小學(xué)數(shù)學(xué)激活學(xué)生主體性的教學(xué)策略

柏定先

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，保證學(xué)生可以利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，也需要學(xué)生具有多樣化的思維，可以從不同的角度來(lái)分析問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的目標(biāo)。由此，教師利用單元教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考等能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂實(shí)踐的起點(diǎn)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)情境問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體性;教學(xué)策略

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，通過(guò)主體性教學(xué)模式的建立，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造實(shí)踐能力，并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在主體精神的培養(yǎng)中成為具有獨(dú)立個(gè)性的人，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激活學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的意義

（一）提升教學(xué)有效性

小學(xué)“學(xué)思辨行”學(xué)習(xí)模式理念的提出，明確了學(xué)生的培養(yǎng)方向，它要求學(xué)生與同伴能夠進(jìn)行有效的溝通交流，豐富自身技能儲(chǔ)備。首先，需要加強(qiáng)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)居中甚至偏后的學(xué)生，問(wèn)題往往出現(xiàn)在解決問(wèn)題過(guò)程中，這部分學(xué)生常常會(huì)在理解題意或分析數(shù)量關(guān)系時(shí)遇到困難。這就需要我們?cè)诰唧w教學(xué)中不僅做到讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生讀題以及尋找數(shù)量關(guān)系的能力。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理安排，讓學(xué)生有能力合理地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，這就需要學(xué)生能夠在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)觀念，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)起到重要作用。

（二）為學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展奠基

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的提出，明確了數(shù)學(xué)學(xué)科重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向，小學(xué)數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，我們也可以將抽象性理解為抽象思維，很多學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理能力差就差在了抽象思維。小學(xué)生抽象說(shuō)理能力的高低不僅會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)成績(jī)，還會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和工作發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)離不開(kāi)思維，隨著學(xué)生思維能力的提升，學(xué)生的說(shuō)理能力也得到了不斷的拓展和提高，當(dāng)說(shuō)理能力提高之后學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)變得更加容易和精準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生合理地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）體現(xiàn)學(xué)生主體性

學(xué)生主體式教學(xué)模式能夠分析每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓教師能夠清晰知道學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，做到因材施教，這樣使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)感興趣的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)不由自主地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生主體式教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，馬上進(jìn)行線上的知識(shí)運(yùn)用操作，這樣不僅讓學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力會(huì)不斷提升，綜合能力不斷提高，為學(xué)生今后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激活學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的主體性，采取適宜的教學(xué)方法，留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓他們圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索、分析、驗(yàn)證、假設(shè)、推理、概括等，從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，學(xué)會(huì)對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行概括，從而深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的個(gè)性以及發(fā)揮創(chuàng)新力。教師引導(dǎo)和啟迪學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生調(diào)動(dòng)自我思維，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，探究分析，最終解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而教師在授課前全面把握和研究教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)適合的課堂教學(xué)模式和環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和差異選擇具體的教學(xué)手段、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也要體現(xiàn)層次性，由此激發(fā)學(xué)生的想象力以及邏輯思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感知數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。教師給予學(xué)生充分的信任與尊重，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生在愉悅的氛圍中自主思考，吸納更多的知識(shí)養(yǎng)分，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行智慧與智慧的集合，讓學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)得到彰顯，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己的意見(jiàn)與看法，同時(shí)也在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)自然需要經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的深入思考，從思考中找到解決問(wèn)題的準(zhǔn)確方法，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系，因此，教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉其數(shù)學(xué)思維的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主探究，并給予他們充分的時(shí)間與空間。學(xué)生通過(guò)發(fā)動(dòng)自己的思維，分析問(wèn)題的性質(zhì)以及找準(zhǔn)解決問(wèn)題的原理知識(shí)，在思考探究中進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，從而最終獲得解決問(wèn)題的方式方法，體驗(yàn)到成功感和喜悅感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，教會(huì)學(xué)生思考與總結(jié)，學(xué)生基于已有知識(shí)，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要切實(shí)圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，產(chǎn)生持久的興趣探究、分析和解決問(wèn)題，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，釋放個(gè)性與才能，真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

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【2】張屹，祝園，白清玉，等.智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征研究J].中國(guó)電化教育，2016（6）：43-48，64.