新形勢下初中英語混合教學的實踐

馮丹丹

摘要：社會的快速發(fā)展推動了教育教學的改革與進步，新課程改革要求教育教學也要進行一定調整和創(chuàng)新，在初中英語教學過程中也要創(chuàng)新教學模式，充分利用混合式教學模式提升學生的英語教學有效性，激發(fā)學生的學習興趣，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力，有效提升學生的英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語;混合教學;實踐策略

在初中英語教學過程中，英語能力的培養(yǎng)重點體現(xiàn)在對基礎知識以及基本技能的掌握當中，還要培養(yǎng)學生跨文化的語言交際能力，加深對學生情感態(tài)度以及價值觀念的教育。語文類科目的學習是非常重要的語言技能，尤其是英語作為除漢語以外的最重要學習科目，要求英語教師通過不同的方式對學生展開線上線下混合教育指導，準確把握學生的核心素養(yǎng)，進一步提高學生的學習有效性。

一、課前準備

在初中英語教學過程中，混合式教學模式的應用為英語教師提供了更多教學方法以供選擇，這也讓初中英語課堂擁有更多可能，線上教學與線下教學的相互咬合可以為學生帶來立體化的學習指導，能夠使學生的整體學習效率得到進一步提升。在課前準備環(huán)節(jié)，微課教學是翻轉課堂理念下提出的一種新型教學模式，通過教學視頻的形式傳授知識具有短小精悍的內容特點，往往涉及到一個或幾個點的知識講解，時間大約控制在五分鐘左右甚至更短，能夠將課前、課中、課后等不同的環(huán)節(jié)與內容進行區(qū)分，通過為學生講解具體的知識點，幫助學生以視頻的形式展開答疑解惑，實現(xiàn)了課堂教學內容的有效補充。在英語課堂當中，要求微課視頻的制作能夠體現(xiàn)具體情境，這些具有較高的沉浸性特點，這主要適合呈現(xiàn)出英語聽力練習以及閱讀理解導入等，要通過有效手段調動學生的學習興趣與積極性。在進行英語完形填空練習的過程中，教師要選擇文章中重要的語法知識點，或者最值得學生去進行記憶的內容，通過手機或者電腦等網(wǎng)絡信息終端進行數(shù)字化教學。其中重要的語法知識或者容易混淆意義的詞匯可以通過音視頻教學或圖形制作的方法幫助學生深刻學習，不僅能夠加深學生的印象，而且也能夠讓學生通過微課的形式，對英語完形填空練習形式進行熟悉和掌握，深化課文內容。

二、課上學習

課上學習是英語教學的關鍵所在，所有的英語知識都可以通過課上學習為學生展開指導，但課堂教學時間相對有限，為了充分提升課堂教學效率，教師就要為學生制定合理的教學方案。在教學過程中，教師必須通過課堂規(guī)劃幫助學生明確學習目標與學習任務，這樣可以提高學生在英語課堂學習過程中的指向性，借助線上學習了解學生的基本學習狀況，確定適應學生學習能力的課堂任務。教師可結合學生的學習能力展開因材施教，進一步劃分不同層次的英語學習小組，提高學生在英語課堂的整體學習質量。除此以外，為了幫助學生真正在課堂學習中掌握豐富的英語知識，教師可以為學生創(chuàng)設英語教學情境，組織學生展開英語對話。例如，小組成員A：“Long time no see， how are you？”小組成員B：“I’m fine， how about you？”該方式不僅能夠有效培養(yǎng)學生的英語口語能力，還能夠增強學生在日常英語交流中的自信，激發(fā)學生的英語學習興趣，通過為學生施加壓力使學生能夠提升課堂注意力，積極跟著教師的教學思路腳踏實地的獲得學習水平的提升。課堂問答環(huán)節(jié)還可以增進教師與學生之間的互動交流，逐步建立良好的師生關系，教師能夠了解學生在課堂學習中的實際學習情況，從而為課堂教學進行有效的調整和優(yōu)化。

三、課下練習

語言類的學習科目具有極強的實踐應用性特點，無論是哪門語言都需要學生通過足夠的練習來鍛煉自身的綜合能力，而英語學習也不例外，只有通過練習學生對陌生詞句才能變得更加熟悉，這樣才可以通過練習漸漸從文章中提取信息，豐富學生的方法和技巧，并能利用學習到的語法知識和單詞展開語言組織學習。但課堂教學時間相對有限，學生的課下練習也需要教師展開有效引導，這就需要教師借助不同的方式幫助學生實現(xiàn)鞏固復習，而微課教學就是一種非常有效的教學方式。例如在《Savingtheearth》這一單元的學習過程中，英語教師可將一些語法知識與素材制作成微課視頻，指導學生進行反復觀看與練習，并通過課下的學習鞏固使學生更加熟練的掌握英語知識。初中生的學習能力還有較大的上升空間，重復強化是初中生對知識的理解與記憶的重要手段，在初中英語教學過程中，教師可以通過勤加練習提高學生的英語能力，進一步培養(yǎng)學生的語言綜合素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學生綜合素質的發(fā)展需求，教師必須借助混合教學模式對學生展開教育引導，教師要熟知傳統(tǒng)教學模式與線上教學模式的利弊，充分加深二者的融合教學。采用線上線下相結合的教學模式不僅可以增進師生之間的溝通交流，還可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)英語學習過程中的現(xiàn)存問題，借助針對性的指導提高學生的英語綜合素養(yǎng)，從而將學生打造成為符合社會發(fā)展的復合型人才。

參考文獻：

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