淺談現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式變革的重點(diǎn)與核心

黃忠

【摘要】本文主要就現(xiàn)代高質(zhì)量教學(xué)方式變革的重點(diǎn)與核心進(jìn)行探索，旨在通過(guò)探索，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的變革，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。第一部分主要分析了現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式變革的核心——學(xué)生主體地位的凸顯以及師生互動(dòng)的有效性;第二部分則是從生活化教學(xué)、整合化教學(xué)、動(dòng)態(tài)化教學(xué)、全面化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)五個(gè)角度，分析了現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式變革的重點(diǎn);第三部分是對(duì)以上研究的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代高質(zhì)量課堂;教學(xué)方式;變革重點(diǎn);變革核心

近年來(lái)，課程改革在不斷深入發(fā)展。如何優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的變革，已成為教師研究的重要課題。但在實(shí)際教學(xué)中，高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的變革并沒(méi)有得到很好的成效，究其原因，就是許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)方式變革時(shí)，沒(méi)有把握住核心與重點(diǎn)。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式變革的重點(diǎn)與核心進(jìn)行分析與探索。

一、現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式變革的核心

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議方面指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人;語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境;應(yīng)促進(jìn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。由此可見(jiàn)，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式變革的核心。那么，應(yīng)該如何圍繞這一核心推進(jìn)現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的變革呢？教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)較為寬松、開(kāi)放的環(huán)境，增強(qiáng)其互動(dòng)的有效性。

以《鄉(xiāng)下人家》為例。在本篇文章的教學(xué)中，教師就通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造了活躍的課堂氛圍。比如，在引導(dǎo)學(xué)生品味文章的情感時(shí)，教師進(jìn)行了這樣的教學(xué)：

師：閱讀完本篇文章，同學(xué)們認(rèn)為體現(xiàn)出了作者什么樣的情感？

生：我認(rèn)為“比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了”這一句可以體現(xiàn)出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的推崇和贊美。

師：從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)呢？

生：一方面是作者主要采用了對(duì)比的手法，另一方面是作者很肯定地寫(xiě)出“可愛(ài)多了”。

師：那這個(gè)“可愛(ài)多了”是指什么比較可愛(ài)？

生：鄉(xiāng)下人家屋前搭一瓜架，種上各種植物瓜果。

師：那你能朗讀一下這一句嗎？要重點(diǎn)讀一下“可愛(ài)多了”，讀出作者贊美的情感。

學(xué)生進(jìn)行朗讀，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師：真棒。從這一句中我們就可以發(fā)現(xiàn)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。

教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，在鼓勵(lì)與肯定中尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，最終促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

二、現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式變革的重點(diǎn)

在圍繞學(xué)生主體化教學(xué)這一核心的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式變革的重點(diǎn)又有哪些呢？筆者從以下五點(diǎn)進(jìn)行分析與探索。

（一）生活化教學(xué)，聯(lián)通學(xué)習(xí)與生活

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，在推進(jìn)現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的變革時(shí)，教師要遵循生活化教學(xué)原則，通過(guò)聯(lián)通學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。

例如，在開(kāi)展《貓》這篇文章教學(xué)之前，教師布置了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：在自己家或?qū)櫸锏暧^察貓，并通過(guò)不同的方式記錄這些貓的形態(tài)，分析這些貓的性格。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生形容自己觀察到的貓，然后要求學(xué)生將自己的形容與文章內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)比過(guò)程中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。比如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際生活中的觀察還是不夠仔細(xì)，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)貓的爪印像梅花;有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)自己在形容貓的時(shí)候應(yīng)用的語(yǔ)言沒(méi)有老舍的描寫(xiě)靈動(dòng)。通過(guò)實(shí)際生活與文章內(nèi)容的對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更具有針對(duì)性。比如，發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言表達(dá)方面不太好的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)通過(guò)字句斟酌的方式，品味老舍語(yǔ)言中的技巧;甚至在回家之后，會(huì)繼續(xù)觀察自己家的小貓，并模仿老舍的語(yǔ)言風(fēng)格加以形容。在這種方式下，學(xué)生的語(yǔ)文水平獲得了提高，同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)也得到了有效培養(yǎng)。

（二）整合化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科的融合

新課標(biāo)在“課程基本理念”部分提出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在推進(jìn)高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的變革時(shí)，要注重整合化教學(xué)模式的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)科的融合。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩(shī)時(shí)，教師將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求小組學(xué)生結(jié)合教材注釋理解詩(shī)句的含義，并展開(kāi)自己的想象，通過(guò)繪畫(huà)的方式勾勒出這首詩(shī)中描繪的景象。這種方式不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，還促進(jìn)學(xué)生將抽象的詩(shī)句化為直觀的形象。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生深入理解、賞析本首詩(shī)產(chǎn)生了積極意義。比如，有的小組中，學(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候就在想什么樣的菜花才會(huì)是黃色的？所以，蝴蝶飛進(jìn)菜花之后才會(huì)“無(wú)處尋”。有的小組在繪畫(huà)的時(shí)候會(huì)注意到“樹(shù)頭新綠未成陰”的巧妙之處——?jiǎng)倓傞L(zhǎng)出嫩芽，還沒(méi)有形成陰涼。當(dāng)然，除了將古詩(shī)與美術(shù)學(xué)習(xí)融合在一起外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生將古詩(shī)學(xué)習(xí)與音樂(lè)融合在一起，進(jìn)行了詩(shī)化音樂(lè)的創(chuàng)編。教師通過(guò)學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)生在不同的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅使學(xué)生感知了語(yǔ)文的魅力，最終還促進(jìn)了學(xué)生審美等方面素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）動(dòng)態(tài)化教學(xué)，關(guān)注動(dòng)態(tài)性生成

