小學(xué)語文低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的方式分析

秦艷

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生對知識還處于認(rèn)知階段，需要不斷地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識的主要途徑都來源于傾聽，而培養(yǎng)傾聽能力又是語文教學(xué)中的重中之重。傾聽并不是指聽講這么簡單，還要能聽懂、能理解，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力顯得尤為迫切。基于此，本文首先簡要介紹了傾聽能力的重要性，隨后分析了小學(xué)語文課堂中傾聽能力不足的原因，最后從三個(gè)方面分析了培養(yǎng)傾聽的策略。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)語文;傾聽能力;培養(yǎng)策略

引言：

傾聽是日常交流的一個(gè)過程，只有語言表達(dá)是不可以的，還要學(xué)會傾聽。傾聽這是一個(gè)好的習(xí)慣，而好的習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成和培養(yǎng)的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。本文對小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力提出以下建議。

一、傾聽能力的重要性

培養(yǎng)傾聽能力對于小學(xué)階段有很大的助益。首先，小學(xué)階段的低年級學(xué)生對于知識的認(rèn)知量還比較少，他們獲取知識的主要來源是教師的教授，教師在課堂上的教授，就需要學(xué)生認(rèn)真的傾聽，只有認(rèn)真的傾聽才能獲取更多的知識，而不仔細(xì)傾聽，會大大降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響教學(xué)任務(wù)。其次，日常生活中傾聽也很重要。平時(shí)在與人交往中不止要表達(dá)，還要傾聽，只有學(xué)會了傾聽，才能得到有效的溝通。傾聽不僅是一種與人交往的能力，也是對人的一種尊重。在當(dāng)今的社會下，傾聽能力是很重要的一門技能。

二、小學(xué)語文課堂中傾聽能力不足的原因

小學(xué)語文課堂中傾聽能力缺失的原因是多方面的。首先，小學(xué)階段低年級的學(xué)生自我控制能力比較差，注意力不集中，缺乏傾聽的耐心。而傾聽是一件很有耐心的事情，需要極大的精力，這就是小學(xué)階段低年級的學(xué)生傾聽能力不足的一個(gè)原因。其次，現(xiàn)階段的語文教學(xué)中比較枯燥，課程設(shè)計(jì)平淡，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，只知道死記硬背，并不理解其中的意思。而教師上課只注重自己的講解，卻不注重與學(xué)生的互動，使學(xué)生失去了創(chuàng)造力和思維力。

三、小學(xué)語文低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略分析

（一）充分利用教材

在課堂學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生對傾聽能力都有欠缺，傾聽的重要性在小學(xué)語文中沒有體現(xiàn)。教師要意識到這一點(diǎn)，必須重視起來。只有意識到問題的嚴(yán)重性，才能從根本解決。首先要做的是教師在授課時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)，下載有關(guān)視頻，對課文有感情地朗讀。在閱讀前，給學(xué)生布置問題，帶著問題去聽，這樣他們就可以集中精神去聽。還可以讓學(xué)生分段朗讀，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如教師在教授部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)，把課本中圖片下載下來，讓學(xué)生有直觀的感受，能看到西沙群島美麗的景色。在朗讀前，向?qū)W生提出問題，西沙群島上都有什么？教師通過對學(xué)生的提問，了解了學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，對于學(xué)生不理解的地方，進(jìn)行有針對的講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，端正傾聽?wèi)B(tài)度

要讓學(xué)生意識到傾聽的重要性，不斷學(xué)習(xí)傾聽，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣?？梢栽谡Z文課堂中鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，因?yàn)檎f和聽是一體的，不光要表達(dá)，還要認(rèn)真傾聽，只有認(rèn)真傾聽，才能更好地表達(dá)。在教師教授完新的課程后，讓學(xué)生以復(fù)述的形式講出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，提高傾聽效果。比如部編版三年級上冊《掌聲》課文中，教師先教授文章內(nèi)容和文章思想，再讓學(xué)生以復(fù)述的形式把文章講出來，這樣使學(xué)生的傾聽能力得到有效提升。在培養(yǎng)傾聽能力的同時(shí)還要端正傾聽?wèi)B(tài)度，小學(xué)階段的學(xué)生以好動為主，缺乏耐心。在課堂中讓學(xué)生在回答問題時(shí)，其他學(xué)生并沒有專心聽講。雖然小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，但是也要讓他們明白傾聽對于學(xué)習(xí)是件很重要的事，傾聽不只是對知識的學(xué)習(xí)，也是對別人的尊重。所以在課堂中，教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定要專心，別人回答問題時(shí)要有耐心，當(dāng)提出不同觀點(diǎn)時(shí)要虛心，這樣才能端正傾聽?wèi)B(tài)度，提高傾聽能力[2]。

（三）鼓勵學(xué)生傾聽

小學(xué)階段的學(xué)生自控能力差，在整節(jié)課的過程中要求他們每時(shí)每刻都認(rèn)真聽講是不可能的。所以教師要多鼓勵學(xué)生，對于在課堂中認(rèn)真傾聽的學(xué)生給與贊揚(yáng)與鼓勵。比如教師在教授部編版三年級上冊《大自然的聲音》時(shí)，在授課的同時(shí)還要觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽講，通過提問的形式如：大自然都有什么聲音，來檢查學(xué)生是否認(rèn)真聽講。對于認(rèn)真聽課的同學(xué)給予鼓勵與表揚(yáng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。還要和學(xué)生多溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給與贊揚(yáng)與鼓勵。只有教師積極鼓勵學(xué)生，才能讓學(xué)生樹立信心，勇敢的與人溝通，使傾聽能力得到有效提升。

四、結(jié)束語

傾聽是教師在教學(xué)過程中需要具備的品行，是對學(xué)生的尊重。小學(xué)教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣，要把培養(yǎng)傾聽能力作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)教學(xué)觀念的裝備，創(chuàng)新使用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生傾聽的積極性，只有傾聽能力的提升，才會使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何淑瓊.語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的策略[J].幸福生活指南，2019，000（010）：1-1.

[2]趙玲玉.小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略分析[J].文學(xué)少年，2019，000（020）：P.1-1.