍵詞：自主探究;農村;小學數(shù)學;應用

自主探究模式教學在小學數(shù)學教學中的應用，使學生在教師的指導下，通過適宜的數(shù)學場景、數(shù)學資料、學習模式自行完成數(shù)學知識的理解、分析、鞏固。教師作為這個過程中的指導者，負責這個教學活動的輔佐，學生作為學習的主體，通過開放式的學習活動，進入自主學習過程，完成數(shù)學知識的吸收與運用，以此彰顯自主探究式模式的應用探究成效。

1自主探究式教學在農村小學數(shù)學教學中的問題

小學數(shù)學教學質量的好壞取決于的教師的個人專業(yè)知識能力的高低。但是現(xiàn)在隨著教育的大部分普及，農村小學和城市小學還是有一定的差別。農村地區(qū)的小學自身的教學能力并不是很專業(yè)，因此積極運用自主探究式教學雖然能夠提高小學生學習數(shù)學的能力，但是對于新課標下的教育模式改變還不能夠適應。而且目前，農村小學教師在進行教學的時候，仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響，尤其是對于數(shù)學題，他們的教學還是傾向于大量的做題訓練，理論灌輸式講解。因此，教師在因材施教的時候，學生缺乏主動思考，不會用自己的思維邏輯能力進行探究分析，只是一味地聽教師講。

小學教育作為中高級教育的前期階段，對學生的學習發(fā)展有著很重要影響，因此教師需要針對書本不同的內容采取不同的教學方法，這樣才能夠適應小學生自身的特點，讓學生全面發(fā)展，提高學生的學習興趣。

2自主探究式教學模式在農村小學數(shù)學教學中的應用

2.1游戲活動，開啟自主探究模式

在小學數(shù)學教學中，教師可以針對學生地年齡特點，通過游戲活動開啟自主探究模式的應用，使學生在游戲趣味性力量的感召下進入自主學習過程，并在這個過程中完成數(shù)學知識的探究。基于此，教師應當通過游戲活動的設計，引導學生自主探究意識，使學生可以在游戲的體驗中完成數(shù)學內容的學習。

如在小學四年級《公頃和平方千米》教學中，教師就可以這個內容，設計與內容相匹配的游戲，使學生在游戲中進入本節(jié)課的數(shù)學知識學習中。教師在游戲的設計時，可以以“比一比，誰的面積大”為游戲的名稱，教師將提前準備好的圖片粘貼在黑板上，讓參加游戲闖關的學生在教師設定的時間內將這些圖片按照從大到小的順序排列好。學生通過這樣的游戲模式，自主開啟對“公頃和平方千米”知識的探究。在這個過程中，學生通過游戲圖片的羅列，找到這節(jié)課學習的內容目標，順著目標展開自主內容的認知，以環(huán)環(huán)緊扣的游戲讓學生了解學習內容，并通過對圖片內容的了解，掌握本節(jié)課所要學習知識點，達成有效提高游戲活動參與積極性的目標。同時，在這節(jié)課的游戲活動中，教師作為學生自主探究教學模式的指導者，負責發(fā)現(xiàn)問題，并在發(fā)現(xiàn)的基礎上，及時給予糾正指導，而學生作為學習的主體，自主探究學習內容，體驗游戲趣味性的同時，感受數(shù)學知識學習的魅力，這樣不但可以提高學生學習數(shù)學的積極性，有效展示自主探究模式在小學數(shù)學教學中的應用成效，還可以提升學生自主學習探究的意識。

2.2創(chuàng)設探究式教學情境，調動學生積極性

想要引導學生通過自主探究的方式來進行學習，教師首先應思考怎樣提高學生在數(shù)學課堂中的積極性，從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設與課堂教學內容相關的學習情境，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，從而提高學生在數(shù)學課中的參與度，使他們在好奇心的指引下，主動去探究更多的知識。因此，教師應掌握創(chuàng)設探究式學習情境的具體方法，從而更好地實現(xiàn)課堂教學目標。

例如，在教授“位置與方向”這一課的知識時，教師首先要明確教學目標，使學生通過本節(jié)課正確辨別方向，并理解西偏北等方向表述的實際含義。據(jù)此，教師要結合學生的興趣，通過游戲來創(chuàng)設探究式的學習情境，帶領學生在課堂中進行“盲人摸象”的活動。具體玩法如下，首先讓一個學生站在教室的東北角扮演“大象”，讓另一個學生站在教師的西南角，捂住眼睛扮演“盲人”，扮演“大象”的學生要通過各種方位詞，來提示和指引“盲人”找到自己。這樣的教學活動能夠使學生融入富有趣味性的學習情景中，極大地提高學生對數(shù)學課堂的興趣，使學生在自主探究的過程中，通過實際運用來鞏固方位詞的用法。

3結束語

綜上所述，自主探究教學模式在農村小學中的應用，應當引起農村小學教師的重視，并有根據(jù)地對教學內容進行調整分析，結合學生自身情況進行教育干預方式，為提高學生的學習能力和保證教學質量有序進行奠定基礎，從而促進他們全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]盧殿軍.自主探究式教學模式在農村小學數(shù)學教學中的應用[J].新智慧，2019，（7）：1.