教學(xué)不是一成不變的，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，往往會(huì)遇到一些意外生成，這些生成就是學(xué)生的思考所在或靈感爆發(fā)的體現(xiàn)。因此，教師在推進(jìn)高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的變革時(shí)，要注意開(kāi)展動(dòng)態(tài)化教學(xué)，關(guān)注并合理利用課堂上的意外生成，促進(jìn)學(xué)生的深入探究。

例如，在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》這篇文章時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析了小主人公的心理變化。但是在學(xué)習(xí)完本篇文章之后，班級(jí)中有一名學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“小主人公一直執(zhí)著于自己是不是窩囊的大老虎，是因?yàn)槭艿搅似渌瑢W(xué)的嘲笑，那這種嘲笑行為是正確的嗎？小主人公的老師有沒(méi)有注意到小主人公的情緒變化呢？如果老師肯定了小主人公的表演，小主人公是不是就不會(huì)一直思考這個(gè)問(wèn)題了呢？”學(xué)生的這一問(wèn)題雖然與本文探究的重點(diǎn)沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，但卻涉及到小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。因此，在學(xué)生提出這一問(wèn)題時(shí)，筆者并沒(méi)有忽視，而是鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)生同時(shí)對(duì)主人公的心情變化有了更加深刻的理解，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了情感共鳴。教師關(guān)注課堂上的意外生成，并利用這些意外生成因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的深入探討，最終促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（四）全面化教學(xué)，促進(jìn)綜合性發(fā)展

新課標(biāo)指出，九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在推進(jìn)高質(zhì)量課程教學(xué)方式的變革時(shí)，要注意遵循全面性原則，通過(guò)全面化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。以《納米技術(shù)就在我們身邊》為例。在開(kāi)展本篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者除了引導(dǎo)學(xué)生了解“病灶”“納米”“細(xì)胞”等難點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，要求學(xué)生搜集生活中的納米技術(shù)，了解納米技術(shù)相關(guān)知識(shí)以外，還在其中滲透了德育思想。比如，在學(xué)習(xí)納米技術(shù)用于醫(yī)療這一段時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生感受了納米技術(shù)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生想象納米技術(shù)還可以應(yīng)用于哪些地方;看到納米技術(shù)的神奇之處，自己有什么感想。在這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸樹(shù)立了科學(xué)精神與科學(xué)意識(shí)。當(dāng)然，除了德育以外，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生從科技角度賞析了納米技術(shù)的美感。教師遵循全面性原則，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的差異

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”方面指出，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在推進(jìn)高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的改革時(shí)，教師還要注意遵循個(gè)性化原則，關(guān)注學(xué)生的差異。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)題性微課的方式，進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，以促進(jìn)不同層次的學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇文章時(shí)，有的學(xué)生就不太理解飛機(jī)的夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題，筆者就以“夜間飛行的秘密”為主題設(shè)計(jì)了微課視頻，并在微課視頻中詳細(xì)講述了蝙蝠探路給了科學(xué)家靈感，使得科學(xué)家發(fā)明了雷達(dá)，然后應(yīng)用于飛機(jī)夜間飛行裝置的發(fā)明這一關(guān)系。另外，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生切實(shí)了解這一關(guān)系，筆者還在微課視頻中應(yīng)用了大量的圖片。在這種方式下，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有了深刻的掌握。當(dāng)然，除了這一微課視頻之外，筆者還根據(jù)學(xué)生的反饋與需求設(shè)計(jì)了其它專(zhuān)題性視頻。通過(guò)這種方式，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，最終促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

以上，就是本文關(guān)于現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式變革的核心與重點(diǎn)分析探究。當(dāng)然，除了文中提到的主體化教學(xué)、生活化教學(xué)、整合化教學(xué)、動(dòng)態(tài)化教學(xué)、全面化教學(xué)以及個(gè)性化教學(xué)以外，教師還要注意從其它角度推進(jìn)現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的變革，比如，信息化教學(xué)、評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化等。推進(jìn)高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的變革，符合新時(shí)代的要求，也可以有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，希望本文的相關(guān)研究，可以為廣大教育工作者提供有效建議，以促進(jìn)現(xiàn)代高質(zhì)量課堂教學(xué)方式的變革，從而使學(xué)生在高效課堂上獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 羅良英