淺析立德樹(shù)人視角下中職思政教學(xué)的創(chuàng)新策略

李少成

摘要：應(yīng)試教育在時(shí)間的推移過(guò)程中逐漸退出歷史舞臺(tái)，素質(zhì)教育逐漸取而代之，素質(zhì)教育除培養(yǎng)人才所需基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)技能外，還應(yīng)對(duì)人才自身思想素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)人才全面發(fā)展。當(dāng)前中職思政教育中普遍存在一些問(wèn)題，影響教師教學(xué)效率以及學(xué)生思想政治問(wèn)題，因此，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題不斷完善思政教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率得到有效提升。本文介紹中職思政教學(xué)必要性、中職思政教學(xué)現(xiàn)狀、立德樹(shù)人視角下中職思政教學(xué)創(chuàng)新以及中職思政教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出中職思政教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：中職;思政教學(xué);創(chuàng)新;策略

引言：現(xiàn)今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于穩(wěn)步提升狀態(tài)，社會(huì)各個(gè)行業(yè)急需大量人才，用以滿足各行各業(yè)需求。在當(dāng)前信息技術(shù)異常發(fā)達(dá)的時(shí)代，我國(guó)想要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興預(yù)計(jì)中國(guó)夢(mèng)，對(duì)于人才需求量巨大的同時(shí)，也要求人才必須擁有與之相匹配的思想政治覺(jué)悟以及正確的思想價(jià)值觀念，只有培育與國(guó)家建設(shè)理念相符合的人才，才能保證為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。中職院校作為我國(guó)培養(yǎng)相關(guān)人才的重點(diǎn)院校，每年為國(guó)家輸送大量人才，因此，應(yīng)當(dāng)格外重視思政教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略。

一、中職思政教學(xué)必要性

（一）避免負(fù)面信息對(duì)學(xué)生的影響

現(xiàn)今，中職院校學(xué)生數(shù)量處于逐漸提升態(tài)勢(shì)，但是，按照當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀觀察發(fā)現(xiàn)，中職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與預(yù)期不符。中職學(xué)生自身綜合素質(zhì)與普通高中生相比存在著明顯差異，極易被惡劣信息所影響，造成自身價(jià)值觀認(rèn)知出現(xiàn)誤差，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題以及日后就業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題。現(xiàn)今，多數(shù)企業(yè)在招收員工過(guò)程中，除本身應(yīng)當(dāng)具有相關(guān)專業(yè)能力外，還應(yīng)當(dāng)擁有其他能力;良好的思想覺(jué)悟以及職業(yè)素養(yǎng)，使中職院校應(yīng)當(dāng)重視中職學(xué)生思政教育，中職學(xué)生能夠有效抵抗負(fù)面信息影響，以正確的思想觀念和優(yōu)秀精神狀態(tài)面對(duì)生活，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才需求。

（二）加強(qiáng)思政教育和生活的聯(lián)系

根據(jù)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)招人觀念是職工自身具有一定職業(yè)道德素質(zhì)。現(xiàn)今，我國(guó)多數(shù)中職學(xué)生普遍存在缺少相關(guān)職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神，中職院校應(yīng)當(dāng)充分重視思政教學(xué)，并將其不斷完善，提升學(xué)生具備敬業(yè)精神。教師想要提升思政教學(xué)效果，經(jīng)常會(huì)選擇使用理論基礎(chǔ)知識(shí)輔助思政教學(xué)工作，使學(xué)生在日常生活中逐漸提升對(duì)學(xué)習(xí)思想政治興趣，使思政教學(xué)與日常生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，完善思政教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生心理素質(zhì)，防止學(xué)生被不良信息誘惑，所以，思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)在中職思政課堂上尋找適當(dāng)方式，使用合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到提升。

（三）幫助教師克服教育難題

多數(shù)中職學(xué)生普遍存在因?yàn)槟挲g原因，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)無(wú)法自行解決而產(chǎn)生的厭煩心理，時(shí)常與其他學(xué)生產(chǎn)生沖突。主要原因是中職生自身綜合素質(zhì)與高中生始終擁有一定距離，并且中職學(xué)生在青春期，自身特點(diǎn)逐漸體現(xiàn)，極易被社會(huì)不正之風(fēng)影響，缺少對(duì)自身行為管理能力，制約學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，所以，也給教師教學(xué)任務(wù)無(wú)形中被加重。教師應(yīng)該充分將思政教學(xué)改良，與日常生活中實(shí)際例子感染學(xué)生，使學(xué)生能夠充分了解自身何種位置存在不足，并幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題，提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)。

