高中音樂(lè)學(xué)生審美感知力的提升方法

戴雯雯

摘要：在高中音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生審美能力有目的的開(kāi)展和落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。從多角度綜合教學(xué)方法下，引導(dǎo)學(xué)生在透徹的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)特的審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的審美鑒賞習(xí)慣。音樂(lè)教師在審美課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先通過(guò)引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)制，讓學(xué)生增強(qiáng)在音樂(lè)課堂上自主探究美好情感的能力。其次以對(duì)比的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)類比方式鑒賞音樂(lè)文化的審美能力。最后通過(guò)以小組合作教學(xué)的方式，幫助學(xué)生在互動(dòng)交流中增加對(duì)音樂(lè)知識(shí)審美的意愿。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);審美能力;教學(xué)方法

當(dāng)前教育理念中更加突出對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方向。音樂(lè)學(xué)科作為高中重要的藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)科之一，對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展有著非常重要的作用。高中階段的學(xué)生處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師不僅僅要強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系，還要側(cè)重的提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備完善的音樂(lè)審美能力，才能有針對(duì)性的的音樂(lè)知識(shí)加以掌握和理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到是增長(zhǎng)和審美能力共同提升的雙重收獲，為以后有效開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美感受

想要有針對(duì)性的提升學(xué)生的審美能力，第一步是需要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立的審美感受。每位學(xué)生在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)都是獨(dú)立的個(gè)體，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和審美能力存在一定的區(qū)別，對(duì)同一音樂(lè)元素的感受也不盡相同。因此，面對(duì)高中學(xué)生的這一特征，音樂(lè)教師必須鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠以自己的審美感受，準(zhǔn)確的表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)知識(shí)的想法，尊重學(xué)生個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的差異性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂一視同仁教學(xué)的弊端，發(fā)揮每位學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，從而有針對(duì)性的加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

例如，在音樂(lè)鑒賞“巴赫”的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)教師首先通過(guò)對(duì)媒體播放相關(guān)音樂(lè)的方式，讓學(xué)生在課堂上自由的進(jìn)行練習(xí)和交流，給學(xué)生提供充分的自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)。接下來(lái)教師以提問(wèn)的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生在層層遞進(jìn)探究問(wèn)題中，加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)巴赫知識(shí)鑒賞的審美技巧。最后教師以專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)的學(xué)生詳細(xì)的講解本節(jié)課堂教學(xué)中的音樂(lè)精神，以及所涉及到的文化元素，幫助學(xué)生全面的理解和吸收課堂知識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)的提升。

二、進(jìn)行對(duì)比性音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞審美能力

高中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，因?yàn)閷徝滥芰?huì)受到多方面因素的左右。教師要充分的考慮學(xué)生個(gè)體在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要的幫助，需要長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)化的音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)，積極的探究和改革音樂(lè)課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比音樂(lè)知識(shí)過(guò)程中，建立學(xué)生加強(qiáng)審美能力的自信心。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要徹底改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中單一、枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容養(yǎng)成良好的自主審美習(xí)慣。

例如，在高中音樂(lè)“非洲歌舞歌曲”的教學(xué)過(guò)程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生清晰的標(biāo)注本節(jié)教學(xué)歌曲中需要注意的事項(xiàng)以及重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力。然后教師采用類比的教學(xué)方式。在備課階段準(zhǔn)備好的相關(guān)非洲歌曲播放出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)兩首歌曲進(jìn)行類比學(xué)習(xí)和欣賞，促使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自身獨(dú)特的審美能力。最后教師在學(xué)生完成對(duì)比審美以后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兩首歌曲學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行自由表達(dá)。根據(jù)學(xué)生在表述中存在的不足之處進(jìn)行集中的講授，幫助學(xué)生形成健康的審美觀念。

三、開(kāi)展小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美意識(shí)

學(xué)生完善的審美感受需要具備獨(dú)特的自身感知能力，但是由于高中學(xué)生人生閱歷和感知分辨能力比較薄弱，所以在音樂(lè)課堂實(shí)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，阻礙自身審美能力的提升。這時(shí)音樂(lè)教師采用小組合作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的在小組內(nèi)進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)方的審美觀點(diǎn)和音樂(lè)見(jiàn)解轉(zhuǎn)化為自身的一種能力。這樣互動(dòng)式的小組教學(xué)模式，可以讓學(xué)生彼此之間緊密的將思想聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在交流互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中共同提高對(duì)音樂(lè)知識(shí)的鑒賞審美能力。

例如，在高中音樂(lè)鑒賞“絲竹相和”的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師首先給足學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生以自己喜歡的方式對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)錄音、自主創(chuàng)作等形式可以完成對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的欣賞，并為接下來(lái)在小組合作探究環(huán)節(jié)做好知識(shí)準(zhǔn)備。然后教師合理的將學(xué)生分為不同的音樂(lè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的在小組討論中表達(dá)自己的想法，并仔細(xì)聆聽(tīng)其他成員的學(xué)習(xí)建議，在高效的小組合作學(xué)習(xí)中提升自己的審美意識(shí)。

總而言之。在高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生審美能力有針對(duì)性的加以培養(yǎng)和落實(shí)，結(jié)合多種教學(xué)方法慢慢引導(dǎo)其在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，建立正確的審美素養(yǎng)，從而在以后音樂(lè)領(lǐng)域里能夠更加從容的探究和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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