利用本土資源，讓鄉(xiāng)村幼兒園有“農(nóng)”味

樊雅潔

摘要：隨著時代的飛速發(fā)展和進(jìn)步，人們開始對教育有了更廣泛的關(guān)注，尤其關(guān)注幼兒園階段的教育，那么不得不提的就是鄉(xiāng)村幼兒園。在當(dāng)前這個階段，城鄉(xiāng)教育的差距應(yīng)該被正面面對，也應(yīng)該想想如何結(jié)合現(xiàn)有的本土資源，在某種程度上真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展。其實(shí)將現(xiàn)有的本土資源利用好，打造具有“農(nóng)”味的特色化鄉(xiāng)村幼兒園，未必就比不上城市的教學(xué)水平。本文致力于研究如何在當(dāng)前形勢下，利用本土資源，打造具有“農(nóng)”味的鄉(xiāng)村幼兒園。

關(guān)鍵詞：本土資源;鄉(xiāng)村幼兒園;“農(nóng)”味;特色化

一、目前本土可以被有效利用的資源

（一）廣闊的空間

對于農(nóng)村來說，硬件設(shè)施或許無法和城鎮(zhèn)幼兒園相比，但是鄉(xiāng)村幼兒園也有自己可以利用的廣袤土地，農(nóng)村幼兒園完全可以利用這一資源開發(fā)特色課程，比如擴(kuò)大校舍;再比如種植自然植物，讓學(xué)生親臨自然;再比如可以利用廣闊的空間為學(xué)生們提供給更多的課外活動課程，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐的方式感受美好的校園生活。

（二）豐富的農(nóng)作物

很多人都會質(zhì)疑，農(nóng)作物和幼兒園學(xué)習(xí)有什么關(guān)系，這看起來是兩個完全不搭的內(nèi)容，但是其實(shí)不是這樣的。幼兒園幼兒教師最主要的任務(wù)就是教育學(xué)生認(rèn)識世界、熱愛生活并喜歡一切美好的事物。那么對于農(nóng)村而言，沒有城市里五光十色的精彩，但也有自己獨(dú)特的魅力，比如幼兒教師可以利用課堂時間，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ锏乩锊娠L(fēng)，真正認(rèn)識小麥、水稻的生長方式;也可以帶學(xué)生們?nèi)ス麍@進(jìn)行采摘，了解果樹的生長周期，體驗(yàn)采摘的快樂。對于農(nóng)村幼兒園教師來講，應(yīng)該培養(yǎng)每個孩子熱愛農(nóng)村生活，永遠(yuǎn)牢記初心，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生日后的發(fā)展。

二、將鄉(xiāng)村幼兒園打造得更有“農(nóng)”味的途徑

（一）創(chuàng)造生活化教學(xué)，教育學(xué)生熱愛生活

生活就是孩子最好的老師，學(xué)習(xí)也最終必定為生活服務(wù)。對于幼兒園階段的孩子來說，其實(shí)從來都不需要學(xué)習(xí)多么艱深復(fù)雜的內(nèi)容，僅僅只需要好好了解生活的快樂，體會童年的快樂，樹立良好的價值觀就可以了。所以鄉(xiāng)村教師為了打造“農(nóng)”味的校園，可以引入“從生活中來，到生活中去”的理念，真正創(chuàng)設(shè)生活化場景，將學(xué)生日常所能接觸到的事物引入課堂，加深學(xué)生們的印象和理解，也能讓學(xué)生們真正意識到學(xué)習(xí)最終是為了生活服務(wù)的，而且還不損傷幼兒園孩子的興趣。比如說，鄉(xiāng)村孩子們大多從小做農(nóng)活，幼兒園教師完全可以通過袁隆平老先生的例子引入，教導(dǎo)學(xué)生們珍惜美好生活，尊重田園事業(yè)工作者，樹立正確的價值觀;再比如教師們也可以通過日常水稻的成熟過程，教育學(xué)生們明白農(nóng)作的辛苦，珍惜糧食。

（二）搭建體育課程陽光課程

當(dāng)然，不可以否認(rèn)的是鄉(xiāng)村搭建陽光課程體系是更為重要的，因其廣闊的空間，完全可以利用起來給孩子們組建更多的課外活動課程。比如，孩子們可以自由組隊(duì)下田地，由教師帶領(lǐng)，在確保安全的前提下感受農(nóng)作活動;再比如幼兒園可以研發(fā)陽光體育比賽，通過籃球、足球、乒乓球等比賽活動，讓學(xué)生感受到體育競技中合作與競爭的快樂;除此以外，幼兒園還可以打破傳統(tǒng)運(yùn)動觀念，利用農(nóng)村比較廣闊的空間開發(fā)類似于拔河這樣的體育活動，教會學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。如果再別出心裁一點(diǎn)，還可以將知識競賽與體育競賽相結(jié)合，通過便利的渠道，讓學(xué)生們在體育競技的同事鞏固知識。

（三）增加自然與科學(xué)課程

農(nóng)村是與自然最貼近的地方，其實(shí)打造“農(nóng)”化幼兒園，完全可以將農(nóng)村的實(shí)際情況與幼兒園的實(shí)際情況相結(jié)合，教師可以在安全有所保障的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行郊游和寫生，讓學(xué)生們親臨大自然。比如，雨后可以帶學(xué)生們?nèi)ビ^察蚯蚓;核桃成熟的季節(jié)可以帶學(xué)生們采摘核桃;夏天可以讓學(xué)生們通過捕蟬思考動物的生活習(xí)性;冬天可以帶學(xué)生們賞梅，去感受梅花香自苦寒來的魅力。通過這些自然的方式學(xué)到的都是最科學(xué)、最有效的內(nèi)容。

三、打造特色化幼兒園的基本原則

（一）嚴(yán)守以德育人的理念

做事之前要先學(xué)做人，所以在打造“農(nóng)”化的幼兒園的過程中，一定不能忽視的就是首先要本著以德育人的理念，從小教會孩子們?nèi)绾巫鲆粋€積極向上的人、如何做一個對社會有用的人，幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）選聘班主任，加強(qiáng)道德關(guān)注

首先農(nóng)村幼兒園應(yīng)該選擇一名老師作為班主任，而不僅僅是任課老師，可以在有限的教師資源中選擇德育教育思想認(rèn)識較高的教師擔(dān)任這一職務(wù)，良好的班級管理能夠加強(qiáng)正向的引導(dǎo)和溝通，幫助學(xué)生在這個階段樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動追求積極向上的美好未來。比如要求班主任教師在課余時間關(guān)注每個學(xué)生的心理問題，加強(qiáng)家訪，對有心里問題的學(xué)生積極引導(dǎo)，鼓勵他們正向思考問題;與此同時也要加強(qiáng)溝通，關(guān)注學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外的事情，關(guān)心學(xué)生的心里健康，真正培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

結(jié)語：所謂教書育人，其核心絕對不僅僅是教書，更是在于育人，換言之，農(nóng)村幼兒園并不一定就代表著不好，只要本著正確的育人理念，積極利用現(xiàn)有的本土資源，開發(fā)特色課程，加強(qiáng)對學(xué)生日常生活的關(guān)心、加強(qiáng)對學(xué)生心里健康的關(guān)注，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，真正做到一個教育者應(yīng)該做的事情，而不是僅僅成為一個知識的傳播者。物質(zhì)資源的匱乏不能決定人生的高度，幼兒園階段更應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，懂得為自己的美好人生奮斗。

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