淺析小學(xué)體育足球教學(xué)實踐性策略

華漢勇

摘要：一直以來，足球都作為一種深受歡迎的體育運動，在歷史的長河中不斷地發(fā)展。在唐代，上至宮廷貴族，下至平民百姓，都十分熱愛蹴鞠這一體育活動，即便是現(xiàn)代時期，足球仍是年輕人十分熱愛的體育活動。足球作為一項需要多人協(xié)作和參與的體育活動，運動員的團隊合作意識是足球運動中不可或缺的一種精神。但在小學(xué)階段的體育足球運動教學(xué)過程中，體育教師的足球教學(xué)方式長期難以更新，進而導(dǎo)致很多小學(xué)生參與足球運動的積極性難以得到增強。為了能夠有效促進學(xué)生未來身心素質(zhì)的有效提升，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生切實意識到足球運用的魅力?；诖?，本文結(jié)合小學(xué)階段體育足球運動教學(xué)展開研究，并為廣大小學(xué)體育教師提供幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球教學(xué);方法策略

在當(dāng)前社會不斷發(fā)展的背景下，教育水平也在不斷的提高，小學(xué)階段更加注重體育教學(xué)工作的開展，以此為小學(xué)生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，切實保障學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在我國的社會背景下，足球作為一種較受關(guān)注的體育項目，隨著時代的發(fā)展，小學(xué)體育足球教學(xué)活動也要跟隨發(fā)展的腳步不斷革新，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，基于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的角度，以有效開展足球教學(xué)活動。小學(xué)階段的體育教學(xué)，其應(yīng)當(dāng)將足球理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)活動結(jié)合在一起，進而保障足球教學(xué)活動得以多元化的進行，增強師生之間的互動交流，進一步促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生足球運動興趣

對于教師而言，在開展足球教學(xué)活動以前，就應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生灌輸正確的足球?qū)W習(xí)觀念及正確的體育運動精神。與此同時，由于該時期學(xué)生自身認知能力與思維邏輯能力尚處在發(fā)育階段，為此學(xué)生很難對一些不感興趣的事物產(chǎn)生認同的情緒，這也就要求教師應(yīng)當(dāng)切實調(diào)動小學(xué)生對足球運動的喜愛，同時為學(xué)生科學(xué)講解足球運動的相關(guān)技巧，為學(xué)生樹立正確的足球運動觀念，在全面基于小學(xué)生自身身心特點的基礎(chǔ)上，科學(xué)、高效的開展足球訓(xùn)練教學(xué)工作。

例如，教師應(yīng)當(dāng)在取得學(xué)校及學(xué)生家長支持的前提下，同時更要保障學(xué)生的運動安全，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖闱虮荣?，倘若條件不允許，教師也可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放相關(guān)的比賽視頻。這樣能夠有效激發(fā)小學(xué)生對足球運動的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看比賽的過程中切實感受足球運動的魅力，進而在潛移默化間為學(xué)生樹立正確的體育運動意識。

二、給予學(xué)生實踐機會，優(yōu)化當(dāng)前足球教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前教育教學(xué)體制的背景下，很多小學(xué)體育足球教學(xué)工作仍較為形式化和淺層化，部分學(xué)校及體育教師并不重視對學(xué)生的體育健康鍛煉，難以意識到足球運動對學(xué)生身體健康發(fā)展的重要價值，在開展足球運動的過程中，往往只是為學(xué)生灌輸一些;理論性地知識內(nèi)容，并不會帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐性活動，甚至一些學(xué)校直接占用學(xué)生的實踐性活動時間，開展理論性知識講述，單憑教師機械化的知識講解向?qū)W生傳遞相關(guān)足球知識?；诖?，在這一形勢下，體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念，積極為學(xué)生提供較為充足的體育運用時間及空間，同時也可以進行更為豐富多彩、多元化的實踐性活動，以更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在足球運動的過程中切實感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師可以向?qū)W校進行申請，在得到學(xué)校的支持以后，組織小學(xué)生開展學(xué)校的“聯(lián)誼賽”，在確保學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到其他學(xué)校與其他學(xué)校的足球隊進行比拼，這樣不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，同時更能使小學(xué)生在競賽的過程中感受到集體榮譽精神的重要性，使學(xué)生得以在未來的訓(xùn)練中主動參與其中，配合教師完成各種足球訓(xùn)練內(nèi)容，強化自身足球運動能力。

三、結(jié)合學(xué)生身心特點，開展分層教育教學(xué)活動

不同的學(xué)生受自身成長環(huán)境及原生家庭等因素的不同，進而導(dǎo)致學(xué)生性格、體制、能力的不盡相同，為此也需要小學(xué)體育教師得以切實根據(jù)學(xué)生自身的實際情況，為學(xué)生規(guī)劃不同的足球訓(xùn)練內(nèi)容，以更好的保證每名學(xué)生都得以有效參與其中，并在足球運動的過程中深受成功的喜悅，不僅能夠有效增強學(xué)生的足球訓(xùn)練熱情，同時更能有針對性的強化學(xué)生的足球能力。

例如，對于一些身體嬌瘦的學(xué)生，但靈敏性較強的學(xué)生而言，教師便可以將其安排至“前鋒”的位置上;而對于一些身體較為健碩，體能較好的學(xué)生，教師便可以將其安排至“門將”的位置上，而對于一些體能較差，身體素養(yǎng)不高的學(xué)生而言，教師可以將其安排至“后勤”崗位上，以更好的增強學(xué)生的參與感，促使每名學(xué)生均能夠融入到足球練習(xí)的過程當(dāng)中，進一步增強足球訓(xùn)練的實效性。

簡要而言，在小學(xué)時期的足球教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實基于學(xué)生自身不同的特點和學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)心理，并在實際教學(xué)過程中，契合學(xué)生所喜愛的內(nèi)容，強化學(xué)生對足球訓(xùn)練的熱情。另外，教師在教學(xué)的過程中也要積極結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，科學(xué)引導(dǎo)其開展訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生充分掌握足球運動的精神及價值，進一步增強學(xué)生的身體素質(zhì)能力。

參考文獻：

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