二、中職思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職院校對(duì)思政教育的重視程度不足

中職院校主要目標(biāo)是幫助學(xué)生收獲相關(guān)特長(zhǎng)，能夠在崗位上承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)，在完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后順利找到工作，所以，在專業(yè)構(gòu)建過(guò)程中，院校會(huì)使用大量資源以供建設(shè)，但是，在思政教育等其他課程方面資金投入略顯緊張。雖然伴隨時(shí)間推移，少數(shù)中職業(yè)學(xué)校已經(jīng)充分了解思政教育所擁有的重要意義，但是，缺少把思政教育理論和指導(dǎo)思想真正傳授給學(xué)生。所以，多數(shù)中職院校通常會(huì)重視技能以及就業(yè)狀況，思政教育在中職院校中缺少相關(guān)重視，學(xué)生在學(xué)校期間缺少優(yōu)秀的思政教育作為啟蒙，無(wú)法分辨社會(huì)中負(fù)面信息，極易影響日后發(fā)展，沒(méi)有辦法與崗位相匹配，造成個(gè)人職業(yè)發(fā)展受到制約，無(wú)形中對(duì)教學(xué)資源產(chǎn)生浪費(fèi)。

（二）網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)中職思政教育環(huán)境更加復(fù)雜

現(xiàn)今，信息技術(shù)不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸融入群眾日常生活，成為日常生活中不可分割一部分，當(dāng)前中職學(xué)生正處于互聯(lián)網(wǎng)中。網(wǎng)絡(luò)屬于雙刃劍，中職思政教育因?yàn)楝F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)逐漸處于復(fù)雜狀態(tài)。學(xué)生自身極易被社會(huì)影響，中職學(xué)生自身無(wú)法分辨有利信息，所以會(huì)對(duì)中職思政教育產(chǎn)生厭煩情緒[1]。

（三）中職思政教育過(guò)于死板

教師進(jìn)行思政教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂核心，是學(xué)生能夠有效融入到課堂教學(xué)任務(wù)中?，F(xiàn)今，多數(shù)中職思政教師仍使用傳統(tǒng)授課手段，將教學(xué)內(nèi)容一瞬間灌入學(xué)生腦中，學(xué)生一時(shí)之間無(wú)法得到有效反應(yīng)，造成課堂氛圍單調(diào)且無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法與教師之間產(chǎn)生互動(dòng)，缺少對(duì)教師傳授內(nèi)容興趣。思政課堂中教師在授課過(guò)程中基本上不會(huì)產(chǎn)生額外拓展，使學(xué)生與實(shí)際生活之間無(wú)法產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。思政理論本身不容易理解，中職學(xué)生在內(nèi)容上無(wú)法理解，如果教師仍然堅(jiān)持使用傳統(tǒng)授課手段，學(xué)生無(wú)法全面了解思政知識(shí)，而且沒(méi)有辦法對(duì)其內(nèi)容開(kāi)展優(yōu)化，經(jīng)常處于僅限記憶模式，使自身能夠通過(guò)考試。學(xué)生完成學(xué)業(yè)面臨就業(yè)過(guò)程中，無(wú)法主動(dòng)融入社會(huì)，缺少合適的思政知識(shí)用以引導(dǎo)自身言行，思政教育作用無(wú)法得到彰顯[2]。

三、立德樹(shù)人視角下中職思政教學(xué)創(chuàng)新

立德樹(shù)人視角下中職思政課教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)通過(guò)使用創(chuàng)新思想用以完善改革過(guò)程。面對(duì)中職思政教學(xué)改革也普遍適用。按照現(xiàn)今中職思政教學(xué)改革狀況觀察發(fā)現(xiàn)，其具有以下三點(diǎn)改革創(chuàng)新思想。第一，應(yīng)當(dāng)確保中職思政課程能夠按照職業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)，使其在中職教學(xué)制度中地位與作用得到彰顯。第二，中職思政學(xué)科改革應(yīng)當(dāng)按照培養(yǎng)正確三觀以及學(xué)生道德法律素質(zhì)主要發(fā)展方向。所以，在實(shí)際改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照社會(huì)需求方向發(fā)展，建設(shè)中職思政教學(xué)制度。第三，根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)人才當(dāng)作改革目標(biāo)。使人才培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)，是其開(kāi)展改革過(guò)程中最根本目的，屬于根本目標(biāo)，缺少目標(biāo)將會(huì)使改革步伐停滯前行。所以，在改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升對(duì)學(xué)生的思政素養(yǎng)和道德方面重視，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，把中職思政教學(xué)當(dāng)成實(shí)際應(yīng)用工具[3]。

四、中職思政教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今，職業(yè)技能所具備的價(jià)值觀目標(biāo)在日常生活中逐漸被淡忘，技能表面作用被格外重視，中職教育重點(diǎn)基本上處于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，缺少對(duì)思政課重視程度，學(xué)生在日常生活中思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)無(wú)法得到有效培養(yǎng)，思政課自身價(jià)值與作用無(wú)法得到有效體現(xiàn)，使學(xué)生綜合素質(zhì)很難得到有效提升[4]。

在中職思政課教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)時(shí)過(guò)于重視理論基礎(chǔ)知識(shí)傳輸，缺少把學(xué)生作為核心，造成課堂教學(xué)氛圍始終處于凝重狀態(tài)。少數(shù)中職學(xué)校在開(kāi)展思政教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容缺少與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容整體顯得十分單一，注重對(duì)理論知識(shí)講述，忽略現(xiàn)實(shí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生生活產(chǎn)生影響，學(xué)生在當(dāng)前課堂氛圍中，及本身無(wú)法做到集中注意力，以及成分調(diào)動(dòng)自身情緒[5]。

五、中職思政教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）勞動(dòng)融入課堂策略

在全國(guó)教育工作會(huì)議上提出應(yīng)當(dāng)重視全方位發(fā)展型社會(huì)主義接班人。在學(xué)生群體中展現(xiàn)勞動(dòng)精神，教育和引導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)的重要性，明白勞動(dòng)其實(shí)是最光榮的事情，成長(zhǎng)過(guò)后方能努力工作。中職學(xué)校思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)理念做出相應(yīng)改變，把勞動(dòng)融入到教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新手段改善思政課堂現(xiàn)狀，與時(shí)代相接軌，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需人才。勞動(dòng)融入課堂教學(xué)策略屬于實(shí)戰(zhàn)型手段，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造與勞動(dòng)相關(guān)實(shí)踐環(huán)境、材料以及任務(wù)，在確保學(xué)生安全不受到危害下，安排教師作為領(lǐng)隊(duì)，幫助學(xué)生自身親自體驗(yàn)勞動(dòng)的實(shí)際作用，使學(xué)生能夠有效感受到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際狀況，能夠產(chǎn)生較為深刻了解，在勞動(dòng)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育，使學(xué)生能夠以真實(shí)為基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的三觀[6]。

現(xiàn)今，中職學(xué)校思政課堂應(yīng)用勞動(dòng)融入課堂策略已經(jīng)具備一部分經(jīng)驗(yàn)。勞動(dòng)融入課堂教學(xué)策略在使用過(guò)程中能夠?qū)⒄w劃分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，其中，校內(nèi)部分屬于標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，校外多數(shù)情況下以主題活動(dòng)方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)任務(wù)。校內(nèi)勞動(dòng)教育能夠充分把生活中的勞動(dòng)融入思政課的教學(xué)內(nèi)容里，吸引學(xué)生從小處逐漸做起，感受勞動(dòng)，體味勞動(dòng);思政課教師與專業(yè)技能教師之間協(xié)商聯(lián)系，將思政課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能實(shí)踐課二者之間有效結(jié)合，引導(dǎo)思政課和專業(yè)技能課教學(xué)最終目的能夠在開(kāi)展勞動(dòng)時(shí)得到體現(xiàn)。所以，使用勞動(dòng)融入課堂教學(xué)策略能夠使學(xué)生重視勞動(dòng)，其具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義[7]。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)融入課堂策略

根據(jù)之前講述內(nèi)容觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在青春期屬于思維活躍時(shí)期，個(gè)體意識(shí)逐漸體現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)成為主流時(shí)尚，在信息化背景影響下，造成處于青春期中職生認(rèn)為自身已經(jīng)具有大量生存知識(shí)，基本上不會(huì)理解學(xué)校和教師管教，對(duì)學(xué)校和課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。傳統(tǒng)思政課教學(xué)在當(dāng)前情況中無(wú)法使學(xué)生具備學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，教師自身應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)能夠改善課堂氛圍的活動(dòng)，將其與日常教學(xué)相連接，使學(xué)生能夠體驗(yàn)更多對(duì)自身有意義的活動(dòng)?；顒?dòng)體驗(yàn)融入教學(xué)策略就此應(yīng)運(yùn)而生。思政教師在授課過(guò)程中，為學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)容豐富且極具趣味性的活動(dòng)，把復(fù)雜難懂的基礎(chǔ)理論知識(shí)通過(guò)活動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生注意力得到充分集中，使教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)成更優(yōu)質(zhì)而有效的輸出。

例如：在課堂中開(kāi)展辯論賽，當(dāng)活動(dòng)方案處于科學(xué)合理狀態(tài)時(shí)，能夠有效提升學(xué)生上課積極性，并且促進(jìn)班上學(xué)生都主動(dòng)參加活動(dòng)。一般的課堂辯論賽受時(shí)間限制，同時(shí)，拘泥于辯論賽本身形式，基本上無(wú)法使每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，思政教師可以對(duì)辯論賽方式開(kāi)展簡(jiǎn)化創(chuàng)新，不再對(duì)學(xué)生按照對(duì)立辯題進(jìn)行事先分組和發(fā)言代表的選拔，而是直接在黑板上寫(xiě)下辯題，引導(dǎo)學(xué)生思考后直接發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣可以最大限度地保證每一個(gè)學(xué)生參與辯論的機(jī)會(huì)均等[8]。

結(jié)論：綜上所述，中職思政課屬于中職教育中不可分割的一部分。將現(xiàn)有中職教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行不斷優(yōu)化改造，提升思政教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，完善學(xué)生自身思想政治覺(jué)悟。中職學(xué)生大多處于心理發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生思想方面加以引導(dǎo)，能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想觀、價(jià)值觀。將現(xiàn)有的思政教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新完善，使之與現(xiàn)代思想相融合，逐漸培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代的中職生，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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